衡水中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級學(xué)科名師風(fēng)采（10）——張彥杰

2019-9-4 10:27| 發(fā)布者: 衡水敏德教育| 查看: 13894| 評論: 0

張彥杰，生物中心教研室，碩士研究生畢業(yè)，2014年參加工作。執(zhí)教以來秉承求真務(wù)實(shí)，追求卓越的教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新尋求進(jìn)步，在高中工作期間一直兢兢業(yè)業(yè)，成績優(yōu)異，深得學(xué)生和家長的尊敬。曾被多次評為“優(yōu)秀教師”，“最受歡迎教師”等榮譽(yù)稱號。在教學(xué)、教案和板書的評比中多次獲獎。去年一年在八年級的教學(xué)中成績一直名列前茅。對待教學(xué)工作力求精準(zhǔn)完美，對待學(xué)生有耐心與愛心，對待同事真誠與團(tuán)結(jié)。

感悟生命價值，讓生物教學(xué)充滿人文關(guān)懷

教育真正的價值在于促進(jìn)人的健康成長，而健康的價值在于提升人的生命意義與境界，所以關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價值。在教學(xué)過程中，整合教育的不同層次，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)來認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，樹立積極的人生觀。

一、教育學(xué)生正確的認(rèn)識生命

在教學(xué)過程中，我一直注重充分結(jié)合生物基本知識的運(yùn)用，讓學(xué)生在認(rèn)識生物的過程中逐漸走進(jìn)生命的世界，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛生命的情感。通過將人類生命與其他生命的對比來對人的生命特征進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解生命的可貴之處，繼而樹立熱愛生命的精神。在對《形形色色的生物》進(jìn)行講述時，通過讓學(xué)生觀看視頻資料，展示森林、各種花草樹木和各種動物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在討論各種自己熟悉的生物的同時，去欣賞各種生命現(xiàn)象。這樣他們就認(rèn)識到，正是因?yàn)橛辛诵涡紊纳�，我們的地球才更加精彩。人類與這些形形色色色的生物共同生活在地球上，所以人類的生活與發(fā)展與他們有密切的聯(lián)系，這就需要我們?nèi)ケＷo(hù)環(huán)境，關(guān)愛生命，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

二、教會學(xué)生學(xué)會尊重生命

在教學(xué)中，我針對生物教材中生命起源、生物進(jìn)化、遺傳變異等內(nèi)容，在事實(shí)教學(xué)過程中借助影像資料、圖片，讓學(xué)生感受生命的來之不易。生命的演化經(jīng)歷了一個漫長而又復(fù)雜的歷程，從最初的原始生命，再到如今豐富多彩的世界，這一切都是如此的來之不易，因此需要我們加倍珍惜。在地球上有著復(fù)雜的自然條件，這些多種多樣的自然條件造就了豐富多彩的生物，它們發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用。在教學(xué)過程中滲透給學(xué)生：這些生物與我們?nèi)祟愐粯樱谏锶χ卸紤?yīng)當(dāng)是平等的，因此我們不能單憑自己的喜惡去殺害它們，去剝奪它們生存的權(quán)利。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞生命

在今后的教學(xué)中，我打算繼續(xù)通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，帶領(lǐng)學(xué)生去植物園或者動物園，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去感受到生命的美好。此外，通過播放一些經(jīng)典的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞生命。生物的姿態(tài)或者神韻，能夠帶給人美的感受，各種花卉姹紫嫣紅，給人營造一個幽靜、溫馨的生活環(huán)境。除了讓學(xué)生了解各種美麗的生命，還需要讓學(xué)生去欣賞人的美麗，初中生身心正處于不斷發(fā)育的階段，所以他們迫切需要了解自身的發(fā)育特點(diǎn)，掌握一些自我保護(hù)的基本技能，并通過生物教學(xué)中欣賞生命來形成一個正確的認(rèn)知情感，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物中蘊(yùn)含的哲理

哲學(xué)是人們對整個世界的根本觀點(diǎn)的體系，也是對自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的開闊和中介。生物學(xué)的許多內(nèi)容涉及到生物的共性、生命的本質(zhì)，體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，但這需要老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和耐心地指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上體會出生物學(xué)中蘊(yùn)含的哲理。例如：

1.世界的物質(zhì)是不斷運(yùn)動的，生物體最本質(zhì)的特征是新陳代謝，構(gòu)成生物的物質(zhì)在不斷地更新變化。新陳代謝是生物與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變過程。在新陳代謝過程中的運(yùn)動表現(xiàn)在不同水平：

（1）分子水平：體內(nèi)的各種化合物不斷合成、分解、相互轉(zhuǎn)化

（2）細(xì)胞水平：細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)完成各自的功能，如葉綠體利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為主有能量的有物，而線粒體把有機(jī)物氧化分解，釋放能量供給生物進(jìn)行各種生命活動。

（3）個體水平：生物在生活過程中不斷從外界攝取物質(zhì)和能量，分解利用，然后將代謝產(chǎn)生的廢物排出體外。

新陳代謝的低層次的運(yùn)動逐漸轉(zhuǎn)化為高層次的運(yùn)動。細(xì)胞個體的運(yùn)動正是細(xì)胞內(nèi)的化合物運(yùn)動的結(jié)果，生物的結(jié)構(gòu)與功能基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞的運(yùn)動使生物體表現(xiàn)出生命活動。

2.生命的繁殖和發(fā)育也是一個不斷變化發(fā)展的過程。在無性繁殖過程中，由母體直接產(chǎn)生新個體，新個體不斷發(fā)展壯大。在有性繁殖中，高等動物雌雄個體通過減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，雌雄生殖細(xì)胞通過受精結(jié)合為受精卵，受精卵經(jīng)過胚的發(fā)育和胚后發(fā)育成為一個新個體。減數(shù)分裂、受精、個體發(fā)育都是不斷運(yùn)動的過程。

綜上，在今后的初中生物教學(xué)中，我一定要重視生命教育的開展，教育學(xué)生正確的認(rèn)識生命，教育學(xué)生學(xué)會尊重生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞生命，同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中蘊(yùn)含的大道理。這樣就會幫助學(xué)生樹立一個積極的人生態(tài)度，能夠正確的認(rèn)識生命、珍愛生命，從而促進(jìn)他們的身心健康良好的發(fā)展，同時也成就自己的教育事業(yè)！

供稿：七年級