衡水晚報(bào)報(bào)道我校暖心故事

一張暖心照片背后的故事

——記安平志臻中學(xué)生動(dòng)的育人細(xì)節(jié)

近日，有一張照片在朋友圈流傳，獲得了點(diǎn)贊和好評(píng)無(wú)數(shù)，感動(dòng)了一座城：在安平志臻中學(xué)的校園餐廳里，一名生病打點(diǎn)滴的學(xué)生正在就餐，兩位食堂工作人員站在一旁，一個(gè)高高舉著吊瓶一動(dòng)不動(dòng)，一個(gè)為孩子盛來(lái)一碗熱湯。

有網(wǎng)友這樣評(píng)論：一個(gè)是遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，一個(gè)是拋家舍業(yè)服務(wù)學(xué)生的食堂職工，安平志臻讓我們相遇，從此你依靠我，我守護(hù)你，融合成一幅溫馨和諧的畫(huà)面。

照片中身穿黃色校服的學(xué)生名叫安星宇，是安平志臻中學(xué)初二11班的學(xué)生。最近一段時(shí)間，安星宇小腹總不時(shí)有些不適，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的他覺(jué)得過(guò)兩天就沒(méi)事了，就沒(méi)有在意。9月6日上午十點(diǎn)多，疼痛有些厲害的安星宇找到班主任劉佳惠，把身體的不舒服告訴老師�？粗�臉色有些蒼白、頭上滲出些許汗水的安星宇，劉佳惠趕緊放下手頭正批改的作業(yè)，攙扶著他去了醫(yī)務(wù)室。

經(jīng)過(guò)一番詢問(wèn)與檢查，醫(yī)生初步確定安星宇患的是慢性闌尾炎。醫(yī)生建議安星宇先輸液觀察一下，看有沒(méi)有好轉(zhuǎn)，然后再去醫(yī)院做一個(gè)詳細(xì)檢查。

打上點(diǎn)滴的安星宇臉色有些好轉(zhuǎn)，劉佳惠懸著的一顆心才漸漸放下來(lái)。由于接下來(lái)還要上課，劉佳惠扶著安星宇到病床上躺好、蓋好后，匆忙趕回了教室去上課。中午下課鈴響后，劉佳惠安排班里的學(xué)生都在餐廳陸陸續(xù)續(xù)打好了飯，她沒(méi)有看到安星宇的身影，想到這個(gè)孩子肯定還在醫(yī)務(wù)室輸液，她急忙奔向超市，買了一些牛奶面包趕去醫(yī)務(wù)室。到了醫(yī)務(wù)室，醫(yī)務(wù)人員告訴她安星宇已經(jīng)好多了，他去食堂吃飯了。劉老師又奔向餐廳。

此時(shí)，安星宇已經(jīng)來(lái)到餐廳。正準(zhǔn)備打飯的他，奈何一只手扎著針，一只手拎著輸液瓶，還真是不知如何是好。在窗口處售飯的師傅張雙免已經(jīng)將這一幕看在眼里，她已經(jīng)從工作間走到了星宇身邊，把輸液瓶接了過(guò)來(lái)，關(guān)切地詢問(wèn)：“孩子，怎么不舒服？”“肚子不舒服，沒(méi)事，現(xiàn)在好多了�！卑残怯罨卮稹！澳阆茸�下來(lái)吧”，說(shuō)著，星宇已被食堂阿姨的一只大手扶到餐桌邊。此時(shí)，另一位食堂師傅馮志新也走了過(guò)來(lái)�！昂⒆幽阆氤允裁�，我給你端過(guò)來(lái)�！卑残怯畋皇程冒⒁虩崆榈貛椭�深深感動(dòng)了，那一刻他感覺(jué)像是媽媽就在身邊。不一會(huì)兒，馮師傅挑揀著容易消化的飯菜端過(guò)來(lái)，還盛了一碗熱湯。為了不影響藥液正常流動(dòng)，師傅把手臂抬得高高的，兩個(gè)人就這樣默默陪著，直到安星宇吃完飯。這，正是照片中那一幕。

采訪中，兩位師傅都覺(jué)得這是小事一樁不值一提。張雙免師傅說(shuō)：“平時(shí)我們提的最多的就是‘讓每個(gè)孩子吃上飯，吃好飯’，看到這個(gè)孩子不方便，幫助是應(yīng)該的工作�！瘪T志新師傅樂(lè)呵呵地說(shuō)：“俺家孩子就在咱們高中部上學(xué)，俺也是家長(zhǎng)，知道家長(zhǎng)的擔(dān)心。其實(shí)，大家對(duì)孩子都跟自己的一樣，好著哩，我們的事兒不值當(dāng)?shù)谜f(shuō)。”其實(shí)，張雙免師傅在食堂面點(diǎn)間工作，她有肩周炎好幾年了，高高舉起吊瓶半個(gè)多小時(shí)她一句疼都沒(méi)有說(shuō)。“讓每個(gè)孩子吃上飯，吃好飯”，這樣樸實(shí)的字眼卻無(wú)比暖心。更可貴的是，這句話已經(jīng)從制度手冊(cè)的條目中印刻在每位職工的心里，真真切切呈現(xiàn)在每個(gè)孩子的身上。

班主任劉佳惠跑到餐廳，看到安星宇被食堂師傅照顧著，她連忙道謝。兩位師傅還勸劉佳惠說(shuō)：“這會(huì)學(xué)生人少了，我們也沒(méi)事，可以陪著他，您也沒(méi)吃飯吧，先去吃飯吧�！币�?yàn)樗麄冎�道，班主任們都是最晚吃飯的人。劉�?/span>惠匆匆吃完飯，護(hù)送星宇回醫(yī)務(wù)室起針，回宿舍休息。

生病的星宇在老師、校醫(yī)和食堂師傅的交替陪伴和關(guān)愛(ài)下沒(méi)有一絲孤單和低落，他仿佛置身一場(chǎng)愛(ài)的接力賽的C位，被愛(ài)緊緊包圍。事后，星宇的媽媽滿心感謝地說(shuō)：“孩子第一次離家，我開(kāi)始很是不放心�？吹綄W(xué)校對(duì)孩子比我們家長(zhǎng)還好，我真心感謝�！�

有人說(shuō)，愛(ài)是寒冷時(shí)的一件棉衣，是饑餓時(shí)的一塊面包；愛(ài)是傷心時(shí)的一句話，是困境中的一只手……愛(ài)，就是別人需要幫助時(shí)最善意的伸手。餐廳的師傅們，他們大多沒(méi)有高學(xué)歷，沒(méi)有淵博的知識(shí)見(jiàn)聞，但他們有一顆仁愛(ài)的心，有一雙溫暖的手，為學(xué)生撐起了一片愛(ài)的天空。他們不在三尺講臺(tái)，同樣展示著“師者”風(fēng)范，用自己的言行溫暖和教育著學(xué)生。

在安平志臻中學(xué)，后勤職工中撿拾財(cái)物送歸學(xué)生拾金不昧的人很多，照料幫助學(xué)生的人很多，看到學(xué)生哭鼻子湊上前安慰的人很多……安平志臻中學(xué)倡導(dǎo)大育人觀，學(xué)校就是育人的地方，知識(shí)育人、活動(dòng)育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人……育人工作呈現(xiàn)立體式、多維度、全參與的特點(diǎn)。學(xué)生不管何時(shí)何地遇到困難需要幫助，領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工都會(huì)給予親人般的關(guān)愛(ài)。

夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是最好的老師，學(xué)校育人不僅要體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)在課堂外，體現(xiàn)在校園的角角落落。

一張照片溢滿溫情，一段故事喚醒心靈，一節(jié)普通的“育人”課無(wú)比生動(dòng)，它們共同打開(kāi)了我們認(rèn)識(shí)志臻中學(xué)的一扇窗……