開始之前，先評價一下下面兩個案例：

案例一

我把自己關(guān)在家里，每天只能睡四小時，其余所有時間都在看書復(fù)習(xí)，煎熬了一年，最后考研考上了重點大學(xué)的研究生。

案例二

我在某軍事化管理中學(xué)復(fù)讀，每天只能睡四小時，其余所有時間都在看書復(fù)習(xí)，煎熬了一年，最后高考考上了重點大學(xué)。

前一段時間，教育界的一個熱點問題就是河北衡水中學(xué)進駐浙江。衡水中學(xué)其實在全國各地也開了一些分校，只不過這次去的是浙江，中國教改的前沿。

消息一出，一石激起千層浪，又引來了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的全民大討論。浙江當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃�部門官員和校長甚至痛批這是素質(zhì)教育的倒退。浙江的拿出鎮(zhèn)海中學(xué)說這才是素質(zhì)教育，衡中的也拿出不少材料證明自己教出來的不是書呆子。究竟誰對誰錯，說不清，似乎都有道理。

不過我倒覺得，拿出鎮(zhèn)海中學(xué)和衡水中學(xué)來討論素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，是偷換概念，不能說明太多問題，因為那只是各省教育一個小小的點。兩所學(xué)校是各省的最強代表，學(xué)生的基本能力差別其實不大。

既然要討論教育的質(zhì)量，第一應(yīng)該關(guān)注的是數(shù)量龐大的基層高中和大多數(shù)的學(xué)生�？唇逃龖�(yīng)該先看一個省的整體狀況，其次再看最頂尖的部分。也就是說，拿最好的一部分進行橫向?qū)Ρ�，并不�?yīng)該成為重點。重點應(yīng)該在本省內(nèi)做縱向?qū)Ρ龋�看省�?nèi)各學(xué)校之間的差距在哪里。

浙江和河北的情況不了解。以我現(xiàn)在所在的一個區(qū)級中學(xué)為例，高考的一本上線率為10%多一點點，清華北大只能等國家專項，裸分不可能上。再看看本省的老大——成都七中：

這才是真正的差距，成都七中才800人，而去年四川高考的報名總?cè)藬?shù)是57萬。那么問題來了，除去每個省的幾個神級中學(xué)，剩下的縣區(qū)級高中到底過的怎么樣呢？

回過頭來在看看這次討論，我覺得討論的根本就不是什么素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。浙江學(xué)生不用應(yīng)試嗎，河北學(xué)生素質(zhì)很差嗎？

那么討論的到底是什么？

我想，應(yīng)該是——教育方式，或者降一個層次——教學(xué)方式。大概是自由和管束的區(qū)別吧。

說到自由和管束，大多數(shù)人都認可自由，這也是衡水中學(xué)被很多人罵的一個主要原因，都在宣揚快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負擔(dān)。好像真的有一種神奇的教育模式，所有人都能輕輕松松的考上好大學(xué)，我覺得有這種想法的人，天真的好笑。

每個人談到教育方式的時候，都是根據(jù)自己經(jīng)歷的以及看到的去判斷，卻忽略了一個最核心的東西——人和人是不一樣的，所以，孔夫子在兩千多年以前就提出了因材施教。

教書這幾年，深深覺得，人與人之間最大的差距是習(xí)慣，不是智商。

僅從學(xué)習(xí)成績這一個角度來看。成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生之間真正智商差距不是很大，但是習(xí)慣上，可能是天壤之別。這里所說的習(xí)慣包括兩個部分，一部分是行為習(xí)慣，一部分是學(xué)習(xí)習(xí)慣（思考習(xí)慣）。除了少數(shù)天才以外，想要成績好，必須二者兼?zhèn)�，缺一不可�?/p>

說白了，衡水中學(xué)和鎮(zhèn)海中學(xué)的學(xué)生其實本質(zhì)上是一類人，都是習(xí)慣好，智商高的那部分。不需要太多的管教（當(dāng)然，衡水中學(xué)最開始是靠嚴(yán)格管束起家的），只要提供一個好的平臺，他們就能在此基礎(chǔ)上玩的非常溜。

對于剩余的大多數(shù)學(xué)生呢，要么行為習(xí)慣差，要么思維習(xí)慣差，這部分學(xué)生本身自控能力就不好，你覺得要不要管束？如果你覺得靠老師的說教和魅力，潛移默化的施加影響就能有效的話，那么這個世界上就不會有監(jiān)獄了。

且不說這樣的大師有多難遇到，就看學(xué)生在家和在校的時間比例以及每個基層老師要面對的學(xué)生數(shù)量就能知道，高中教師對學(xué)生能施加的影響很有限。而且，如果真有這樣的老師，最終也會流向神級中學(xué)。

那么，衡水中學(xué)浙江分校一年3.5萬學(xué)費，一下子就吸引了400人報名就不足為奇了。因為不管在什么地方，清北都是稀缺性資源，多數(shù)省份都是幾十萬人競爭一百多個名額。而現(xiàn)在很多家庭又是獨生子女，是一家子的希望，如果沒有天賦異稟，那么只能選擇吃苦。

所以，素質(zhì)教育是偽命題。

最后再看看開始的案例，案例一得到的掌聲應(yīng)該多一些，案例二得到的質(zhì)疑應(yīng)該多一些。然而，他們本質(zhì)上其實是一樣的。而且現(xiàn)實也是這樣的，對于多數(shù)人而言，想獲得提升，必須要吃苦，甚至是吃很多苦。

那么，我們想當(dāng)然的認為自己經(jīng)歷的是快樂，別人經(jīng)歷的是摧殘，是不是值得商榷？

最后的最后，只要心中有目標(biāo)，一切苦難都算不上什么！