衡水中學(xué)是害群之馬嗎？

文 |朱阿永 編輯 | 曉楊

大名鼎鼎的衡水中學(xué)是害群之馬嗎？

我認(rèn)為事物總是一分為二的。

一方面，它為莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)名校夢(mèng)提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的保障，為廣大家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的夙愿提供了一個(gè)近在眼前的希望。在如今的中國(guó)，素質(zhì)教育的口號(hào)滿天飛，然后骨子里卻還是唯分?jǐn)?shù)論，唯文憑論，學(xué)歷至上，在千千萬萬底層百姓的子女心中，唯一能改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，就只有高考這一條捷徑。所以，雖然衡水中學(xué)的把學(xué)生往死里整往死里讀書過份壓榨的變態(tài)模式招致了很多有識(shí)之士的批評(píng)，但是，家長(zhǎng)們還是趨之若鶩，想盡辦法削尖腦袋也要把孩子送到衡水中學(xué)。

高考制度不改革，衡水中學(xué)這樣的極端例子會(huì)越來越多，哪怕沒有這樣極端，也會(huì)向它看齊。記得上世紀(jì)90年代以前，我們讀書時(shí)從來沒有午自修，中午也不用上課，早自修也是很自由散漫的，更沒有傍晚的補(bǔ)習(xí)，讀書學(xué)習(xí)靠的是潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無聲，完全按照每個(gè)人的個(gè)性自由發(fā)展，擁有五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活課余生活，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還能享受自由自在的音體美勞及興趣愛好。

另一方面，我之所以贊同衡水中學(xué)是害群之馬的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗�把中�?guó)應(yīng)試教育的弊端無限放大，屬于一個(gè)極度變態(tài)的歇斯底里的模式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和天性。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家之所以民富國(guó)強(qiáng)，因?yàn)槿瞬疟姸�，因�(yàn)閷?shí)行的是真正的素質(zhì)教育。以美國(guó)為例，為什么美國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人那么多，在世界上遙遙領(lǐng)先，就是因?yàn)槊绹?guó)的教育是以啟發(fā)智慧，啟發(fā)創(chuàng)造性思維為主的。這一點(diǎn)與我國(guó)截然相反。應(yīng)試教育可以說是禍國(guó)殃民，害了一代又一代青年才俊。

高考制度需要徹底的改革，國(guó)家民族才有希望。

中國(guó)從不缺少聰明能干的才俊，不缺少高智商的人才，但是，目前高考制度的弊端，唯分?jǐn)?shù)論英雄的導(dǎo)向，唯學(xué)歷文憑至上的社會(huì)風(fēng)氣，埋沒了多少有志青年，選拔了多少高分低能者，可以說對(duì)國(guó)家造成了多大的危害。

國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

中國(guó)的人才選拔機(jī)制已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲，不適應(yīng)世界潮流，不利于民族的興盛。是時(shí)候做出改變了。

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