人生似流水，奔騰不息。而有一條小魚，原本在小溪里生活得很快活，覺得天地間沒有什么難事。有一天，它順著水流游進(jìn)了小河，在這里，它不知道哪里可以找到豐富的食物，不知道哪些魚可以做，朋友哪些魚是天敵。更糟糕的是，這里的水情復(fù)雜的多，天地寬廣很多，要想生存下去并生活得好，原先適用的生存技能幾乎派不上用場。它覺得茫然無措甚至害怕退縮。這時，它能夠退回小溪嗎？已經(jīng)不成能！不但不克不及，有一天它還要游進(jìn)年夜海，去面對更加無法預(yù)知的世界。

我們的孩子就是這樣，小學(xué)階段像那條小溪，簡單明澈，沒必要具有很高級的生存技能，只要稍微用力，就可以活得不錯，所以對小學(xué)的學(xué)習(xí)，年夜部分孩子是一種自然的學(xué)習(xí)，沒有壓力，也沒有動力。但衡水初中遠(yuǎn)非如此，衡水初中像那條小河，它是游向年夜海、魚躍龍門的過渡，面對的是淘汰選拔性質(zhì)的中考，進(jìn)入衡水初中，希望孩子們首先意識到，學(xué)習(xí)只是一個媒介，而學(xué)會學(xué)習(xí)，從自然學(xué)習(xí)上升為自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)，并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)體例，才能應(yīng)對不竭轉(zhuǎn)變的情況和未來。那么，到了衡水初中，語文有什么轉(zhuǎn)變呢？

小學(xué)重視的是拼音、字詞、句子、簡單修辭等最基礎(chǔ)的漢語知識，以識記為主；而衡水初中則注重在識記基礎(chǔ)上的理解、闡發(fā)、欣賞與綜合運用能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生進(jìn)了衡水初中最直接的感觸感染就是小學(xué)怎么答怎么對的閱讀，到了衡水初中，怎么答怎么不對。為什么？

小學(xué)的要求是淺層理解文章，衡水初中的要求是精準(zhǔn)闡發(fā)文章（高中也是如此，只是在文章難度層級上有所提高）。小學(xué)如果好詞好句多，作文往往可以拿高分，可是衡水初中，弄欠好會被批為語言華麗空洞，言之無物，判為離題（在中考閱卷中，這種情況其實不罕見）。為什么？因為對應(yīng)試作文來說，寫對是首要原則（這是中考作文45分的分界點），而寫好不可是外在的語言形式轉(zhuǎn)變，還有內(nèi)在的思想內(nèi)涵深化�？傊�，能力要求的改變會直接帶來教學(xué)內(nèi)容的改變。

小學(xué)語文教材以記敘文為主，故事性和趣味性較強(qiáng)，一般要求字詞的識記和文章內(nèi)容的淺層理解，知識點少；而衡水初中語文教材內(nèi)容的廣度、深度都有增加，篇幅加長，古詩文年夜量呈現(xiàn)，尤其到了初二，呈現(xiàn)集中的文言文單位，課內(nèi)任務(wù)翻倍上升，知識點數(shù)量和難度相應(yīng)增加。除年夜量的積累識記以外，更偏重于闡發(fā)與理解，對學(xué)生的文化、文學(xué)底蘊要求不竭提高。同時，呈現(xiàn)科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，對知識的廣度和思維的深度要求更高。

簡單來說，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有點像麥當(dāng)勞、肯德基等西式快餐，食材、烹制法度固定，簡便快捷；而衡水初中則是包含萬象的中餐，食材萬千，手法多變，派系龐雜。因此，年夜廚的手藝如何變得至關(guān)重要，也就是老師的教學(xué)體例和教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸感染和效果影響加年夜。教得好，則萬龍點睛；教欠好，有可能萬象同毀。那么，教學(xué)體例方面小初有什么不合呢？

小學(xué)是圈養(yǎng)，衡水初中開始走向放養(yǎng)。小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點的知識會頻頻講練，作業(yè)也批改得較細(xì)致，盡量包管學(xué)生每個知識點都過關(guān)。而衡水初中課時緊張，教師講課速度快，課堂容量年夜，除初一上為了給孩子們適應(yīng)的時間會放慢速度外，后面就一直是加速度了，許多知識點往往一帶而過；同時，主課老師通常負(fù)責(zé)兩個班的教學(xué)任務(wù)，面對100多個學(xué)生，教師不太可能逐一做細(xì)致教導(dǎo)，因此課前的預(yù)習(xí)、課后的溫習(xí)、安插的作業(yè)以及廣泛的課外閱讀等等，都要求學(xué)生認(rèn)真自力地完成。

這就需要衡水初中學(xué)生有較強(qiáng)的自覺主動性，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)體例，合理地放置學(xué)習(xí)和休息的時間，理性闡發(fā)自己的優(yōu)勢和劣勢，不竭查缺補漏，提升自我。家長們也要明確衡水初中語文在能力要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體例上的改變，從初一開始幫忙孩子主動進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、體例、思維模式的調(diào)劑或培養(yǎng)，掌握先機(jī)。

固然，在此之前，我們需要先了解衡水初中三年語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)劃。

當(dāng)我們射出一支箭，其實不是無的放矢，而是瞄準(zhǔn)靶心或目標(biāo)的。那么當(dāng)孩子們在衡水初中的學(xué)習(xí)生涯中啟程時，他和他的家長看到了自己瞄準(zhǔn)的靶心嗎？或者，她們知道，自己應(yīng)該要瞄準(zhǔn)某一個靶心嗎？也許其實不是每一個人都知道。我遇到過很多家長，在孩子剛進(jìn)衡水初中時，以一種豁達(dá)的口吻說：“學(xué)得怎么樣沒關(guān)系，快樂就好”。其實家長嗣魅這句話的時候，年夜大都有一種盲目自信，就是我的孩子再差也差不到哪兒去。結(jié)果，這種自信往往到了初二就會蕩然無存，因為她們發(fā)現(xiàn)，孩子不但在學(xué)習(xí)上遭遇了困境，學(xué)得不怎么樣，快樂，也已消失不見。這是為什么呢？

事實上，要一個孩子在學(xué)習(xí)被動，成績落后，似乎沒有希望，看不到美好未來的處境中還能夠快樂，那真是太為難他們了。梁啟超曾說：“天下第一等苦人，莫過于無業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身子和心子擺在哪里才好，他們的日子真難過。第二等苦人，即是厭惡自己本業(yè)的人，這件事分明不克不及不做，卻滿肚子里不肯意做。不肯意做逃得了嗎？到底不克不及。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎？”那些為了追求淺條理的快樂而拋卻學(xué)習(xí)要求，把學(xué)習(xí)上的努力和奮斗當(dāng)作負(fù)累的觀念，一定會在學(xué)習(xí)難度不竭提升的情況下，造成這些不學(xué)和厭學(xué)的孩子。

我認(rèn)為，快樂不該該僅僅因為輕松，所有游戲的第一關(guān)都是最好過的，但如果要求你一直玩第一關(guān)，只玩第一關(guān)，還會有快樂嗎？所以，希望家長們要告訴自己的孩子，快樂學(xué)習(xí)，其實不同等于輕松學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)習(xí)中找快樂，凡是學(xué)習(xí)都是有趣味的，只要你堅持下去，趣味自然會產(chǎn)生。為什么呢？

讓我模仿梁老的話來說說：第一，學(xué)習(xí)會不竭深入和轉(zhuǎn)變，時刻給你打開新世界，有新奇的快樂。第二，學(xué)習(xí)的成績，離不了奮斗，而一步一步的奮斗，會使快樂的價值放年夜，并培養(yǎng)出堅毅的品質(zhì)。第三，和一群志同道合的人一起為夢想努力，相互幫忙又相互競爭，結(jié)下深刻的友誼，是難能的快樂。第四，專心學(xué)習(xí)，杜絕惡趣味和惡習(xí)，可以省卻無數(shù)懊惱。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！吧朴趶膶W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，才能做到終身學(xué)習(xí)，才能不竭發(fā)現(xiàn)趣味，提升自己的境界。所以，豁達(dá)很重要，但不是在開始，家長們要把那種豁達(dá)放到面對結(jié)果的時候，傍邊考結(jié)束，能豁達(dá)地對孩子說：“孩子，不管你考到什么高中，我都很滿意，因為這三年，我看到了你的成長，看到你越來越堅強(qiáng)、自力、明智，這比一個最終的分?jǐn)?shù)重要太多了！”

希望所有家長擺正自己的觀念，明白孩子可能厭學(xué)的原因，及早引導(dǎo)，進(jìn)行預(yù)防。同時，從孩子實際解纜，堅定地給自己的孩子確定一個靶心，并共同為之努力！

有了這個共識以后，我們來看看，從這幾年的中考分?jǐn)?shù)來看，考上一、三、附的學(xué)生語文平均分在127分左右。即使目標(biāo)不是一三附，只是一類中較好的學(xué)校，通常而言，語文也最好不要低于125。那我們怎樣才能命中這樣的靶心呢？

讓我們了解一下，當(dāng)你把箭放出去之后，會經(jīng)歷哪些射程。請年夜家從最終目標(biāo)開始往回推，看看自己每一個階段要做到什么，這樣最終才能實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。我把目標(biāo)放高一點，假設(shè)我在中考時語文要考130，那么65分的作文至少要得53分（-12分），兩篇現(xiàn)代文閱讀27分要得23分（-4分），前面58分的基礎(chǔ)知識（包含字音字形、成語運用、默寫、名著、綜合性學(xué)習(xí)、古詩文33分左右等等）只能扣4分。這意味著作文至少要中上水平，現(xiàn)代文閱讀要優(yōu)秀水平，基礎(chǔ)知識要很扎實。怎樣做到呢？

來看看每一個階段：

……………………………（詳情省略）

先看一道常見閱讀題的三種謎底：

本文第14段在文章中起到了什么作用（3分）

（1）在文章中起到了承前啟后的作用。

（2）這段話由上文對冬季屋外的寒冷引出了下文屋內(nèi)的溫暖，起到了承前啟后的作用。

（3）作者通過屋子內(nèi)外的對比，由上文冬季屋外的寒冷，引出了下文屋內(nèi)的溫暖，起到了承前啟后的作用。

這三種謎底都沒有錯，但任何一個衡水初中生都看得出來，第三種為標(biāo)準(zhǔn)答法，才能拿到全部的3分。這個回答包含了結(jié)合文章內(nèi)容關(guān)系，說明過渡在文中的運用及過渡的作用，體現(xiàn)了學(xué)生對知識點的掌控，對文本的闡發(fā)和思維體系的嚴(yán)密性。

衡水初中語文閱讀，要求更為嚴(yán)格正規(guī)，強(qiáng)調(diào)度論掌控與文天職析相結(jié)合，而小學(xué)則較突出對文本的感知，能夠?qū)懗鲆欢ǖ母杏|感染即可。所以，許多家長問我衡水初中閱讀自己怎么教導(dǎo)孩子，我得說：“非專業(yè)教師，教導(dǎo)難度很年夜”。家長對文本的體會可能比孩子更到位，但因為不了解答題規(guī)范和相關(guān)理論，極其容易寫成感觸感染式回答，而一旦引導(dǎo)毛病，孩子對閱讀理解的掌控就會呈現(xiàn)標(biāo)的目的性偏差，在毛病的路上越走越遠(yuǎn)，難以挽回。那么怎樣答出這么嚴(yán)密的謎底呢？

………………………………（詳情省略）

現(xiàn)實是，教育有關(guān)應(yīng)試。

一個無需回避的事實是，應(yīng)試教育仍然是教育的主體，拿出成績才能吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我們也重視應(yīng)試，這是人間煙火，常人做不到不食煙火。但教育，要為孩子的未來負(fù)責(zé)，不克不及涸澤而漁、焚林而獵，就如我在前文所說，好的教育是希望孩子們明白什么才是快樂學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會尋找學(xué)習(xí)中的快樂，樹立正確的、上進(jìn)的人生觀，讓孩子們把自然的學(xué)習(xí)變成自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)，這才是終身教育，這才是在應(yīng)試年夜潮中，一所學(xué)校應(yīng)該有的年夜氣、定力和追求。

而同樣的，我們的語文教育也建立在應(yīng)試基礎(chǔ)上，但我相信好的語文老師不但要教好“小”（課本教學(xué)），更要教好“年夜”（人文素養(yǎng)）；而好的語文教育更應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出應(yīng)試的小格局，從孩子的一生成長去著眼。

1978年，新上任的復(fù)旦年夜學(xué)校長、數(shù)學(xué)家蘇步青在自己的就職宣言中說道：“如果允許零丁招生，我的意思是每一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下科目就不考了。語文你都不可，另外是學(xué)欠亨的�！币郧耙粋�數(shù)學(xué)老師點評某個學(xué)生說，這個語文學(xué)欠好，數(shù)學(xué)早晚會出問題。簡直，這個明明在初一表示得很機(jī)靈數(shù)學(xué)成績也不錯的學(xué)生，越到后來，數(shù)學(xué)越難考出高分。

為什么語文這么重要？因為一個人從降生之日起就界定了他的民族語言，而他語言的涵養(yǎng)，從某種意義上來講，就是他的文化素養(yǎng)。所以，語文應(yīng)該是一個素養(yǎng)重于應(yīng)試的學(xué)科。分?jǐn)?shù)能體現(xiàn)素養(yǎng)的一部分，而素養(yǎng)卻能決定分?jǐn)?shù)的全部。因此培養(yǎng)高素養(yǎng)的學(xué)生，才是教育的終極目標(biāo)。而不管對學(xué)生的未來還是學(xué)校的未來而言，豐富的素養(yǎng)永遠(yuǎn)比純真的分?jǐn)?shù)要可靠很多。

高素養(yǎng)怎么培養(yǎng)？閱讀和寫作，這就是語文的核心。