惠民實踐：區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中建立工程的組織實施與經(jīng)驗?zāi)?

2019-10-12 11:21| 發(fā)布者: xwsen998| 查看: 804| 評論: 0

惠民實踐：區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中建立工程的組織實施與經(jīng)驗?zāi)?/strong>

南京市秦淮區(qū)教師成長中心丁玉祥 210002

摘要：新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)是推動區(qū)域義務(wù)教育衡水初中階段質(zhì)量提升的重要抓手。本文重新優(yōu)質(zhì)衡水初中的內(nèi)涵厘清入手，堅持以學(xué)定教科學(xué)掌控，強化區(qū)域推進的工作舉措，凝練固化新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的成功經(jīng)驗，為區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中的立異成長提供了思路借鑒。

關(guān)鍵詞：新優(yōu)質(zhì)衡水初中；以學(xué)定教；成長聯(lián)盟；經(jīng)驗?zāi)?

衡水初中質(zhì)量建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，加強區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)是推進區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中教育質(zhì)量提升的必定選擇，是實現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育階段衡水初中學(xué)校高位、優(yōu)質(zhì)、均衡成長的基本包管。義務(wù)教育階段衡水初中學(xué)校的成長具有承前啟后作用，可是多年來衡水初中學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量卻一直是區(qū)域質(zhì)量提升中的瓶頸問題。有人把小學(xué)稱作“銅頭”，高中視作“鐵腳”，唯獨把衡水初中稱作“豆腐腰”。從全國規(guī)模看，優(yōu)質(zhì)衡水初中教育資源相對匱乏，更多的衡水初中學(xué)校面臨著主干學(xué)科低分率過高，及格率偏低的突出問題，制約著區(qū)域衡水初中質(zhì)量建設(shè)的高水平成長。加強區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)，是實現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育階段衡水初中學(xué)校高位、優(yōu)質(zhì)、均衡成長的基本包管。

近年來，南京市教育局與區(qū)縣衡水初中質(zhì)量管理者已凝聚共識：辦好每一所衡水初中是包管區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高位成長的必定路徑。自2015年9月，南京市教育局啟動了“新優(yōu)質(zhì)衡水初中”建立工程以來，秦淮區(qū)教師成長中心主動貫徹市、區(qū)教育主管部分對新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)工程的工作要求，基于學(xué)校實情，堅持問題導(dǎo)向，聚焦質(zhì)量核心，聚力步隊提升，立足團隊協(xié)作，增進共同成長，實現(xiàn)質(zhì)量共贏�；仡檭赡陙淼墓ぷ�，我們主要從區(qū)本化建設(shè)、聯(lián)盟化協(xié)作、個性化成長來落實新優(yōu)質(zhì)衡水初中質(zhì)量提升工程的行動落地。
一、新優(yōu)質(zhì)衡水初中的內(nèi)涵理解

新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)，是順應(yīng)廣年夜民眾對優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的心理期盼，是政府落實區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡成長的重要舉措。新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)，是學(xué)校對綠色和卓越質(zhì)量的內(nèi)在需求，是不以犧牲學(xué)生的身心健康、個性特長為價格，是不以加重教師工作承擔(dān)，努力追尋教育質(zhì)量嬗變的理性追求。新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)，是學(xué)校成長的一次重要的外在機遇，是學(xué)校獲得市區(qū)政策支持與專業(yè)辦事的重要契機。

加強“新優(yōu)質(zhì)衡水初中”內(nèi)涵的理解，進一步厘清未來的辦學(xué)標(biāo)的目的。新優(yōu)質(zhì)衡水初中的建設(shè)，不是學(xué)校名稱的簡單更名，而是基于教育成長鼎新形勢和學(xué)校教育教學(xué)實踐上的基礎(chǔ)教育價值追求的趨同和實踐路徑的默契。學(xué)校不克不及優(yōu)柔寡斷地坐失良機，而要主動依托“新優(yōu)質(zhì)衡水初中項目”平臺，練好內(nèi)功，瞄準(zhǔn)學(xué)校的“最近成長區(qū)”和“最優(yōu)成長區(qū)”，通過革新觀念，鼎新體例，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，激策動力，積極開辦“家門口的好學(xué)�！�，努力成為蒼生認(rèn)可、名副其實的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

1. 新優(yōu)質(zhì)衡水初中的“新”在何處？

n “新”體現(xiàn)了辦學(xué)思路的理念更新——思路清晰前瞻

n “新”體現(xiàn)了課程建設(shè)的體系革新——課程規(guī)劃領(lǐng)先

n “新”體現(xiàn)了常規(guī)管理的體例立異——制度建設(shè)到位

n “新”體現(xiàn)了教學(xué)體例的形式求新——突出學(xué)生主體

n “新”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的技術(shù)出新——技術(shù)深度應(yīng)用

2. 新優(yōu)質(zhì)衡水初中的“優(yōu)”在哪里？

n “優(yōu)”在教學(xué)評價體例的體例優(yōu)越——著眼于學(xué)生學(xué)業(yè)的縱向成長

n “優(yōu)”在教學(xué)質(zhì)量內(nèi)在的品質(zhì)優(yōu)異——立足于教學(xué)質(zhì)量的減負(fù)增效

n “優(yōu)”在教學(xué)過程管理的流程優(yōu)化——落腳于管理環(huán)節(jié)的操作便捷

n “優(yōu)”在學(xué)生學(xué)業(yè)水平的總體優(yōu)秀——致力于學(xué)習(xí)結(jié)果的高位達標(biāo)

3.新優(yōu)質(zhì)衡水初中的“質(zhì)”在何方？

n “質(zhì)”，就是每一所學(xué)校以富有特色的實踐行動付與了品質(zhì)的內(nèi)在價值，從而實現(xiàn)“新優(yōu)質(zhì)”的樣本意義。

n “質(zhì)”，就是有清晰、富有個性的辦學(xué)主張，超出原有的綜合辦學(xué)水平，比同類學(xué)校有明顯的辦學(xué)優(yōu)勢，達到了學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可、教師認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)肯定的辦學(xué)常態(tài)。

管理學(xué)專家克勞斯比認(rèn)為，質(zhì)量是產(chǎn)品合適規(guī)定要求的水平。

新優(yōu)質(zhì)衡水初中所要追尋的質(zhì)量，是指學(xué)校所提供的教學(xué)辦事能夠讓學(xué)生達到了國家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求，具體表示為：學(xué)生樂學(xué)，學(xué)業(yè)承擔(dān)較低；教師樂教，教學(xué)工作順心。總之，我區(qū)教師成長中心緊緊圍繞市、區(qū)教育局對新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的工作總要求，以新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校為抓手，突出幫扶重點，兼顧市區(qū)統(tǒng)籌，堅持“基于區(qū)情，立足校本，學(xué)校主體，市區(qū)共建，資源共享，質(zhì)量共贏”的工作思路，有序的推進區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校建設(shè)。
2、以學(xué)定教的認(rèn)識澄清

我們認(rèn)為“以學(xué)定教”的教學(xué)素質(zhì)是：以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求，堅持目中有人，心中有生，尊重學(xué)生，教學(xué)真正體現(xiàn)為了增進學(xué)生主體的成長。要積極提倡“以學(xué)定教”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)校落實分類指導(dǎo)，分層要求，實施差別化教學(xué)。對不善學(xué)習(xí)的學(xué)生，要扶著走，教重于學(xué)，讓其吃得了。對被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，要領(lǐng)著走，教學(xué)并行，讓其吃得好。對主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，要鋪開周，學(xué)重于教，讓其吃得飽。

為了貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)要求，我們提出了“以學(xué)定教”課堂教學(xué)的過程性要求：“低起點、密臺階、快反饋，勤矯正”。我們認(rèn)為，“低起點”是指降低學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點、學(xué)習(xí)坡度，讓學(xué)生能夠?qū)W得起來，不是片面的降低教學(xué)要求和考試要求，更不是在低水平上的重復(fù)徘徊。因此，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)始終是一致的、統(tǒng)一的，都要面對同一張中考試卷的檢驗和學(xué)業(yè)水平的評估。

因此，圍繞“教、練、考、補、評”五年夜環(huán)節(jié)，全力貫徹“以學(xué)定教”，需要強化“四項關(guān)鍵舉措”。一是突出學(xué)情診斷。基于數(shù)據(jù)闡發(fā)，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、弱點、盲點和疑難點。二是完善備課模式。圍繞學(xué)生“為什么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)得怎么樣”、教師“為什么教，教什么，教得怎么樣”來優(yōu)化集體備課的流程，引導(dǎo)教師從“圍著看，望著干”的狀態(tài)專項團隊協(xié)作，協(xié)同共進，從關(guān)注教學(xué)的進度的完成轉(zhuǎn)向緊盯學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的告竣如何。三是明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實施基于目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，推動教學(xué)評的一致性，關(guān)注每節(jié)課的課堂目標(biāo)的告竣率，切實降低低分率，提高合格率。四是統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。要求教師基于標(biāo)準(zhǔn)，基于考綱，優(yōu)化、統(tǒng)整、精講教學(xué)內(nèi)容，避免無謂的時間浪費，讓學(xué)生能夠“聽得懂，學(xué)得會，做得對，算得準(zhǔn)，考得出”，切實包管學(xué)習(xí)效果基本告竣。

另外，為了包管以學(xué)定教舉措的有效落地，全區(qū)明確了六個堅持不擺蕩。即堅持以中考溫習(xí)學(xué)案為載體，推動教的行為轉(zhuǎn)變的認(rèn)識不擺蕩；堅持通過基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)單編制，增進教的定位精準(zhǔn)的標(biāo)的目的不擺蕩；堅持借助質(zhì)量監(jiān)測診斷，推動教的精準(zhǔn)性要求不擺蕩；堅持加強技術(shù)骨干培訓(xùn)，推動課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐不擺蕩；堅持制度引領(lǐng)，深度貫徹秦淮區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)�！耙詫W(xué)定教”工作指導(dǎo)意見不擺蕩；堅持要求細(xì)化，推動教師教的體例轉(zhuǎn)變的教學(xué)規(guī)范不擺蕩。
三、新優(yōu)質(zhì)衡水初中的區(qū)本化建設(shè)

我區(qū)依照南京市教育局的工作擺設(shè)，要求各新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校立足于校本，進行了“一校一策”方案研制。同時從行政管理上，秦淮區(qū)教育局加年夜了新優(yōu)質(zhì)衡水初中項目經(jīng)費的攙扶；結(jié)合“區(qū)管校用”“一體化托管”“合作辦學(xué)”三種形式，支持新優(yōu)質(zhì)衡水初中成長。從“區(qū)管校用”政策效果看，主要解決了新優(yōu)質(zhì)衡水初中師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動了學(xué)科建設(shè)，明顯改良了課堂生態(tài)，學(xué)校教師有機會到高水平學(xué)校進行能力提升和文化浸潤。兩年以來，三所學(xué)校輪崗教師流出教師42位，流入新優(yōu)質(zhì)衡水初中30人。區(qū)教育局投入了一定命量的新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)內(nèi)涵成長經(jīng)費支持。結(jié)合市級獎勵經(jīng)費，進行學(xué)校部分教學(xué)設(shè)施的革新。

從區(qū)教師成長中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)角度看，區(qū)教師成長中心圍繞質(zhì)量提升為核心主線，緊扣教師專業(yè)能力提升，聚焦課堂教學(xué)，以教學(xué)視導(dǎo)為手段，教研人員定點幫扶為切入點，區(qū)際聯(lián)盟活動為平臺，聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)測為診斷工具，采納分層要求，分類評估的體例，不竭增進教師教學(xué)行為改進，延續(xù)推動新優(yōu)質(zhì)衡水初中辦學(xué)質(zhì)量的提升。為了扎實推進新優(yōu)質(zhì)衡水初中以學(xué)定教策略落地，我區(qū)聚焦“教”的體例轉(zhuǎn)型，采納了十二項具體推進舉措。

1.闡揚制度引領(lǐng)。全區(qū)聚焦“雙主課堂”，推動課堂的轉(zhuǎn)型�！半p主”是指學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為主線。全區(qū)制定了推進《秦淮區(qū)中學(xué)高效課堂教學(xué)鼎新的指導(dǎo)意見》

2.確定項目計劃。制定了秦淮區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中定點幫扶學(xué)科教學(xué)行動計劃。確定了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)四門學(xué)科按期進行學(xué)科幫扶。確定了幫扶的工作目標(biāo)是：提升及格率，降低低分率。即“降差升格”項目。開展“初小銜接”專題項目研究，為新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校的學(xué)情定位、教學(xué)抵償以及教學(xué)改進提供參照依據(jù)。2015年加入江蘇省教育廳“基于測試闡發(fā)的跟進式鼎新重年夜研究項目”的申報，我區(qū)“基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的區(qū)域性教育質(zhì)量監(jiān)測組織實施與推進策略研究”項目立項成功。

3.改進評價標(biāo)準(zhǔn)。全區(qū)制定了新優(yōu)質(zhì)衡水初中溫習(xí)課、試卷講評課、新授課的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師約束和改良教學(xué)行為，提高教學(xué)針對性。

4.實施競賽推動。我們開展了“秦淮好課堂評選活動”，主要是圍繞“雙主課堂”，學(xué)校進行校本理解基礎(chǔ)上校內(nèi)競賽（區(qū)里提供區(qū)級研究課證書），在此基礎(chǔ)上每學(xué)科推薦一名，每校年夜約6-10個教師加入?yún)^(qū)級優(yōu)質(zhì)課視頻課例競賽。通過網(wǎng)絡(luò)展示觀摩，學(xué)科專家評審，確定各學(xué)校獲獎教師（提供區(qū)級優(yōu)質(zhì)課證書），并要求學(xué)校提交校本化理解的“雙主課堂”評價表，通過評選推動學(xué)校對“雙主課堂”的深度理解和行動自覺。在綜合評審基礎(chǔ)上，表揚“秦淮好課堂競賽”團體獎，通過學(xué)校評估推動行政管理對“秦淮好課堂”的重視水平。

5.視頻錄播研究。全區(qū)組織視頻錄播課例評選。各學(xué)校通過視頻錄播課，進行課例研究，通過集體備課的形式，加強學(xué)科組內(nèi)教師基于教學(xué)行為的觀察研究，通過課例視頻微片段進行行為診斷，從而推動教師教的行為自主改進。化學(xué)、語文、語文開展微視頻資源制作，為教師提供課程資源支持，通過微視頻引導(dǎo)學(xué)習(xí)體例翻轉(zhuǎn)的測驗考試。

6.依托課題載體。圍繞制約質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，指導(dǎo)學(xué)校依托課題，開展教學(xué)研究，推動質(zhì)量提升與改良。好比文樞衡水初中“基于數(shù)字化資源學(xué)習(xí)體例轉(zhuǎn)變”省級學(xué)科課程基地項目研究。18中開展基于技術(shù)支持下的六步教學(xué)法研究市級課題。行知中學(xué)開展數(shù)字化學(xué)習(xí)研究。

7.課堂模式梳理。加強課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與建構(gòu)，文樞衡水初中圍繞秦淮區(qū)“雙主課堂”進行了扎實的校本化實踐，18中提出了“六步教學(xué)法”課堂結(jié)構(gòu)模式，行知衡水初中緊扣“知行文化”提出“二十四字”課堂教學(xué)要求。

8.暑期校本研修。2017年暑期，首次測驗考試新優(yōu)質(zhì)衡水初中暑期校際聯(lián)合校本研修專題活動。通過搭建平臺，提供舞臺，為三個學(xué)校優(yōu)秀教師提供了專業(yè)交流了經(jīng)驗，同時外請專家，圍繞“以學(xué)定教”“技術(shù)支持下精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”提供專業(yè)性指導(dǎo)。通過初度測驗考試，不但為教師提供了專業(yè)成長機會，并且?guī)兔處熃⒌膫€人自信，同時營造了很好的教學(xué)空氣。

9.優(yōu)化策略要求。為了推動課堂轉(zhuǎn)型，在市教育局的要求下，圍繞以學(xué)定教，加強區(qū)本化研究和學(xué)科理解，制定了《秦淮區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中落實“以學(xué)定教”的工作指導(dǎo)意見》《秦淮區(qū)推動教的體例轉(zhuǎn)變教學(xué)實施建議》。通過“以學(xué)定教”方案的制定，明確了教的基本要求，規(guī)范了基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出“以學(xué)定教”的具體著力點，從而通過教學(xué)策略優(yōu)化，包管教師的課堂行為真實的圍繞學(xué)生的學(xué)，開展教學(xué)活動。文樞衡水初中結(jié)合校情，轉(zhuǎn)變教的體例轉(zhuǎn)變，提出教師課堂教學(xué)力求做到“七個一點”，即：學(xué)情闡發(fā)準(zhǔn)一點；目標(biāo)確立細(xì)一點；學(xué)生活動實一點；鼓勵賞識多一點；關(guān)注差生勤一點；規(guī)范要求嚴(yán)一點；反饋矯正快一點。

10.教學(xué)視導(dǎo)推動。通過教學(xué)視導(dǎo)主題的協(xié)商確定，預(yù)約式診斷性視導(dǎo)，個性化的問卷查詢拜訪，教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)的深度檢查，強化學(xué)校對自身教學(xué)管理中的問題診斷與問題解決意識。通過診斷性的學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，對教師的課堂行為，備課教案進行檢查，以視發(fā)現(xiàn)問題，以導(dǎo)促行為改進。通過學(xué)科視導(dǎo)述說，為學(xué)校提供改進意見文本，便于學(xué)校進行二次整改。

11.校長聽評課制度。全區(qū)明確了校長帶人聽課評課和巡課制度。通過制度引領(lǐng)，讓教師深度課堂，走近教師，了解課堂現(xiàn)狀，增進課堂轉(zhuǎn)型。全區(qū)每次教學(xué)視導(dǎo)均對校長、分擔(dān)校長和主任的聽課數(shù)量及反饋情況進行專項檢查與反饋，引導(dǎo)校長要關(guān)注課堂，聚焦課堂，改進課堂。

12.營造課改空氣。借助《秦淮教育》《秦淮中學(xué)課改通訊》《新優(yōu)質(zhì)衡水初中聯(lián)盟活動通訊》，及時報導(dǎo)學(xué)校課堂鼎新實踐活動，選擇骨干教師優(yōu)秀經(jīng)驗刊發(fā)，同時精選課堂鼎新的典型文章進行經(jīng)驗示范，不但給學(xué)校和教師提供了課改經(jīng)驗交流的平臺，也豐富了學(xué)校校長有關(guān)課堂教學(xué)鼎新理論經(jīng)驗。
四、新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的經(jīng)驗?zāi)?/strong>

自2015年已來，在市教育局的政策引領(lǐng)和評估推動下，我們對新優(yōu)質(zhì)衡水初中的質(zhì)量建設(shè)有了較為系統(tǒng)和深入的思考。我們建立了城區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中聯(lián)盟工作組織，明確了城區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中聯(lián)盟工作定位。借助新優(yōu)質(zhì)衡水初中成長聯(lián)盟，通過區(qū)際協(xié)作共享，形成了城區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中聯(lián)盟工作機制，增進了城區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中聯(lián)盟步隊建設(shè)，為此，我們圍繞新優(yōu)質(zhì)衡水初中的質(zhì)量提升進行了工作梳理和經(jīng)驗固化，形成了城區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中聯(lián)盟與學(xué)校建設(shè)的成功經(jīng)驗。

好比2015年2月，我區(qū)“區(qū)域衡水初中虧弱學(xué)科質(zhì)量革新的行動策略與管理實踐”頒發(fā)在《基礎(chǔ)教育研究》雜志上。2015年9月，“立足均衡,延續(xù)推進區(qū)域虧弱衡水初中品質(zhì)建設(shè)”經(jīng)驗在《華人時刊(校長)》上刊登。2016年6月7日，在《中國教育報》刊登了“補上衡水初中教育這塊短板”新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)經(jīng)驗文章。指出：教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)行為、指導(dǎo)監(jiān)督把控教學(xué)質(zhì)量、先進技術(shù)提升教學(xué)水平三個策略。2017年8月30日，頒發(fā)在《中國教師報》刊發(fā)區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中成長聯(lián)盟的建設(shè)經(jīng)驗文章“借助區(qū)際‘聯(lián)盟’ 成長新優(yōu)質(zhì)衡水初中——解讀南京市秦淮區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡成長新路徑”。2018年3月，我區(qū)“新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的實踐”頒發(fā)在國家教育行政學(xué)院主辦的《中小學(xué)校長》雜志上。
五、新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的工作成效

一是學(xué)校面貌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)主動性提升，提升了攻堅克難的自信心，管理的主動性增強。學(xué)校學(xué)區(qū)生源回流。以文樞衡水初中為例，近三年來，學(xué)區(qū)學(xué)生直升人數(shù)由38人上升到158人。學(xué)校教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，從重視教轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)，教師獲得專業(yè)成長的機會明顯增多，加入市級學(xué)科競賽獲獎有力歷史性的突破。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強，學(xué)校成效好于以往，及格率在提升，低分率在下降。學(xué)校家長對新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的質(zhì)量有了新的認(rèn)識，對學(xué)校認(rèn)同度較以往有了轉(zhuǎn)變，開始對家門口的學(xué)校有了新的認(rèn)識。社區(qū)對學(xué)校的辦學(xué)形象有了轉(zhuǎn)變，學(xué)校校風(fēng)有了轉(zhuǎn)變，社區(qū)對學(xué)生的印象有了一定的改觀。從教育同行視角看，發(fā)現(xiàn)和感觸感染到新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校的教師專業(yè)能力在提升，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量在轉(zhuǎn)變。

二是質(zhì)量成長。新優(yōu)質(zhì)衡水初中的整體質(zhì)量較以往在縱向上有了進步。文樞、18中兩次獲得南京市新優(yōu)質(zhì)衡水初中質(zhì)量評估二等獎。行知活動新優(yōu)質(zhì)衡水初中質(zhì)量評估三等獎。

三是步隊建設(shè)。新優(yōu)質(zhì)衡水初中教師的專業(yè)能力提升，教學(xué)競賽的獲獎比例有了明顯提高，加入南京市優(yōu)秀青年教師評選和區(qū)學(xué)科帶頭人評選，人數(shù)比例有了明顯提升。18中、行知中學(xué)、文樞衡水初中具有教師在市級新優(yōu)質(zhì)衡水初中優(yōu)質(zhì)課競賽和教學(xué)設(shè)計競賽中榮獲南京市一等獎。

五是課堂形態(tài)。新優(yōu)質(zhì)衡水初中課堂有了一定的轉(zhuǎn)變，教師對以學(xué)定教開始逐步認(rèn)同，課堂對學(xué)生的關(guān)注開始增強，課堂的活動力在提升。

六是校本研修。學(xué)校校本研修規(guī)范性和實效性在提升。通過定點幫扶和分層校際聯(lián)合研修，推動了學(xué)校學(xué)科集體備課更加規(guī)范，備課的實效性在改變。學(xué)校教師研究的意識和空氣不竭增強。全區(qū)兩年來，各學(xué)科研訓(xùn)員介入和指導(dǎo)學(xué)校開展主題性校本研修數(shù)量達61次。組織三所學(xué)校加入嘉興優(yōu)質(zhì)衡水初中聯(lián)盟專題性研討8次，學(xué)科專題活動64節(jié)次。

七是資源建設(shè)。學(xué)�；趯W(xué)情的開發(fā)的暑期作業(yè)，同步的作業(yè)單、微課資源有了物化功效，初步形成了校本化資源體系。