新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校質(zhì)量提升與品質(zhì)化建設(shè)的關(guān)鍵路徑

南京市秦淮區(qū)教師成長中心 丁玉祥 210004

摘要：新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)是提升區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡成長水平的重要舉措。新優(yōu)質(zhì)衡水初中需要堅持項目引領(lǐng)，市區(qū)共建，學(xué)校主體，統(tǒng)籌推進。本文從區(qū)域?qū)用娴囊暯�，通過新優(yōu)質(zhì)衡水初中的實踐，提出建立學(xué)校聯(lián)系制度，制定專項行動計劃，完善區(qū)域分層教養(yǎng)制度、推進課堂教學(xué)鼎新實踐、實施質(zhì)量提升專項方案、落實質(zhì)量診斷辦事、開展質(zhì)量分類評估等七個路徑，并就推進新優(yōu)質(zhì)衡水初中品質(zhì)化建設(shè)的未來構(gòu)想，以及政策優(yōu)化提出具體建議，為同類研究提供了研究的新視角。

關(guān)鍵詞：新優(yōu)質(zhì)衡水初中 行動計劃 分層教研 質(zhì)量診斷

深入推進衡水初中教育振興，基本解決持久以來衡水初中教育短板和成長不服衡問題，縮小區(qū)域、校際間學(xué)校成長差距，是增進區(qū)域教育公平，提升教育質(zhì)量的重要舉措。衡水初中質(zhì)量建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，加強區(qū)域衡水初中質(zhì)量建設(shè)是推進區(qū)域教育質(zhì)量提升的必定選擇，是實現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育階段衡水初中學(xué)校高位、優(yōu)質(zhì)、均衡成長的基本包管。2015年9月11日，南京市教育局召開了南京市“新優(yōu)質(zhì)衡水初中”建立啟動會議，計劃通過3-5年時間，其目的爭取3-5年至少有30到40所左右學(xué)�；�本達到目標，實現(xiàn)虧弱衡水初中教育辦學(xué)質(zhì)量明顯提升，辦學(xué)條件年夜為改良，把區(qū)域衡水初中成長傍邊的短板補齊，把衡水初中教育的一個洼地抬高，為每一個孩子提供更加優(yōu)質(zhì)均衡的成長機會，有效破解義務(wù)教育階段擇校熱和上學(xué)難問題，切實為區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡成長提供質(zhì)量支撐。

為此，在秦淮區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教師成長中心緊緊圍繞市、區(qū)教育局對新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的工作總要求，主動落實南京市教育局《關(guān)于進一步加強“新優(yōu)質(zhì)衡水初中”建立工作的實施意見》的工作要求，引導(dǎo)本區(qū)域的新優(yōu)質(zhì)衡水初中精準掌控成長定位，堅持以質(zhì)量提升為中心，城區(qū)聯(lián)盟為載體，校際協(xié)作為手段，作業(yè)單為支撐，強化系統(tǒng)思維，立足整體謀劃，著眼“資源共建，經(jīng)驗共享，協(xié)同共進，質(zhì)量共建”的工作思路，堅持“基于區(qū)情，立足校本，市區(qū)共建，學(xué)校主體，資源共享，質(zhì)量共贏”的工作原則，針對區(qū)域內(nèi)三所新優(yōu)質(zhì)衡水初中的辦學(xué)現(xiàn)狀，以質(zhì)量建設(shè)為抓手，突出幫扶重點，兼顧市區(qū)統(tǒng)籌，聚焦質(zhì)量提升的關(guān)鍵路徑，有序平穩(wěn)的推進全區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校建設(shè)，取得了一定的建設(shè)成效。

一、質(zhì)量提升與品質(zhì)化建設(shè)的關(guān)鍵路徑

1.建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度。針對學(xué)校虧弱學(xué)校，明確教研員定點聯(lián)系新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校，每月很多于3次到定點學(xué)校進行教學(xué)指導(dǎo)。教研員按期深入學(xué)校，按時了解情況，定人結(jié)對幫扶，及時了解學(xué)校成長需求和學(xué)科幫扶的需要。同時，區(qū)學(xué)科教研員主動配合“新優(yōu)質(zhì)衡水初中提升工程”的市區(qū)共建工作。

2.制定教研專項行動計劃。區(qū)教師成長中心以三所新優(yōu)質(zhì)衡水初中為重點，基于學(xué)校主干學(xué)科及格率偏低、低分率過高的現(xiàn)狀，結(jié)合校情，制定了《秦淮區(qū)衡水初中質(zhì)量提升學(xué)科教研專項行動計劃與實施方案》，明確了區(qū)、校兩級在衡水初中質(zhì)量提升中的地位與作用，明晰了區(qū)、校、教師三級質(zhì)量提升的主體責任；區(qū)教師成長中心具體制定了《秦淮區(qū)衡水初中質(zhì)量提升學(xué)科教研專項行動計劃》《關(guān)于秦淮區(qū)衡水初中質(zhì)量提升學(xué)科教研專項行開工作指導(dǎo)意見》，學(xué)校則制定了虧弱學(xué)科質(zhì)量改進實施方案。2015—2016學(xué)年度為例，市區(qū)語文、數(shù)學(xué)、英語以及物理等學(xué)科，在新優(yōu)質(zhì)衡水初中舉行的專項研訓(xùn)活動每學(xué)科很多于3次，不但為新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校教師搭建了與市區(qū)同行交流的舞臺，更為重要的是，通過現(xiàn)場教研，有效的幫忙和指導(dǎo)了新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校的教師如何準確掌控教學(xué)定位，如何實施精準教學(xué)，如何提高教學(xué)實效。

3.完善區(qū)域分層教研制度。針對全區(qū)衡水初中兩極分化的現(xiàn)狀，全區(qū)改進學(xué)科區(qū)域教研常態(tài)形式，建立區(qū)域分層教研制度，采納“分層教研、分類指導(dǎo)、按時研修、定點幫扶、按期反饋”的跟進式教研。我們要求三所新優(yōu)質(zhì)衡水初中為校際聯(lián)合教研創(chuàng)設(shè)活動時間和空間，針對英語、數(shù)學(xué)、物理虧弱學(xué)科，共同尋找一個固定的校際合作教研時間，學(xué)科教研員每兩周一次組織按期教研活動，開展系統(tǒng)的質(zhì)量提升專題研究。定點分層教研重點解決學(xué)科教學(xué)定位、教學(xué)資源共享、疑難問題公關(guān)，為虧弱學(xué)科教師搭建了新的教研交流平臺，提高了學(xué)科教研的精準性，激發(fā)了教師介入教研的主動性，增強了學(xué)科教研的實效性。從實施效果看，新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校的校長、教師都認為分層教研、分類幫扶、別離指導(dǎo)的研訓(xùn)制度，不但給教師搭建了學(xué)科專業(yè)成長的平臺，并且讓教師獲得了學(xué)科的共同話語權(quán)，教師被關(guān)注、被幫扶、被辦事的頻率、機會顯著增加，改變了以往新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校教師加入?yún)^(qū)域教研活動“圍著看，望著干”的狀態(tài)，教師關(guān)注自我教學(xué)行為和教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果的自覺性和主動性有了明顯轉(zhuǎn)變。另外，區(qū)教師成長中心切實做好預(yù)約式教學(xué)視導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理者的管理需求，針對學(xué)校質(zhì)量成長的虧弱問題，進行預(yù)約式診斷性視導(dǎo)，變常規(guī)視導(dǎo)為辦事指導(dǎo)，拉近了教師和學(xué)校，學(xué)校和區(qū)教師成長中心的距離，走出了以往教學(xué)視導(dǎo)反饋對學(xué)校和老師老談問題，不克不及有效解決問題的怪圈。

4.推進課堂教學(xué)鼎新實踐。全區(qū)衡水初中建設(shè)著眼于內(nèi)涵建設(shè)，制定了《秦淮區(qū)區(qū)域高效課堂教學(xué)鼎新工作與指導(dǎo)意見》，確立了“學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為主線”的雙主學(xué)堂建設(shè)的工作目標，明確了新優(yōu)質(zhì)衡水初中課堂教學(xué)鼎新的重點和標的目的。全區(qū)2014年11月、2015年5月先后兩次組織教學(xué)校長、衡水初中一把手校長到重慶、青島考察和學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)鼎新經(jīng)驗；2015年8月又邀請全國課改專家進行高效課堂教學(xué)鼎新的專題培訓(xùn)；2015年7月組織衡水初中語數(shù)外學(xué)科教師以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點的微課資源研發(fā)的骨干教師培訓(xùn)；8月中旬圍繞高效課堂教學(xué)鼎新組織全區(qū)教師開展全員培訓(xùn)。區(qū)教師成長中心幫忙十八中開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗，通過采納“校企合作，協(xié)作研究，免費使用”的體例，積極推動“微課筆的紙筆互動課堂、課外自主學(xué)習(xí)自適應(yīng)平臺”教學(xué)實驗，主動拓展師生教與學(xué)的體例。同時，全區(qū)還建立高效課堂教學(xué)鼎新經(jīng)驗的按期交流制度，在每月一次教學(xué)校長會上，放置新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校匯報交流課改的工作推進情況。全區(qū)堅持以“雙主學(xué)堂”課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準的研制為抓手，正在開展首屆“秦淮好課堂”校際評選和區(qū)級展示活動，要求學(xué)校在校本化實踐的基礎(chǔ)上，提交本校的“雙主學(xué)堂”課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準，通過課堂評價標準引領(lǐng)和規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。另外，區(qū)教師成長中心還準備放置專人編輯《秦淮課改通訊》，為學(xué)校進行課改信息和資料的編輯和按期推薦。全區(qū)有關(guān)新優(yōu)質(zhì)衡水初中質(zhì)量提升經(jīng)驗“補上衡水初中教育這塊短板”在《中國教育報》2016年6月7日第10版 刊登，受到同行關(guān)注。

5.實施質(zhì)量提升專項方案。在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，區(qū)教師成長中心圍繞新優(yōu)質(zhì)衡水初中質(zhì)量成長的虧弱環(huán)節(jié)，結(jié)合全區(qū)質(zhì)量成長的總體目標，制定了《秦淮區(qū)2015年衡水初中質(zhì)量提升工作方案》，規(guī)范了質(zhì)量提升的具體舉措，明確了衡水初中質(zhì)量建設(shè)階段要求，明晰了新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的重點工作。在中考溫習(xí)階段，以中考溫習(xí)學(xué)案編制的使用為抓手，為新優(yōu)質(zhì)衡水初中提供溫習(xí)備考資源的保障，通過學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，來激發(fā)學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的工作動力，挖掘?qū)W校質(zhì)量提升的工作潛力。

6.提供質(zhì)量診斷跟進辦事。針對新優(yōu)質(zhì)衡水初中虧弱學(xué)科教師教學(xué)能力缺失，質(zhì)量自主診斷缺位的現(xiàn)狀，區(qū)教師成長中心結(jié)合學(xué)校的實際，在階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測后，充分闡揚網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)的診斷作用，采納“主動上門”的體例，提供專業(yè)化辦事，與學(xué)校共同召開質(zhì)量監(jiān)測反饋會。會前，學(xué)校備課組先做好學(xué)科闡發(fā)，區(qū)教師成長中心的學(xué)科教研員針對學(xué)科闡發(fā)提出完善和修改意見，再組織三所新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校進行學(xué)科集中反饋。通過“以點帶面，現(xiàn)場診斷，校際交流，共享經(jīng)驗”的質(zhì)量反饋體例，充分闡揚教師在學(xué)科質(zhì)量提升中的主體地位，讓教師自主反思，真正明白學(xué)科虧弱的環(huán)節(jié)在哪，自己找到改良質(zhì)量虧弱環(huán)節(jié)的體例，從實現(xiàn)變“學(xué)校要我改”為“我自己要改”的質(zhì)量跟進主動抵償?shù)臋C制。另外，全區(qū)以七年級入學(xué)新生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測為手段，開展“初小銜接”專題項目研究，為新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校的學(xué)情定位、教學(xué)抵償以及教學(xué)改進提供參照依據(jù)。2015年10月，全區(qū)以虧弱衡水初中學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測年夜數(shù)據(jù)的闡發(fā)為切入點，加入江蘇省教育廳“基于測試闡發(fā)的跟進式鼎新重年夜研究項目”的申報，我區(qū)“基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的區(qū)域性教育質(zhì)量監(jiān)測組織實施與推進策略研究”項目成為南京市唯一立項成功的城區(qū)。

7.開展辦學(xué)質(zhì)量分類評估。針對全區(qū)衡水初中成長兩極分化現(xiàn)狀，基于新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校的現(xiàn)有辦學(xué)水平，著眼新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校的質(zhì)量虧弱環(huán)節(jié)，全區(qū)繼續(xù)實施衡水初中辦學(xué)質(zhì)量成長性評估工作。評估立足于校際分類評估，突出了合格率、低分率告竣情況的評估。從去年10月制定《秦淮區(qū)衡水初中質(zhì)量提升學(xué)科教研專項行動計劃與實施方案》到2015年中考的實踐效果看，三所新優(yōu)質(zhì)衡水初中在提升及格率和降低低分率上有了明顯的改觀。

2、質(zhì)量提升與品質(zhì)化建設(shè)的未來構(gòu)想

今后一個階段，作為區(qū)域性質(zhì)量監(jiān)控管理、學(xué)科教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的區(qū)教師成長中心，將結(jié)合全區(qū)的衡水初中成長實際，針對三所新優(yōu)質(zhì)衡水初中的成長需求，合理定位市、區(qū)兩級專業(yè)機構(gòu)在新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)工程中的辦事功能，堅持“市區(qū)統(tǒng)籌，校際合作，學(xué)校主體，教師首創(chuàng)”的工作要求，充分調(diào)動學(xué)校辦學(xué)的主動性，重點做好以下工作：

一是立足課堂效率，進一步以高效課堂教學(xué)鼎新推動教學(xué)體例的轉(zhuǎn)變。面對生源現(xiàn)實與教學(xué)實際，立足久遠，面向全體，以生為本，重在托底，緊緊圍繞“以學(xué)定教”的核心環(huán)節(jié)，切實尊重差別，著眼挖掘潛力、激策動力，采納少教多學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)練融合的教學(xué)辦法，抓好每一個班級，關(guān)注每一個學(xué)生，努力不讓一個學(xué)生失落隊，把“低慢實”（難度降低，進度放慢，效度扎實）要求認真落實到教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，不走樣、不變形，重點落實在以下“教、練、考、補、評”五個環(huán)節(jié)。教——“講學(xué)生能聽懂的”，練——“練老師講解過的”，考——“考學(xué)生能做對的”，補——“補學(xué)生最緊缺的”，評——“評學(xué)生有進步的”。

二是完善制度建設(shè)，進一步分類分層教研提高虧弱學(xué)科教學(xué)的精準性。主動建立學(xué)科教研跟進指導(dǎo)制度，各學(xué)科教研員應(yīng)強化對關(guān)鍵學(xué)科、關(guān)鍵年級、關(guān)鍵班級落實“以學(xué)定教”教學(xué)原則的跟進指導(dǎo)，實施過程的檢查，有計劃的組織校際研討與交流。主動建立校際聯(lián)合分層教研制度，增強不合條理的同類學(xué)校教師之間的話語交流，建立校際合作教研活動基地，活動基地為新優(yōu)質(zhì)衡水初中學(xué)校學(xué)科組集體備考、學(xué)科研討、活動競賽提供活動包管，教研員按期組織教研活動，開展“以學(xué)定教”的主題研究活動，提高虧弱學(xué)科教學(xué)的精準性。

三是基于技術(shù)平臺，進一步測驗考試新技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)抵償提供跟進幫扶。落實分類教導(dǎo)。為了適應(yīng)學(xué)生差別化學(xué)習(xí)和個性化教導(dǎo)，切實提高基礎(chǔ)虧弱學(xué)生幫扶效果，部分學(xué)�？刹杉{數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，充分拓展“以學(xué)定教”學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)體例，部分學(xué)�？赏ㄟ^“極算”“智學(xué)網(wǎng)”“極課”等移動端APP的應(yīng)用，豐富分層教導(dǎo)的教學(xué)形式，提高學(xué)生介入分層教導(dǎo)的主動性和實效性。同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，測驗考試基于微課資源的分層教學(xué)，通過觀看同步教導(dǎo)的微視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，落實基礎(chǔ)知識和基本能力的高水平過關(guān)。

四是搭建交流平臺，進一步推進區(qū)域新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的經(jīng)驗分享和總結(jié)。

切實強化全區(qū)新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)典型經(jīng)驗的梳理與總結(jié)，不竭固化新優(yōu)質(zhì)衡水初中建設(shè)的經(jīng)驗功效。全區(qū)按期組織學(xué)科教師的專題研討、論文評比、秦淮高課堂評比多種手段，依托微信公眾號、學(xué)科教研網(wǎng)、《秦淮教育》雜志等平臺，為教師創(chuàng)設(shè)校際經(jīng)驗交流的機會，為全區(qū)營造一個民主、互動、分享的新優(yōu)質(zhì)衡水初中質(zhì)量建設(shè)空氣。

三、質(zhì)量提升與品質(zhì)化建設(shè)的政策優(yōu)化

一是市區(qū)共同加強新優(yōu)質(zhì)衡水初中辦學(xué)硬件的專項投入，通過硬件建設(shè)提振師生的成長信心。

二是市區(qū)共同加強新優(yōu)質(zhì)衡水初中教師步隊的師資保障，通過專項評估豐富教師的專業(yè)成長機會。

三是市區(qū)有效開展新優(yōu)質(zhì)衡水初中辦學(xué)質(zhì)量的分類評估，通過分類評估發(fā)現(xiàn)學(xué)校的質(zhì)量提升的效度。