這學(xué)期上課帶是一年級(jí)的小可愛，有一個(gè)坐在第一排的男孩子總喜歡在上課的時(shí)候打斷我說(shuō)話，或者一個(gè)人自說(shuō)自話。

他的聲音很年夜，已經(jīng)影響了其他的同學(xué)上課。

下課后我就把他叫了過(guò)來(lái)問他：“上課的時(shí)候不成以隨便說(shuō)話，你知道嗎？”

他回避我的眼神說(shuō)到：“不知道�！�

我看到他狡猾的眼神就是故意這樣說(shuō)，因?yàn)槲疑险n的時(shí)候提醒過(guò)他。

然后他又突然說(shuō)到：“我媽媽說(shuō)我手欠嘴也欠，說(shuō)我總是亂說(shuō)話，手亂摸�！�

聽到這句話的時(shí)候心里不知怎么的咯噔了一下。

我很好奇，就繼續(xù)問他：“那媽媽工作忙不忙呀？你家里還有哥哥姐姐或者弟弟妹妹嗎？”

他在我旁邊邊晃邊說(shuō)，裝出不以為然的樣子：“我媽媽不上班，我家就我一個(gè)孩子，他們說(shuō)了，養(yǎng)我一個(gè)就夠討人厭的了，再生一個(gè)太煩了，整不了太麻煩。”

雖然每天與孩子相處，可是在一個(gè)六歲半的小朋友口中聽到這些話還是感觸感染到不成思議和心疼。

“手欠嘴欠”、“討人厭”、“麻煩”這些詞，居然是出自自己的怙恃之口。

因?yàn)殁锸训倪@些評(píng)價(jià)，孩子也就自然而然地覺得我就是這樣的人，我就是管欠好自己，我就是淘氣，我上課的時(shí)候就要插話，我的手就要亂動(dòng)他人的工具，因?yàn)檫@才是我啊。

作為家長(zhǎng)，我們希望自己的孩子成為什么樣的人呢？

還拿我們班那個(gè)小可愛說(shuō)吧，我問他：“那你為什么亂摸其他人的工具呢？”

他說(shuō)：“不知道，我就想碰一下！”

我對(duì)他說(shuō)：“他人的工具在動(dòng)之前要先征求主人的同意，當(dāng)他人同意了以后我們才能碰，沒人或者不合意的時(shí)候就不克不及碰，上課的時(shí)候也是一樣，你想說(shuō)話可以，可是要先舉手，老師叫你起來(lái)回答問題的時(shí)候你就可以說(shuō)了，你現(xiàn)在明白了嗎？”

他點(diǎn)著頭告訴我明白了，在下一節(jié)課的時(shí)候當(dāng)他一想要說(shuō)話的時(shí)候我就看著他，他就知道把手舉起來(lái)，有時(shí)候沒控制住自己還會(huì)捂住嘴巴欠好意思的說(shuō)：“哎呀，我又忘了�！�然后馬上把手舉起來(lái)。

小孩子就是這么的簡(jiǎn)單。

還好比：N是一名初三的學(xué)生，很伶俐，處于叛逆的青春期，對(duì)世界布滿了好奇，有些貪玩，但一到在考試的時(shí)候總會(huì)犯一些小毛病，加上馬虎和粗心致使成績(jī)不是很理想。

N的媽媽看到即將中考的孩子成績(jī)這樣不穩(wěn)定很著急，所以每次考試成績(jī)下來(lái)后看到因?yàn)楹⒆拥鸟R虎而錯(cuò)的題就會(huì)訓(xùn)斥他：“你怎么這么笨啊，這么簡(jiǎn)單的題都能錯(cuò)？就這成績(jī)連最差的高中都考不上！”

剛開始N還會(huì)辯駁，到了后來(lái)一言不發(fā)，直到有一天他對(duì)媽媽說(shuō)不想繼續(xù)上學(xué)了，覺得自己腦子笨，學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間，還不如去工作賺錢…

看到這里，各位怙恃們，你們覺得自己無(wú)意間對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和指責(zé)重要嗎？

這兩個(gè)孩子只是一個(gè)小小的縮影，不知道有幾多孩子在怙恃毛病的評(píng)價(jià)中讓自己一步步的養(yǎng)成壞毛病，以至于以后真的成了怙恃口中那樣的人。

我想邀請(qǐng)已為怙恃的朋友來(lái)想一想下面這幾個(gè)問題：

我們?cè)��?jīng)對(duì)我的孩子做出過(guò)什么樣的評(píng)價(jià)？我們對(duì)孩子說(shuō)的話是為了釋放自己的情緒還是為了解決問題？

在我們?cè)u(píng)價(jià)孩子做錯(cuò)一件事情之前有沒有認(rèn)真的告訴過(guò)他規(guī)則是什么樣的，你的建議是什么？

在我們責(zé)備孩子之前有沒有想過(guò)他是一個(gè)孩子，他的認(rèn)知和經(jīng)歷有限，做不到和年夜人一樣，我們有沒有真正的站在孩子的角度去理解他？

孩子很有可能因?yàn)榧议L(zhǎng)的一句背面評(píng)價(jià)而自暴自棄，也有可能因?yàn)殁锸岩粋�(gè)積極的鼓勵(lì)而點(diǎn)燃希望。

其實(shí)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就是我們所說(shuō)的貼標(biāo)簽，也叫“標(biāo)簽效應(yīng)”。

心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)呈現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的標(biāo)的目的成長(zhǎng)。

所以，在我們跟孩子溝通的時(shí)候，尤其是在措置已產(chǎn)生的問題時(shí)，我們說(shuō)的話就更加的重要。

也許我們之前并沒有意識(shí)要這些評(píng)價(jià)的重要性，我們覺得孩子做錯(cuò)了，希望他更正，可是不知道如何用正確的體例去幫忙孩子。

怙恃易當(dāng)，孩子難長(zhǎng)，在養(yǎng)育孩子的同時(shí)也是怙恃們修行、學(xué)習(xí)的過(guò)程。

那接下來(lái)我就給怙恃們介紹一些實(shí)用的小體例，幫忙年夜家在與孩子的這場(chǎng)修行中更好的渡劫。

1. 先聽聽孩子的想法

人無(wú)完人，更何況是孩子，他們經(jīng)歷的越少就越容易出錯(cuò)，那我們?cè)谥刚�毛病和給出正確的建議之前，一定要先問問孩子事情的經(jīng)過(guò)和原因。

好比您可以這樣說(shuō)：你為什么還要這樣做？我想知道你的想法、你是怎么想的可以說(shuō)來(lái)聽聽嗎？

我們先傾聽再去溝通，我們要知道孩子的想法是什么，才能更有效的解決問題，如果我們只從自己的角度來(lái)評(píng)價(jià)孩子的對(duì)錯(cuò)，即使孩子認(rèn)可了毛病，可是孩子心中更多的是委屈而不是想要去更正。

2. 只說(shuō)你想要的

好比發(fā)現(xiàn)孩子穿衣服很慢時(shí)，忍住不去責(zé)備孩子怎么這么慢，穿個(gè)衣服也磨磨嘰嘰的這樣的話，可以說(shuō)：“媽媽希望你穿衣服的時(shí)候更快一點(diǎn)，我相信你五分鐘之內(nèi)就能把衣服穿好�！�

給他正向積極的暗示，孩子的年夜腦里也會(huì)有積極的反應(yīng)，這樣才更容易達(dá)到我們想要的結(jié)果。

3. 把孩子當(dāng)作孩子

我們?cè)诮逃�孩子的過(guò)程中總是會(huì)忘了，他們還是孩子，犯毛病、有些事情不明白是正常的，不要期望孩子會(huì)像年夜人一樣什么都懂，不要用對(duì)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。

在他們犯毛病的時(shí)候要告訴自己他是孩子，我們要有耐心聽他說(shuō)完，細(xì)心的去引導(dǎo)。

4.不要給孩子“貼標(biāo)簽”

孩子究竟��結(jié)果是孩子，年齡越小，對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)法越易于認(rèn)同，他們其實(shí)不容易辯白家長(zhǎng)說(shuō)的是不是客觀、公正，同時(shí)。

正處于成長(zhǎng)階段的孩子，其自力性是有限的，所以家長(zhǎng)們不要輕易對(duì)孩子下結(jié)論，不要給孩子亂貼標(biāo)簽。因?yàn)檫@樣很容易讓孩子向欠好的標(biāo)的目的成長(zhǎng)。

養(yǎng)育孩子確實(shí)很不容易，我們難免因?yàn)樯�活和工作的壓力�?duì)孩子失去耐心，可是如果我們沒控制好自己的情緒和語(yǔ)言，一時(shí)心中的怒氣釋放了出去，孩子卻因?yàn)槲覀兊呢?fù)面評(píng)價(jià)而對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，那就得不償失。

怙恃是孩子的第一任老師，我們的言行、評(píng)價(jià)是對(duì)孩子最重要指引，所以，認(rèn)真看待對(duì)孩子說(shuō)出的每一句話，孩子會(huì)在我們每一句正面積極的引導(dǎo)下成了一個(gè)最好的他。