近段時(shí)間，我微信聊天群的畫風(fēng)基本都是這樣的：

暑假你們孩子學(xué)什么？有好的老師和機(jī)構(gòu)推薦嗎？

幼小銜接你們說要不要報(bào)？

游泳班要不要報(bào)？

奧數(shù)班你們家報(bào)了嗎？

拼音、英語要不要提前學(xué)，先打下基礎(chǔ)？

如果說，你家的朋友圈最近沒有被瘋狂式放假歡呼刷屏，沒有感觸感染到一波老母親暑假恐慌式低氣壓來襲，那簡直是太令人羨慕了。

令孩子饞涎欲滴的暑假，我們恍如隔屏就感觸感染到牛蛙虎媽們的“戰(zhàn)爭”將愈演愈烈。

“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過暑假”這種殘暴事實(shí)，娃可以忍，老母親可不克不及忍。

這不，你看，很多家長還沒反應(yīng)過來，他人家月薪3萬撐不起的暑假已經(jīng)猛地一下升級(jí)到7萬8萬了。

為了孩子好，他人家高標(biāo)、標(biāo)配的“豪華升級(jí)版暑假”我們無能為力，好歹也給孩子來個(gè)“低配”版暑假吧？起跑線不一樣，可也不克不及失落隊(duì)啦。

就這樣，一年夜批孩子前赴后繼地被各種暑假班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班深深地套牢了。

閨蜜說她兒子班幼兒園35個(gè)同學(xué)，已經(jīng)28個(gè)報(bào)了幼小銜接，家長們恨不得孩子們在這個(gè)暑假把拼音、識(shí)字、加法減法全都學(xué)會(huì)了，免得一年級(jí)吐血式教導(dǎo)作業(yè)。

類似的情況多不堪數(shù)，可能有家長會(huì)說，沒體例，年夜人要上班，爺爺奶奶管不住，總不克不及任由孩子在家里看電視看手機(jī)過活吧？也有可能家長會(huì)說，年夜環(huán)境如此，我們也只能硬著頭皮跟上。

01

正是因?yàn)榧议L們的這種焦慮、從眾心態(tài)，我見過最容易的套路，就是給孩子報(bào)班的套路。

百人成團(tuán)、198元X節(jié)課，家長一窩蜂排隊(duì)報(bào)課，結(jié)果幾節(jié)課上完，各種不如意，投出去的錢白花花溜走了。

一次性報(bào)班XX節(jié)課優(yōu)惠XX元，又一批家長捋臂張拳，結(jié)果存進(jìn)去的錢，課還沒上完，黑心機(jī)構(gòu)不上課了，最后鬧到派出所去折騰老半天。

相對好點(diǎn)的是孩子確實(shí)學(xué)到了知識(shí)；但開學(xué)的時(shí)候孩子上課不認(rèn)真，被老師投訴學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，原來是孩子都懂了覺得沒需要聽，就上課撩同學(xué)聊天。

有幾多怙恃深深地陷入了“一旦報(bào)班套路深似�！钡睦Ь持校瑓s從此難以自拔，究竟��結(jié)果是：

把孩子各種假期放置得滿滿的，帶來了老母親式的暑假掌控感；

讓孩子各種興趣班都去試試趁機(jī)挖掘孩子的興趣快樂喜愛，帶來了老母親式的明智選擇；

讓孩子提前學(xué)習(xí)給孩子帶來短暫的優(yōu)勢，帶來老母親式的欣慰；

非論是補(bǔ)習(xí)班還是興趣班，美曰其名能查漏補(bǔ)缺，能讓孩子時(shí)間分派充盈，但這樣下去，孩子真的就能過好整個(gè)人生嗎？

02

有幾多怙恃為孩子操碎了心，卻只是得不償失！

為人怙恃在為孩子出謀劃策之前，是否先問問這兩個(gè)問題：

1.提前學(xué)這項(xiàng)內(nèi)容真的讓孩子更有優(yōu)勢嗎？

2.這種優(yōu)勢能延續(xù)對孩子的久遠(yuǎn)成長有影響嗎？（沒錯(cuò)，久遠(yuǎn)成長，這個(gè)久遠(yuǎn)可能比一生還要長）

看看我們身邊的孩子，有沒有讀了小學(xué)結(jié)業(yè)還不會(huì)認(rèn)字和拼音的孩子？沒有，對吧！那孩子拼音認(rèn)字都沒有問題到了高年級(jí)卻拉開了千差萬另外差距，這究竟又是為了什么呢？

看看我們身邊的怙恃，幫孩子報(bào)興趣班后是不是就理所固然地只管接送，甚至接送任務(wù)都交給了爺爺奶奶，孩子學(xué)的怎樣？孩子的快樂喜愛狀態(tài)如何？能延續(xù)多久？

我想，這才是作為怙恃應(yīng)該擔(dān)憂和焦慮的重點(diǎn)問題吧？有幾多怙恃因?yàn)檠矍暗膽?zhàn)術(shù)上忙碌，而忽略了對孩子久遠(yuǎn)成長的戰(zhàn)略放置呢？

根據(jù)《中國媽媽焦慮指數(shù)述說》和《中國家長教育焦慮指數(shù)述說》述說顯示，幾乎所有怙恃都在為眼前各種有的沒的問題在焦慮，都是著眼在眼前。

試想想，30歲和40歲的我們，自己所擁有的的哪些能力對自己的成長幫忙更年夜，而這些能力才切切實(shí)實(shí)是我們希望孩子從小養(yǎng)成意識(shí)成為能力的呢？

怙恃把聚焦孩子教育問題的視野拉長和擴(kuò)年夜，不要只著眼孩子眼前的表示上，這才是對孩子成長成長最年夜的幫忙。

只有這樣，我們才不會(huì)再憂心孩子是不是應(yīng)該幼小銜接先學(xué)會(huì)拼音認(rèn)字；我們才不再憂心孩子究竟應(yīng)該學(xué)圍棋還是象棋；我們才不再憂心孩子為什么考了90分而不是100分了。

因?yàn)椋�人生其�?shí)是一場長跑，短暫的幾個(gè)短跑搶跑是沒有體例帶來最終的勝利的。

03

眼前讓孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)可能在未來會(huì)被迭代更新，我們總結(jié)出來的生活經(jīng)驗(yàn)可能在未來會(huì)被傾覆，20年以后的未來我們難以想象，與其聚焦眼前，還不如培養(yǎng)孩子基于未來成長所需要的底層操作能力。

也許每個(gè)家庭對底層操作能力的理解和能力模型搭建各有不合，可是，解纜點(diǎn)都是為了孩子的久遠(yuǎn)成長。

更建議怙恃不如花更多時(shí)間精力聚焦在孩子的這幾點(diǎn)能力上：

1.內(nèi)驅(qū)力：在沒有人監(jiān)督的情況下，孩子自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

未來的世界瞬息萬變，我們無法永遠(yuǎn)走在孩子前面，讓孩子自己的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)下不竭進(jìn)取，才是可延續(xù)的成長。

幫忙孩子找到學(xué)習(xí)念頭或者興趣快樂喜愛工具，找到孩子的最愛，并鼓勵(lì)孩子去測驗(yàn)考試和追求。

孩子最愛的是什么？受到挫折能否堅(jiān)持？能否從中獲得經(jīng)驗(yàn)教育？怙恃能否在日常的相處中發(fā)現(xiàn)和及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)呢？

2.自我規(guī)劃的能力：自我規(guī)劃和目標(biāo)管理以及時(shí)間管理相關(guān)。

其實(shí)每一天，每一次作業(yè)，每一次孩子要做的事情，是否都能夠循序漸進(jìn)，有沒有目標(biāo)分化的意識(shí)了呢？

每次的動(dòng)作分化是否合理，孩子自己能否發(fā)現(xiàn)改良空間？

孩子有沒有自己想做的事情和想完成的目標(biāo)？那孩子是如何去實(shí)現(xiàn)的？

這些操作體例其實(shí)都是從每一次小目標(biāo)每一件事情體現(xiàn)出來的，報(bào)無數(shù)個(gè)興趣班暑假班都無法教會(huì)的能力。

3.閱讀能力：閱讀是為了更好地找到自我，找到向他人學(xué)習(xí)的體例，找到自我迭代的通道。

閱讀能力其實(shí)不等于語文成績好和會(huì)寫作文，而是讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如果不閱讀，可能一輩子就跟那么幾百幾千人交流。通過閱讀，卻有計(jì)劃和不計(jì)其數(shù)人心靈交流，甚至和幾百幾千年前的人交流。

就像知乎上有人問，讀那么多書最終還是會(huì)忘記，有什么用呢？其實(shí)讀過的書最終會(huì)融入我們的骨血，并且在未來的某個(gè)瞬間改變了自己。

4.溝通能力：簡單來說就是把話說好的能力。

每一次的溝通交流，孩子能否做到把事情表達(dá)得清晰、到位？

孩子的表述上，邏輯還有沒有可以改良的處所？

這些如果怙恃能少一些催促，多一些關(guān)注孩子的日常溝通交流，對孩子的未來幫忙更年夜。

5.共情能力：一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感觸感染和理解他人情感的能力。

孩子有沒有體諒他人的能力，設(shè)身處地的能力，將決定孩子的未來是孤獨(dú)前行，還是有一伙志同道合的朋友共同前進(jìn)。

多跟孩子溝通交流，特別是情感感觸感染的交流，別總是以為孩子還小，其實(shí)孩子只是需要年夜人的引導(dǎo)。

為人怙恃都希望為孩子提前構(gòu)造一個(gè)持久有效的防護(hù)盾，可以讓他們在將來日子過得比我們父輩更好。

正是如此，更希望每位怙恃務(wù)必焦慮的怙恃都目光放得更久遠(yuǎn)一些，看看終點(diǎn)再來思考孩子的規(guī)劃，而不是只盯著起跑線，只著眼于眼前。

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作者簡介：梅見雪，二寶職場媽媽，家庭教育踐行者，堅(jiān)信怙恃與孩子的成長是雙向的。專注育兒、親子閱讀、個(gè)人成長。個(gè)人公眾號(hào)：梅見雪