很多媽媽都說，生孩子容易，難的是養(yǎng)孩子，把孩子養(yǎng)育成才是更加難上加難了。

隨著孩子成長，每個(gè)階段都有養(yǎng)育難題充滿眼前。頻頻刷新認(rèn)知的“喪偶式育兒”、“漸崩式育兒”、“詐尸式育兒”等更是令人沮喪。

可是，卻有這么一個(gè)超能媽媽，堪稱全球媽媽的典型。她的強(qiáng)年夜不但在于生了6個(gè)兒女，更是把他們?nèi)�部都培養(yǎng)成哈佛耶魯博士，個(gè)個(gè)精英。

你聽說過這位媽媽嗎？

她是全惠星，被譽(yù)為“韓國首席媽媽”，6個(gè)孩子都是哈佛耶魯博士，美國教育部把他們家作為 “亞裔美國人家庭教育研究對(duì)象”。

《紐約時(shí)報(bào)》是這樣評(píng)論她的家庭：“這個(gè)成功的家庭，可與美國歷史上著名的肯尼迪家族相媲美。”

《華爾街日?qǐng)?bào)》把她的孩子們稱作“震撼華盛頓特區(qū)的第二代韓裔權(quán)利精英兄弟”。

01

她家6個(gè)孩子的學(xué)業(yè)情況是這樣的：

年夜女兒慶信，哈佛結(jié)業(yè)，麻省理工學(xué)院理學(xué)博士；

年夜兒子京柱，耶魯年夜學(xué)醫(yī)學(xué)院結(jié)業(yè)，任哈佛年夜學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副院長；

二兒子?xùn)|柱，哈佛年夜學(xué)醫(yī)學(xué)博士，麻省理工學(xué)院哲學(xué)博士；

三兒子洪柱，哈佛年夜學(xué)學(xué)業(yè)后，留學(xué)英國牛津年夜學(xué)，現(xiàn)任耶魯年夜學(xué)法學(xué)院院長；

二女兒慶恩，哈佛年夜學(xué)法學(xué)博士，現(xiàn)任耶魯年夜學(xué)法學(xué)院臨床法學(xué)客席教授；

小兒子定柱，哈佛年夜學(xué)社會(huì)系結(jié)業(yè)。

人們經(jīng)常會(huì)對(duì)全惠星媽媽說“你真厲害，培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的孩子�！钡�全惠星媽媽對(duì)此有不合的看法。

她認(rèn)為，人們獎(jiǎng)飾更多的是孩子們的高學(xué)歷和工作成績，但孩子們的培養(yǎng)，有更多比學(xué)歷、知識(shí)、成績更重要的工具。

1個(gè)孩子出類拔萃也許有偶然，但6個(gè)孩子都百花齊放，不難想象這個(gè)超等學(xué)霸家庭的教育觀不乏閃光點(diǎn)，絕對(duì)有值得為人怙恃的我們學(xué)習(xí)、借鑒和反思的處所。

偶然的機(jī)會(huì)聽說了她，特別感興趣這個(gè)博士家庭的背后故事，特意購買了一本全惠星媽媽著作的書籍了解。

細(xì)細(xì)看來，除前瞻、全局、久遠(yuǎn)的教育觀影響一個(gè)家庭的教育導(dǎo)向外，對(duì)家庭角色的正確定位全惠星媽媽有其執(zhí)著的要求。

總的來說，全惠星媽媽在教育孩子這件事情上，認(rèn)定三個(gè)不成或缺的角色定位，并且每個(gè)角色的要求定位各有不合。

這三個(gè)角色別離是媽媽、爸爸、孩子，相互作用，缺一不成。

02

一、 媽媽：絕對(duì)不要為了孩子犧牲自己

雖然說全惠星的6個(gè)孩子全是博士，但她個(gè)人成長也取得很不錯(cuò)的成績。年夜學(xué)二年級(jí)的時(shí)候全額獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)美國，取得社會(huì)學(xué)和人類學(xué)博士，曾任耶魯年夜學(xué)教授，并且還成立了專門的文化研究所，致力于中西文化的研究和成長。

成為母親后的人生應(yīng)該是完整的，而不是因?yàn)楹⒆颖槐浦袛唷?/strong>

記得曾經(jīng)刷屏一時(shí)的臺(tái)灣短片《茉莉的一生》中，茉莉的媽媽就是一個(gè)為了孩子拋卻自己人生的悲劇母親。

茉莉的媽媽自己留美碩士，但為了茉莉拋卻教授一職，全身心投入到茉莉的成長中。她把自己犧牲事業(yè)的支出全部壓到對(duì)孩子的期望上，孩子只要有一丁點(diǎn)表示不合意都受到她咆哮式質(zhì)問“你對(duì)得起我的支出嗎”。

最終，茉莉拿到了名校的錄取通知書，卻跳樓自殺了。真正的兇手不是他人，正是她那拋卻了自我的媽媽。

假如茉莉的媽媽沒有走著為了孩子犧牲自我的這一步，也許她就不會(huì)全身心圍繞孩子轉(zhuǎn)，也許就不會(huì)把自己的壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，最后的悲劇或許能避免。

孩子都喜歡有力量的怙恃。要想成為最好的引導(dǎo)者，我們首先要思考自己的人生目標(biāo)，并規(guī)劃好自己的人生，始終成長，成為孩子的好楷模。

有人可能會(huì)誤解是不是不克不及成為全職媽媽？

我想更合適的人生狀態(tài)應(yīng)該是：不管作出何種選擇，都能讓孩子感觸感染到為人怙恃積極、向上的力量。

有人成為全職媽媽后，把孩子的日常生活照顧得無微不至，甚至連早餐午餐都能制作成為藝術(shù)品，365天不重樣；試問受到媽媽熱情傳染的孩子會(huì)失去對(duì)生活的期盼嗎？

有人成為全職媽媽后，把每天對(duì)孩子的成長觀察積累故意得，并撰稿分享給其他寶媽，幫忙他人成長；試問這個(gè)孩子感觸感染不到媽媽的積極生活狀態(tài)嗎？

固然，如果只是忙碌一日三餐，閑余時(shí)間抱緊手機(jī)，不求上進(jìn)，對(duì)孩子除要求還是要求。這樣的媽媽最終只會(huì)成為離孩子心靈越來越遠(yuǎn)的油膩中年婦女。

美國黑人作家鮑德溫說：孩子永遠(yuǎn)不會(huì)乖乖聽年夜人的話，但他們一定會(huì)模仿年夜人。

只有成為最好的自己，才會(huì)擁有更好的家庭和孩子。

2、 爸爸：介入其中，別做年夜雁爸爸

昨天看到一條讀者評(píng)論內(nèi)容是這樣的“我們家爸爸最愛的第一是手機(jī)，第二是電視，第三是孩子，所以我跟孩子說，咱別爭了，有媽媽就行”

有的家庭，爸爸確實(shí)工作需要出差不克不及全方位介入到孩子教育中；但有更多家庭，爸爸是人在心不在，或者是被媽媽從家庭角色中排除出局的。

媽媽再全能，也不成能完美擔(dān)負(fù)兩個(gè)角色。爸爸角色缺失，孩子更依賴媽媽，這樣的孩子會(huì)顯得“柔弱”。

全惠星的三兒子洪柱曾經(jīng)說：在我們的人生中，如果說父親教會(huì)我們嚴(yán)格和紀(jì)律的話，那么母親就點(diǎn)燃了我們愛的激情和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性。

全惠星的四兒子定柱曾經(jīng)說：如果說父親是一本開端、成長、飛騰、結(jié)局起伏分明的小說，母親就是一篇柔和、包涵、優(yōu)雅又有神韻的散文。

有區(qū)別、有角色地去承擔(dān)教育孩子，孩子能從怙恃的不合教育形態(tài)中吸收到不合的養(yǎng)分。

可能有媽媽因?yàn)椤皢逝际交橐觥�、“喪偶式育兒”“巨嬰丈夫”等等早已心灰意冷，爽性為母則剛，既當(dāng)?shù)�又�?dāng)媽，美曰其名“寶寶心里苦寶寶不說”。

把爸爸排除出局的作法不恰當(dāng)，如果爸爸在孩子的教育上角色缺失，媽媽也可以為爸爸和孩子搭起一座橋梁。溝通孩子對(duì)爸爸的期待，溝通爸爸對(duì)孩子未來的期許，通過一次次深入的交流，拉近家庭成員之間的親密關(guān)系。

孩子的成長只有一次，別用事業(yè)上的成功，彌補(bǔ)孩子教育上的缺失。

三、孩子：讓孩子自我成長

說起中國的家庭教育，經(jīng)常有個(gè)奇怪現(xiàn)象，怙恃是高高在上的教育者，孩子是勢(shì)單力薄的受教育者。

怙恃總喜歡將自己人生中的經(jīng)驗(yàn)套在孩子的未來上，不吝為孩子創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)更好的條件去避免這些問題，以為有利于孩子成長的更好。

在孩子還小，還沒有自己自力意識(shí)的時(shí)候，這套體例是湊效的。當(dāng)孩子越來越年夜的時(shí)候，開始有自己的自力思考能力，會(huì)辯駁，會(huì)辯白，如果一味地把孩子放在被教育的堅(jiān)持面，最終只會(huì)擔(dān)擱孩子的心智成長。

在我們家里，姐姐和弟弟玩耍的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)橛螒蛞?guī)則的臨時(shí)變動(dòng)而鬧得雙方不愉快，我曾因不堪忍受他們的哭鬧而一度介入安撫和幫忙他們制定規(guī)則，最終讓他們歸于平靜，結(jié)果發(fā)現(xiàn)類似的情況屢禁不止。

后來發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲业募庇诮槿�，弟弟失去了自我調(diào)度情緒的能力，姐姐也失去了調(diào)度矛盾的能力。

在孩子的漫長人生中，怙恃不成能都能為ta掃除所有障礙，只有讓孩子慢慢體會(huì)自我成長的力量，在前進(jìn)的道路上自我完善，才能最終展翅高飛。

我始終堅(jiān)信，怙恃和孩子間的成長是雙向的。

怙恃既能教育孩子，孩子也能教育怙恃，孩子自身也能教育自我。

記得杜蘭特曾經(jīng)說過，教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。

為人怙恃的每一個(gè)階段，都是反思和成長的空間，愿每一位怙恃都成為孩子心中的超等英雄。

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作者簡介：梅見雪，二寶職場(chǎng)媽媽，家庭教育踐行者，堅(jiān)信怙恃與孩子的成長是雙向的。專注育兒、親子閱讀、個(gè)人成長。個(gè)人公眾號(hào)：梅見雪 meijianxue2019