心理學家19年，追蹤北京208個普通孩子的家庭。

研究發(fā)現(xiàn)：自控力和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性，是決定孩子未來是否能成功的關(guān)鍵品質(zhì)。

按時完成作業(yè)、練琴、睡覺都需要孩子有自控力；

而擁有主動性和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性，可以幫忙孩子，成長思維和熬煉解決問題的能力。

孩子成長最理想的狀態(tài)，就是兩種特質(zhì)，都飽滿、和諧地獲得成長。

值得歡快的是，自控力和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性其實不是天生的，怙恃的后天培養(yǎng)才是關(guān)鍵所在。

自控力vs創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性

影響孩子未來成長的重要品質(zhì)

研究表白：擁有自控力和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性的孩子在各方面城市表示的更好。

自控力的核心成分，是指控制自己、依照外界環(huán)境提出的要求，學習社會期望的知識、技能，按時完成任務(wù)的能力；

主動性和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性，是出于個人內(nèi)在興趣、念頭和愿望，自發(fā)地做自己喜歡做的事情的能力。

關(guān)于這兩種關(guān)鍵品質(zhì)，研究人員告訴我們，擁有這些特質(zhì)的孩子，在小學和中學階段：

人際交往上：

善于親近老師，有禮貌，在同學中有親和力，常被選為班干部；

善于解決同學間的矛盾沖突，受到老師和同學的歡迎，擁有較高威信；

學習上：

上課時能注意聽講，活躍地提問題，勇于頒發(fā)意見，喜歡加入討論；

課后認真完成作業(yè)，并能自覺地預(yù)習第二天要講的課程；

自我管理和自學能力強，喜歡自己查找學習資料，購買感興趣的書；

同時，擁有這兩個品質(zhì)的孩子，能較早地形成職業(yè)興趣和職業(yè)理想，有些孩子還能掌握令人望塵莫及的專長。

研究表白：中國孩子缺乏創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力

自控力成長的很好

中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的。

但，非論是諾貝爾獲獎的科學家，還是歐美著名年夜學的教授中，猶太裔占比遠高于華人。

例如說，自1901到現(xiàn)在，獲諾貝爾科學獎的科學家，猶太人獲獎人數(shù)是華人獲獎人數(shù)的40多倍。美國航天科學家中，猶太裔約占60%，華人寥寥無幾。

這兩個事實形成一個悖論：華人的智力其實不一定比其他民族低，可是獲得高水平成績的人很少。

你一定也在疑惑，這究竟是為什么呢？

其實，獲得諾貝爾獎的人數(shù)幾多，標記著一個國家的科學研究水平的凹凸，它是由很多因素決定的，其中一個重要因素，就是教育與文化。

對中國孩子來說，自我控制力成長的很好，可是，主動性和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性成長比較受限。

相反，西方國家的孩子，自控力的成長可能不如我們，可是，創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性的成長土壤比較肥饒。

我們作為教育者，必須對這些事實進行反思。對怙恃而言，有責任在培養(yǎng)孩子自控力優(yōu)勢的同時，加強孩子主動性、創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性的成長。

我們要如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力

提高對“模糊性”的容忍度

根據(jù)對諾貝爾獎獲得者和其他高成績者的列傳闡發(fā)，研究人員發(fā)現(xiàn)，取得高水平成績需要的心理條件包含：

• 對自己感興趣事物的巨年夜的內(nèi)在興趣和高度熱情；
• 不成阻止的、自發(fā)的學習行為；
• 強烈的成長念頭（超出、巔峰念頭）；
• 反潮流精神；
• 自力性、創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性、求新求異性；
• 孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅韌精神；

其中，5條與主動性有關(guān)，只有一條與自控力有關(guān)。

而我國傳統(tǒng)文化，在某些水平上，對與創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力有關(guān)的前5條都是不支持。

只有與自控力有關(guān)的第六條合適我們一貫提倡的‘頭懸梁，錐刺骨’，‘十年寒窗苦’，‘滴水穿石’等理念。

“創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性包含善于發(fā)現(xiàn)問題、獨創(chuàng)性思維體例、對模糊性的容忍度、強烈的成績念頭、失敗后重新測驗考試的意志力、時間和精力�！�

——美國心理學家斯騰伯格

其中‘模糊性’，指的是，解決問題時謎底的非唯一性。

這恰恰是我們的學校教育中最缺氨贍，也是家庭教育需要特別注意的。

但需要警惕的是，很多怙恃可能走到了另一個極端：

過分強調(diào)自由和民主，強調(diào)要給孩子充分的愛，認為對孩子自控力的訓練會壓抑孩子的天性，這種看法有失偏頗。

因為“過于強調(diào)創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力而忽視自控力的培養(yǎng)，是從一個極端走向另一個極端”。

幾十年來，國內(nèi)外心理學家的年夜量研究證明，兒童時期形成的良好自控力，對其學習成績、學校適應(yīng)以及成年后的事業(yè)成功，均有重要影響，其影響力甚至跨越智力。

所以，孩子成長最理想的狀態(tài)，是兩種品質(zhì)都獲得成長，并且達到一種和諧平衡的成長。

我們要重視孩子自控力培養(yǎng)

掌控愛和嚴、自由和紀律的平衡

那么，如何措置既重視對孩子自控力、意志力的培養(yǎng)，又不壓抑孩子天性這個難題呢？

對此，專家建議：在家庭教育中，掌控好愛和嚴、自由和紀律之間的平衡，不要片面主張給孩子“愛和自由”。

如果在孩子嬰幼兒期，忽視自控力的培養(yǎng)和訓練，當孩子進入幼兒園和小學以后，他們將很難適應(yīng)‘要求自控力、紀律性和群體合作的集體生活’。

這些孩子，將會嘗到學習與社會適應(yīng)不良的苦果。

心理學研究表白，很多怙恃在孩子小時候過分溺愛孩子，當孩子進入青少年期后，因為學習成績差、品德不良轉(zhuǎn)而吵架孩子甚至“破罐破摔”，走到了另一極端。

• 培養(yǎng)自控力的前提怙恃對孩子要敏感耐心

人的自我控制力是與生俱來的嗎？

其實不是。人有趨樂避苦的本能，人的行為受到來自外部的控制，最初城市感應(yīng)不舒適甚至痛苦。

因此，兒童對外部控制城市產(chǎn)生反感，可是，如果對兒童的行為不加控制，在他們進入社會環(huán)境后，因為違反規(guī)則而遭到賞罰，會使他們遭受到更年夜的挫折和痛苦。

• 外控轉(zhuǎn)向內(nèi)控

心理學研究表白，從外控轉(zhuǎn)向內(nèi)控，是培養(yǎng)兒童自控力的最有效途徑。

什么叫做內(nèi)控？

就是把來自外部的控制，如園規(guī)、校規(guī)、社會規(guī)則和道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為兒童的內(nèi)部需要。

其心理學素質(zhì)在于，當一個孩子想違反規(guī)則時，能夠預(yù)見到違規(guī)行為，可能帶來的不愉快后果，以及遵守規(guī)則行為可能帶來的好結(jié)果，從而有意識地、自覺地表示出遵守規(guī)則行為。

在家庭教育和學校教育中，如果只憑外控，而不引導內(nèi)控，對兒童的自控力教育注定是不成功的、無效的。

因為在這種情況下，兒童只是被迫去做怙恃、教師讓他們做的事情，他們身上的“自控力”并沒有獲得良好的生長發(fā)育，在沒有外部壓力的情況下，趨樂避苦的本能還會表示出來。

• 循序漸進中進行孩子自控力訓練

自控力這么重要，那么對孩子自控力的訓練，應(yīng)該從什么時候開始呢？

研究人員告訴我們，在嬰兒期，就需要對孩子的某些危險行為或破壞行為加以限制，讓孩子聽話和順從，這就是自控力的早期訓練。

1歲左右，像按時吃飯、喝水、睡覺，避免危險行為，珍惜玩具、書籍和財物，遵守一些生活常規(guī)等，就應(yīng)該循序漸進地成為家庭教育中的重要內(nèi)容了。

其中，培養(yǎng)孩子自控力的重要前提，是怙恃對孩子要疼愛、敏感、同步、耐心。

可以想象，一個從不吵架、呵斥孩子的媽媽，當她給孩子提出一個要求時，孩子更容易聽話和順從；

相反，如果媽媽動輒呵斥、吵架孩子，那么，當她給孩子提出一個要求時，孩子很可能會抵擋、不順從。

• 培養(yǎng)自控力的七項原則

1. 不輕易對孩子做出整體性評價，好比“你真笨”或“你真伶俐”；

2. 不說橫向比較的話，好比：“你看看你，再看看人家！”

3. 對孩子的失控行為要有賞罰、批評、說理、引導、暫停、取消權(quán)利等多方面辦法，但不任其自然；

4. 要連結(jié)家庭成員間教育的一致；

5. 教育藝術(shù)的秘訣體現(xiàn)在教育者與被教育者的情感關(guān)系中；

6. 在具備基本的自控能力之后，注意培養(yǎng)孩子的自力性；

7怙恃具有較好的情緒和行為控制力，是正確實施教育的前提。

給孩子尊重平等的教育

讓孩子學會尊重自己和他人

由于幾千年來傳統(tǒng)觀念的影響，我國的家庭和學校教育中，成人不克不及平等、尊重地看待下一代的現(xiàn)象，至今仍然比較普遍地存在著。

• 學會尊重孩子

近年來，人們開始強調(diào)“愛孩子”、“愛學生”。

可是“尊重孩子”、“尊重學生”仍然被大都人忽視。

每個人都有自尊和被尊重的需要，這種需要，從嬰兒受到批評時，委屈和抵擋行為中就可以看出來。

當孩子進入小學期以后，自尊和被尊重的需要快速成長，如果這種需要得不到滿足，會嚴重阻礙他們?nèi)烁衽c社會性的成長。

在缺乏自尊和被尊重的空氣中，孩子通常會以違抗、敵意體例看待周圍人和社會要求，他的自控力尤其是自覺的自控（內(nèi)控）自然不會獲得良好成長。

孩子在家里受到尊重出去才會尊重他人。

• 尊重平等教育的重要意義

那么，尊重平等教育對兩種品質(zhì)的培養(yǎng)有什么意義呢？

學者們曾查詢拜訪了幾百名中小學生，在家庭和學校是否受到尊重的情況。

研究證明，在家里受到尊重的孩子，走落發(fā)門才會尊重他人的心靈，尊重和自己價值觀不一致的人，尊重冒犯過自己的人，才會呵護他人的自尊，平等看待他人。

一個人從小在家里受到平等、尊重的看待，以后才會在學校和社會生活中，爭取各種平等機會。

遵守自己應(yīng)該遵守的義務(wù)和責任，并幫忙那些需要幫忙而自己有能力幫忙的人。

我們說尊重孩子，就是要把孩子看作一個具有與眾不合的天性和怪異人格的“人”，一個和其他任何人平等的“自由人”。

在進入小學和中學后，家長和教師要特別注意尊重孩子的興趣快樂喜愛、情緒情感，尊重他們的選擇與判斷、個人隱私以及他們的理想和志向。

無論怙恃對孩子，還是教師對學生，都應(yīng)該做到不體罰、不辱罵、不年夜聲訓斥、不羞辱、冷笑，不當眾批評。

• 尊重但不溺愛

最后，需要注意的是：尊重不等于溺愛，更不等于任其自然。

尊重孩子與培養(yǎng)孩子的自控力，相輔相成。

尤其是，要想培養(yǎng)孩子自覺的內(nèi)控能力，必須從尊重孩子開始做起。

對尊重與紀律性的關(guān)系，我很贊成美國作家馬克·吐溫的一句話：

對意見的表達，要像魚兒在水里暢游般自由；而對紀律的要求，卻要像巖石般堅定。

怙恃是孩子最好的老師，教育孩子，您真的做對了嗎？

來源：教子無憂網(wǎng)