盧梭在《愛彌兒》里頻頻提到，跟孩子講事理是最無效的教育。

自從年初公司搬場后，上班路程遙遠(yuǎn)且周折。

上班路上單程都要1個小時20分鐘，得倒騰1趟公交3趟地鐵。

每天從沙丁魚罐頭一般的車廂里擠出來，基本散架。

回到家還要檢查嬌嬌的作業(yè)，陪她閱讀，一天下來，筋疲力盡，第二天精神也欠好。

有時候嬌嬌因為作業(yè)多或者其他事情鬧情緒，正好碰上我特別累，我也沒耐心，直接跟她說：

“你知不知道媽媽上班特別累，每天來回要擠2、3個小時的地鐵，你能不克不及恬靜一會？”

可是，她好像其實不克不及體會我的感觸感染，依舊年夜鬧天宮。

正好有個周末公司在辦公室弄活動，可以帶上自己的孩子，我就帶著嬌嬌去。

解纜前，嬌嬌問我：“明天是不是爸爸開車送我們過去�！�

我思考了一會，說：“明天爸爸有事要忙，送不了我們，我們自己坐地鐵過去�！�

其實那個周末嬌爸根本沒事要忙，而是我想帶嬌嬌坐一趟地鐵，體會一次媽媽上班的路程；

這樣下次我再說“媽媽上班特別累”之類的話，她應(yīng)該會比之前理解我多一點吧。

第二天一年夜早，我倆吃完早餐便開始“嬌媽的上班路線之旅”。

先是來到家四周的一個公交站，等直達地鐵站的公交。

嬌嬌挺興奮，哼著小曲等車來。

坐了8分鐘公交達到地鐵站之后，跟著我排隊進地鐵站。

第一趟地鐵有座位，但路程遠(yuǎn)，有10個站，嬌嬌身體不累，但看得出有點無聊。

下車時，因為是換乘站，上下車的人多，嬌嬌被擠得直叫媽媽，我還差點牽不住她的小手。

上了第二趟地鐵，沒有座位，我們站在車廂門四周的位置。

借著方才產(chǎn)生的擁擠，我順勢說：

“方才是不是挺擠的？今天是周末，人還不是很多，你看我們現(xiàn)在站在這里還挺寬松的。

如果是上班時間，我們估計都得貼著門站了�！�

嬌嬌有點驚訝，然后看了看周圍，一副若有所思的樣子。

過了一會，嬌嬌可能站累了，問我：

“媽媽，什么時候才到�。俊�

當(dāng)她得知還要轉(zhuǎn)一趟地鐵時，歪著嘴做出一副喪氣的鬼臉。

從第二趟地鐵出來，達到第三趟地鐵之間，要在地鐵站內(nèi)走600米。

我不吭聲，帶著嬌嬌走。

走著走著，嬌嬌開始不耐煩了，又問：

“媽媽，什么時候才到啊，現(xiàn)在就是走去你公司了嗎？”

我說：“還不是，現(xiàn)在要去坐第三趟地鐵，并且在這之前要走一段路。”

嬌嬌又是一副沒精打采的樣子，早上那股精神勁完全被折騰沒了。

從第三趟地鐵出來，到了公司，她一屁股在我的辦公位上坐下，長嘆：

“終于到了�！�

我在一旁偷笑。

從那以后，我回到家如果很累，她又正好有事情要我輔佐的時候，我說媽媽上班累了，過一會再幫你好嗎。

她都不會繼續(xù)糾纏，更不會像以前一樣滿足不了就年夜鬧情緒。

那一趟讓她親身體驗的“嬌媽上班路程之旅”，頂過我說一車廂的事理。

心理學(xué)家皮亞杰曾說過：孩子只能從自己解纜看世界。

對如何講事理，亦然。

怙恃講事理，是從成人的角度去給孩子強加事理。

怙恃帶著孩子去看到事理、體會事理，才能讓孩子從自己的角度去理解事理，進而形成他的世界觀。

2018年刷遍網(wǎng)絡(luò)的泰國媽媽，也是通過一場撿垃圾的體驗，讓孩子曉得生活不容易，應(yīng)該珍惜上學(xué)機會的事理。

那位泰國媽媽面對孩子不肯意上學(xué)的情緒，想了一個體例。

她心平氣和地告訴孩子：

你可以選擇不上學(xué)，可是必須去工作，一個人不克不及無所事事。

于是媽媽把小男孩帶到街上，要求他去收集塑料品和易拉罐，依照市場價格跟爸爸媽媽換取生活費。

開始的時候小男孩還挺興奮，可是沒過多久就喊累了。

可是媽媽仍然堅定地帶著他走了3.5公里，撿了一小袋空瓶子，換了2泰銖（約合人民幣0.4元）。

這個時候，路過一家冰淇淋店。

男孩：媽媽，我想吃冰淇淋。

媽媽：冰淇淋要5泰銖，我們的錢夠嗎?

又走了一段路之后，到了餐廳門口。

男孩：媽媽，我想吃燕麥。

媽媽：要買嗎？15泰銖。

男孩：媽媽，我錢不敷。好累，好熱，我要回家。

一天下來小男孩體會到了工作的艱辛。

在回家時，他央求媽媽坐公交車回家，可是媽媽一看他掙的錢不敷，還是帶著孩子走路回家。

最后，媽媽問男孩：現(xiàn)在，你想上學(xué)還是工作？

男孩回答：我想上學(xué)。

整個過程，這位泰國媽媽沒講一句事理，卻讓孩子打心底明白了事理。

因為，教育歷來不是一個講事理的過程，而是一個讓孩子體會的過程。

看見了，體會了，理解了，就內(nèi)化成他自己的事理了。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感觸感染到教育者的意圖，他的教育效果就越年夜。

給孩子講事理，教育意圖太明顯，孩子只能被動接受。

帶著孩子去看見，去感觸感染事理，力量遠(yuǎn)比講事理年夜很多。

而其中，怙恃的以身作則、親身示范，則是最好的體例。

著名科學(xué)家錢學(xué)森即是如此。

他教育孩子時，很少苦口婆心地說要怎么做，而是把要教給孩子的事理，用行動的體例告訴他們。

好比他喜歡念書，每晚7點過后就是他的學(xué)習(xí)時間。

這個時間段誰都不克不及打攪，無論天氣再炎熱、再嚴(yán)寒，也不會成為他無法靜心念書的理由。

正因他這種“念書無止境”的觀念和行動，日復(fù)一日，孩子們耳濡目染，自然也喜歡念書，且個個成績不凡。

想讓孩子懂事理，家長就要嘴上少講事理，行為合適事理，孩子才能明白事理。

關(guān)于這點，作家李雪的一段文字總結(jié)得特別到位。

想要孩子好好刷牙？自己去享受刷牙的美妙過程。

想要孩子專心吃飯？自己去享受食物的萬千滋味。

想盯著孩子寫作業(yè)？自己去拿起本書享受閱讀。

想要孩子熱愛運動？自己下樓去跑兩圈。

寫在最后：

孩子看到和感觸感染到的一切，決定著他的成長，而不是家長講的那些事理。