孩子怎樣才能進(jìn)好學(xué)校？家長(zhǎng)該做些什么？

孩子就愛(ài)玩，追明星、玩手機(jī)、打王者，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，非要家長(zhǎng)推著往前走，怎么辦？

讓孩子好好學(xué)習(xí)，嘴皮子都磨破了，他依然我行我素，拿這孩子怎么辦？

我們都知道，家庭類型多層多樣，不克不及一刀切，沒(méi)有一把萬(wàn)能鑰匙的。

我們也不克不及以能否進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，有一件事是所有家長(zhǎng)都應(yīng)該花精力去做的，就是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

我們看到很多報(bào)導(dǎo)，說(shuō)孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，年夜考之后撕書燒書等等，這些都是最可悲的。

那么，如何才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力呢？我覺(jué)得家長(zhǎng)可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行一些測(cè)驗(yàn)考試。

01

讓孩子明白為什么要學(xué)習(xí)

有一次我到一個(gè)學(xué)校，問(wèn)初一一個(gè)班的學(xué)生：為什么要學(xué)習(xí)？

有回答“為老媽”，有回答“為教育局”。家長(zhǎng)說(shuō)平時(shí)都是給他講的，競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，要好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)才能上好年夜學(xué)，畢了業(yè)才能有好工作，有好工作才能過(guò)上好日子。

孩子問(wèn)那什么算好日子呢？家長(zhǎng)說(shuō)年夜概是有房有車吧。孩子說(shuō)現(xiàn)在就有房有車了。

所以中國(guó)人歷來(lái)說(shuō)不清什么是好日子，年夜概就是比鄰居好的日子叫好日子。

這個(gè)年齡段的孩子腦子里有4個(gè)問(wèn)題，如果你戰(zhàn)勝了這4個(gè)問(wèn)題，孩子將爆發(fā)出很是強(qiáng)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力：

1

學(xué)習(xí)有什么意義？

念書是沒(méi)有什么意義的，有時(shí)候反而就是無(wú)欲則剛。

你給孩子說(shuō)，地球上有人和動(dòng)物，你看看貓過(guò)的什么日子？一千年前貓?jiān)趺催^(guò)現(xiàn)在還怎么過(guò)，可人不合。

人過(guò)的是創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性的生活，因?yàn)槿藭?huì)學(xué)習(xí)，年夜自然給了人的年夜腦就是用來(lái)學(xué)習(xí)的，課堂學(xué)習(xí)是狹隘的一部分。

你不學(xué)習(xí)也可以啊，那跟貓狗來(lái)到這個(gè)世界是一樣的。

2

學(xué)習(xí)有什么用？

課堂學(xué)習(xí)就是在訓(xùn)練思維，思維訓(xùn)練到一個(gè)高的水平，怎么看出來(lái)呢？

你到鄉(xiāng)下去，找個(gè)跟我年齡差不多的老太婆，提一個(gè)同樣的問(wèn)題，這時(shí)候就看出不同來(lái)了。

我會(huì)三角函數(shù)會(huì)解析幾何，曉得變量之間的關(guān)系。如果這兩個(gè)老太婆讓你帶一個(gè)回去，你選擇哪個(gè)呢？

3

不是不想學(xué)，可是學(xué)習(xí)太苦了，怎么辦？

孩子，苦是情緒，感觸感染是想法引起的，不是事情引起的。要改的是想法。

好比，有個(gè)人請(qǐng)你和一個(gè)和尚一起吃飯，桌上全是蔬菜。和尚一看，覺(jué)得這個(gè)人太尊重我了。你一看，什么意思，請(qǐng)我吃個(gè)飯全是蔬菜。

同一件事，就是因?yàn)橄敕ú灰粯樱瑑蓚�(gè)人反應(yīng)不合。人和動(dòng)物不合，耕耘有收獲，人就有樂(lè)趣。

沒(méi)有比課堂學(xué)習(xí)更體現(xiàn)耕耘收獲的了，這就是人的樂(lè)趣。

4

某人小學(xué)沒(méi)結(jié)業(yè)現(xiàn)在是億萬(wàn)財(cái)主，怎么說(shuō)？

發(fā)家是特質(zhì)決定的，第一是投資魄力，第二要行動(dòng)力極強(qiáng)，第三賺一百萬(wàn)能把四十萬(wàn)分失落。

小學(xué)沒(méi)結(jié)業(yè)，活得很辛苦的人更多。

人有兩部分享受，物質(zhì)和精神，而動(dòng)物只有物質(zhì)享受，家長(zhǎng)不要把功利的工具套在孩子身上。

家長(zhǎng)要跟孩子交流“為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么”。

我認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)不該該只限于教科書，生活是最好的學(xué)校。我們都有這種經(jīng)歷：

去爬山——如果你對(duì)自然科學(xué)很感興趣，那你對(duì)年夜自然的感觸感染一定比他人深；

去海洋公園——如果你對(duì)海洋動(dòng)物的習(xí)性很了解，那你一定比他人更興致勃勃；

去歷史博物館——如果你對(duì)這段歷史缺乏了解，看到那些文物提不起很年夜興趣，只是為了孩子而來(lái)；

去旅游看古建筑——如果你沒(méi)有建造此建筑的布景知識(shí)，那此建筑只能成為你到此一游的紀(jì)念罷了。

如果你認(rèn)為世界是迷人的，你的孩子也會(huì)有相同的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榧で槭菚?huì)沾染的。

家長(zhǎng)應(yīng)幫忙孩子樹立這樣的理念：你不是考試機(jī)器，你也不是為了爸爸媽媽而學(xué)習(xí)。

你是為了探索這個(gè)奇妙的世界，從而使你的生活更加多姿多彩而學(xué)習(xí)；你是為了增長(zhǎng)智慧，為了探索你的怪異個(gè)性、人生價(jià)值，從而使你的人生更有意義和快樂(lè)而學(xué)習(xí)；你是為了更充分運(yùn)用你的特長(zhǎng)和才能去幫忙他人而學(xué)習(xí)。

在聊天中告訴孩子，學(xué)習(xí)的過(guò)程是不竭探索自我的過(guò)程，你會(huì)逐漸了解自己喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，不喜歡什么、不擅長(zhǎng)什么；會(huì)學(xué)習(xí)到一些知識(shí)和技能，讓你今后有更多的選擇權(quán)，去做你感興趣的事。

對(duì)孩子，你只需要提出3點(diǎn)要求：

1. 一定要努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就行，但不要過(guò)度在乎考試成績(jī)。

2. 在現(xiàn)在知識(shí)更新這么快的時(shí)代，你怎樣學(xué)比你從書本學(xué)到什么更重要。

我希望你能學(xué)到各種能力，好比時(shí)間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)體例、闡發(fā)和解決問(wèn)題的能力、有自力思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。

3. 我希望你對(duì)這個(gè)世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知欲強(qiáng)，有終身好學(xué)精神。

我希望你能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)一、二門你很感興趣的學(xué)科，我希望你能鉆進(jìn)去，甚至用業(yè)余的時(shí)間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。

我希望你問(wèn)老師的問(wèn)題，老師都不一定能馬上回答上來(lái)，而是說(shuō)“嗯，好問(wèn)題！我得想想，然后再回答你”。

學(xué)習(xí)不等于書本知識(shí)，更不等于學(xué)習(xí)成績(jī)。書本知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，生活才是最好最年夜的校園。

02

家長(zhǎng)不要年夜包年夜攬，學(xué)會(huì)罷休

我以前帶學(xué)生去農(nóng)村塾農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃失落了。

再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。

這就是我們說(shuō)的“跳一跳摘到的蘋果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。

家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要年夜包年夜攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，不然孩子就沒(méi)興趣。

好比：孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒(méi)完成作業(yè)，往往與很多家長(zhǎng)以下的行為有關(guān)：

過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果；

擔(dān)憂孩子今后的成長(zhǎng)；

過(guò)多涉入原本屬于孩子的責(zé)任規(guī)模（好比，家長(zhǎng)一遍又一遍叫孩子開(kāi)始做功課，然后坐在孩子身邊監(jiān)督，最后再一道題一道題地幫孩子檢查作業(yè)，要求孩子把每道題更正對(duì)才行）。

結(jié)果是，每次交上去的作業(yè)都拿滿分或高分，但你能說(shuō)那是孩子的作業(yè)嗎？

當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時(shí)，孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了怙恃，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表示出來(lái)狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。

字寫欠好、語(yǔ)法不對(duì)、拼寫有錯(cuò)、有時(shí)忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時(shí)考試拿個(gè)不太好的成績(jī)回家，這是再正常不過(guò)的事了，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不成避免的經(jīng)歷。

如果家長(zhǎng)因此年夜動(dòng)怒火，埋怨、催促和責(zé)罵，不但讓孩子的能量都消耗在措置這些所引起的負(fù)面情緒上，并且會(huì)加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性的成長(zhǎng)，其后果比孩子最初的“毛病”嚴(yán)重很多。

家長(zhǎng)要做的就是：明確地告訴孩子，學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是怙恃的責(zé)任；你為自己學(xué)習(xí)，不是為了怙恃學(xué)習(xí)。

制定界線：好比，寒假作業(yè)在什么時(shí)候完成，必須自己完成，完成的效果應(yīng)該是什么樣子的，完成過(guò)程中有困難可以向誰(shuí)求助等。

逐漸罷休讓孩子承擔(dān)責(zé)任：包含完不成作業(yè)開(kāi)學(xué)后需要承擔(dān)的后果，作業(yè)毛病率高需要承受的批評(píng)等，家長(zhǎng)也可以和孩子做其他的約定。

規(guī)則制定好后，家長(zhǎng)只需要和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？告訴孩子，如果他哪門學(xué)科需要幫忙，可以告訴我，我們一起找解決體例。

只要他知道放置時(shí)間，知道輕重緩急，不要過(guò)多涉入，只是有時(shí)表?yè)P(yáng)他的時(shí)間管理做得很好。

有些家長(zhǎng)喜歡攀比，他人家的孩子怎么那么伶俐？人家第一名，你呢？

這樣孩子慢慢就形成“我比他人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡他人”的矛盾情緒。

不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬(wàn)不要因?yàn)榱硗夂⒆佣寄芴?.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。

更不要只是為了自己的面子而逼著孩子念書，在壓力下念書是做欠好的。

03

讓孩子感觸感染到責(zé)任感和成績(jī)感

怙恃一直是孩子長(zhǎng)年夜的阻力，尤其是獨(dú)生子女的怙恃，只是你自己都不覺(jué)得。很多獨(dú)生子女的問(wèn)題，都是因?yàn)殁锸巡辉试S他長(zhǎng)年夜。

長(zhǎng)年夜的最高標(biāo)記是什么？是選擇。

理論上，0—6歲的孩子，怙恃控制；6—12歲，共同控制；12歲后，孩子自己控制。

而現(xiàn)實(shí)卻是，可能很多30歲的兒子都是60歲的老娘親在控制。這樣怎么可能培養(yǎng)出有學(xué)習(xí)責(zé)任感的孩子。

1. 與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里。

當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不該該是幸災(zāi)樂(lè)禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽(tīng)，現(xiàn)在知道錯(cuò)了？”

而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度“孩子，沒(méi)關(guān)系。媽媽（爸爸）小時(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長(zhǎng)一智，小孩子就是這樣成長(zhǎng)的”。

2. 激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力。

我堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛(ài)、贊賞、傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了。固然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。

3. 接受孩子的不完美

從短時(shí)間來(lái)看，孩子在家長(zhǎng)不斷地催促監(jiān)督下的表示也許比家長(zhǎng)罷休后的孩子的表示好，這也是很多家長(zhǎng)不敢罷休的原因。但孩子在家長(zhǎng)監(jiān)督下的表示來(lái)自于外界的控制，而不是來(lái)自于內(nèi)在的力量。

從持久來(lái)看，來(lái)自內(nèi)在的力量會(huì)更強(qiáng)年夜更持久，我們究竟��結(jié)果只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動(dòng)力走下去，所以一定要接受孩子在成長(zhǎng)中表示出的“不完美”。

只要我們改變我們的態(tài)度和體例，孩子的很多“問(wèn)題”也會(huì)有所改良的。

經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)埋怨已讀高中的孩子對(duì)自己的事情表示得不太負(fù)責(zé)任，這或許是孩子小時(shí)候家長(zhǎng)越俎代辦過(guò)多，或許是家長(zhǎng)在“負(fù)責(zé)任”方面對(duì)孩子的期待值過(guò)高。

4. 讓孩子感觸感染到成績(jī)感

我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)？

我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師安插的某個(gè)難題，老師從講臺(tái)上奔過(guò)來(lái)，摸摸我的頭問(wèn)，你現(xiàn)在的感觸感染是不是比吃了一顆糖還要?dú)g快？

我說(shuō)是的。

從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。這就是鼓勵(lì)和成績(jī)感的魔力。