文；智凡先生

一、有一對(duì)不念書的怙恃，是孩子的哀思

我們身邊經(jīng)常有這樣一類家長(zhǎng)：打麻將成癮，家里牌桌林立，眾牌友污言穢語(yǔ)，每天煙霧繚繞。一邊叫著“發(fā)家”“白皮”，一邊催促下學(xué)的孩子：快好好做作業(yè)去，將來考個(gè)好年夜學(xué)！

還有的家長(zhǎng)手機(jī)不離手：“淘寶”“游戲”“紅包”玩得眉飛色舞目不轉(zhuǎn)睛，激動(dòng)得身體直顫抖，家長(zhǎng)整天“又佛又喪”卻要求孩子“認(rèn)真念書”，這是一種怎樣匪夷所思的現(xiàn)象？

很多怙恃自己不上進(jìn)，從不看書，卻要求自己的孩子愛學(xué)習(xí)。

一份來自青島教育局教育質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果的查詢拜訪顯示，怙恃念書與不念書直接影響孩子的高考成績(jī)。

該查詢拜訪的數(shù)據(jù)（共抽取13680名四年級(jí)學(xué)生、11734名八年級(jí)學(xué)生、4851名普高二年級(jí)學(xué)生、3460名中職二年級(jí)學(xué)生、抽樣學(xué)生所在學(xué)校共16412名教師、904名校長(zhǎng)以及32147名學(xué)生家長(zhǎng)）顯示，怙恃的楷模作用影響學(xué)生的念書習(xí)慣，對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展有很年夜幫忙。對(duì)學(xué)生的查詢拜訪結(jié)果顯示，50.4%-71.3%的怙恃在家中經(jīng)常念書，這些家庭的孩子語(yǔ)文成績(jī)表示更好。以八年級(jí)為例，家長(zhǎng)極少念書的家庭學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?84.13分，家長(zhǎng)經(jīng)常念書的家庭學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?14.58分，兩者相差30.45分。

年夜大都愛看書的家長(zhǎng)都出于提升自我，給孩子做好楷模的念頭。而孩子的學(xué)習(xí)念頭正是在家長(zhǎng)潛移默化的環(huán)境中得來的。有了念頭孩子才有努力的動(dòng)力，孩子只有有了動(dòng)力才能更好的學(xué)習(xí)。反過來說，孩子的學(xué)習(xí)念頭需要家長(zhǎng)來培養(yǎng)。親子教育心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為“成績(jī)念頭”

“成績(jī)念頭”是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的念頭，及高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的念頭。具有這種念頭因素的孩子能夠刻苦努力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，取得優(yōu)異成績(jī)。

研究發(fā)現(xiàn)人的成績(jī)念頭從幼兒時(shí)期已經(jīng)開始，并且與孩子從小接觸的文化所處的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望凹凸及一貫要求有關(guān)。如果本地的文化或者家庭對(duì)孩子有比較高的要求，孩子受這種環(huán)境影響，長(zhǎng)年夜后就會(huì)有比較高的成績(jī)念頭。

家庭教育是陪伴孩子一生的教育，怙恃是孩子人生的首任教師，怙恃是否愛念書對(duì)孩子的影響很年夜。

2、在“閱讀循環(huán)圈”中，怙恃要成為那個(gè)有能力協(xié)助的人

兒童的閱讀興趣、習(xí)慣與能力是如何培養(yǎng)起來的？家長(zhǎng)在其中應(yīng)當(dāng)飾演什么角色？

國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者、知名兒童閱讀專家艾登·錢伯斯在1991年出版的《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，提出了令人矚目的“閱讀循環(huán)圈”理論。

此循環(huán)圈由“選書”、“閱讀”及“回應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，一本好書，一段愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將為讀者開啟下一段閱讀旅程，周而復(fù)始，生生不息。

循環(huán)圈描述了一種理想的兒童閱讀狀態(tài)，它的中心是有協(xié)助能力的家長(zhǎng)，即愛閱讀知道如何選書、共讀、回應(yīng)孩子的年夜人：“不閱讀的孩子是由不閱讀的年夜人造就的。我們的圖書資源也許貧乏，圖書儲(chǔ)蓄太少或者受損了，或者我們?cè)庥隽烁鞣N各樣的困難�？墒沁�有一件事可超出這一切。一位虔誠(chéng)的成年閱讀者，一位曉得孩子們需要什么的成年人，他才是閱讀教育中最不成或缺的要素。”

《朗讀手冊(cè)》引用了一首詩(shī)：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，可是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有念書給我聽的媽媽�！�

被稱為“國(guó)民閨女”的多多每次呈現(xiàn)，都能圈粉無數(shù)，其實(shí)，吸睛的不可是她的顏值，更是她的氣質(zhì)，文雅恬靜，甜美可人，和善真誠(chéng)。

一個(gè)優(yōu)秀的女兒是如何養(yǎng)成的？看了黃磊女兒多多的成長(zhǎng)故事，我找到了最好的謎底。

曾是年夜學(xué)老師的黃磊也熱衷念書，即使有時(shí)候工作很忙碌，他都不會(huì)拋卻念書，在他看來，念書已是一種生活習(xí)慣，不管去哪兒城市帶上書。

除自己看書，黃磊也和多多一起看書，在多多小的時(shí)候，就會(huì)和她一起念書，講故事，自己就是她的念書伙伴。在這種濃厚的念書空氣熏陶下，多多已將念書習(xí)慣融入到骨血里。

一個(gè)愛念書的怙恃，才是孩子最年夜的貴人。他讀過的書，不但滋養(yǎng)了自己，還影響孩子一生的三觀。

三、為了激發(fā)孩子閱讀，新生代怙恃如何以身作則？

怙恃愛念書，在孩子的心里播下閱讀的種子。當(dāng)這顆種子生根抽芽、日漸成長(zhǎng)，就會(huì)成長(zhǎng)成兒童的閱讀能力，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，今后會(huì)主動(dòng)找書念書。念書如此重要，已經(jīng)成為教育子女必不成少的修為，那么，一手工作一手育兒的怙恃，如何養(yǎng)成念書的習(xí)慣？

1.育兒即育己，怙恃閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成從親子共讀開始

“閱讀”涵蓋了“閱讀時(shí)間”、“聽故事”與“自己閱讀”。換言之，還必須確保孩子擁有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并竭盡所能讓閱讀扎根生活。

在美國(guó)，許多中小學(xué)一直推行著“延續(xù)默讀”的閱讀教學(xué)體例。年夜致做法是每天抽取10至15分鐘時(shí)間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀，教師不提問，不要求寫念書述說，也不進(jìn)行任何分?jǐn)?shù)記錄，其教學(xué)效果成績(jī)斐然。

年夜量研究證實(shí)，為孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。美國(guó)閱讀委員會(huì)在《成為閱讀年夜國(guó)》的文件中也曾呼吁，朗讀是唯一且最重要的活動(dòng)。證據(jù)顯示，朗讀不止在課堂中有效，在家里也功效不凡。朗讀應(yīng)該在家里隨時(shí)隨地進(jìn)行。

美國(guó)教育家John Werner曾說：“不克不及期待孩子利用課余時(shí)間閱讀。很多孩子來自于沒有閱讀習(xí)慣的家庭，這樣的孩子常會(huì)因?yàn)殡娨暥鵂奚�閱讀的時(shí)間。”有了豐富藏書，不過才跨出第一步，我們還得確保孩子的閱讀。請(qǐng)注意，是確保，而非僅僅鼓勵(lì)、提倡或期盼�！按_�！保�意味著時(shí)間上的保存、環(huán)境上的打造，以及氣氛上的營(yíng)造。家庭的閱讀環(huán)境和氣氛是重中之重。

在美國(guó)有一位單親父親吉姆·布羅吉，他在小學(xué)圖書館工作，熱愛閱讀，從女兒愛麗絲九歲時(shí)跟她一起開始了一場(chǎng)閱讀年夜冒險(xiǎn)，這個(gè)被他們稱為“連勝計(jì)劃”的念書約定跨越近9年，3218個(gè)夜晚。他們每天至少念書10分鐘。

“為了將計(jì)劃堅(jiān)持下去，有時(shí)我們?nèi)�更十二點(diǎn)開始念書，有時(shí)在凌晨痛苦的開始，有很屢次我不克不及不把熟睡中的愛麗絲叫醒，也有很屢次愛麗絲又不克不及不小心翼翼地把熟睡中的我叫醒�！奔�姆·布羅吉說。

八年級(jí)的時(shí)候，愛麗絲的閱讀部分在州考中拿到了“特別熟練”級(jí)另外高分，300多個(gè)考生中只有三個(gè)人達(dá)到這個(gè)水平。在讀高三時(shí)，特別熟練獲得了兩次全美寫作角逐的一等獎(jiǎng)，那時(shí)他們的念書計(jì)劃已經(jīng)一天不落地堅(jiān)持了8年多。

擁有這些榮譽(yù)的愛麗絲，注定不是一個(gè)平庸的女孩。愛麗絲在課余時(shí)間，年夜膽地寫了一個(gè)劇本，叫《微不足道》。最終的結(jié)果是，愛麗絲顯現(xiàn)了一次足以令他所在的高中感應(yīng)驕傲的演出，過了一年她又編導(dǎo)了另一出戲，同樣備受好評(píng)。

熱心、自信、樂觀這些特質(zhì)構(gòu)成了愛麗絲的性格。他父親說：“我從沒見過她做一件壞事，甚至沒見過她先己后人”。

因?yàn)閳?jiān)持，他們做出了他人認(rèn)為不成能做到的事情。也因?yàn)閳?jiān)持給了這位孤獨(dú)的父親極年夜的慰藉。

養(yǎng)成念書的好習(xí)慣，沒有捷徑，只有堅(jiān)持。

2.利用“愛屋及烏”的正能量原理，通過孩子激發(fā)怙恃的閱讀興趣

每個(gè)孩子都是怙恃的心肝寶貝，因?yàn)閻酆⒆樱�所以想要來了解孩子的思想。�?dāng)孩子對(duì)親子共讀的內(nèi)容有唯一無二的想法，哪怕是十分異想天開或者幼稚，怙恃城市暗示贊同，把孩子當(dāng)哲學(xué)家來看待。

如果孩子暗示對(duì)某一本共讀的書十分感興趣，怙恃基于“愛屋及烏”的心理，也會(huì)愛上某一本書，或者愿意花更多的時(shí)間來重讀某一本書。在這樣的過程中，怙恃更加愿意通過孩子的角度、通過自己的角度來研究一本書，對(duì)念書會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和喜愛。

“愛屋及烏”的正向科學(xué)來自于Mowen，Brown和Schuylman(198o)的整合平衡理論(Balance theory)和歸因理論(Attribution theory)。平衡理論由社會(huì)心理學(xué)家Heider提出，認(rèn)為由于身體會(huì)自然而然地希望連結(jié)穩(wěn)定狀態(tài)，人有一種趨向，就是想把自己和對(duì)方的豪情釘住在雙方對(duì)某一客體(Object，包含人、事、物)的共同好惡上。這種關(guān)系如下圖所示。

當(dāng)A和B兩個(gè)人主動(dòng)自覺地對(duì)共同的事物有興趣的時(shí)候，愛屋及烏的正能量就會(huì)產(chǎn)生在“A-B-物”（可帶入上文提到的P-O-X三角關(guān)系中）之間，對(duì)A和B有十分積極的影響，達(dá)到1+1>2的成效。

遇見打動(dòng)自己的書，我們往往會(huì)熱情高漲、思潮起伏。若書令人興奮，我們會(huì)渴望分享內(nèi)心喜悅；若書令人打動(dòng)，我們會(huì)渴望宣泄心中悸動(dòng)；若書令人困惑，我們會(huì)渴望與人交流探討。兒童也一樣。

錢伯斯說：“在傾聽他人的念書經(jīng)驗(yàn)并與人分享自己心得的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，通過某種形式的讀后心得頒發(fā)，介入者可以交換信息、分享熱情；同時(shí)，探索不合閱讀領(lǐng)域的意愿也提高了�！�

與孩子的共讀討論，也許出于輕松的閑聊時(shí)刻，或者于日常生活中不經(jīng)意的瞬間。飯桌上的天倫時(shí)光，下學(xué)路上接送孩子的陪伴時(shí)光，看似無心插柳，卻能因此“柳成陰”。怙恃，若每周能與孩子圍繞閱讀聊20至30分鐘，不但能維持孩子的閱讀熱情，拓寬他們的閱讀視野，還能找到共同話題，增進(jìn)親子關(guān)系。久而久之，怙恃的閱讀興致也會(huì)年夜年夜提高。

3.怙恃利用“自我價(jià)值感”，從內(nèi)而外感化孩子

念書會(huì)讓怙恃重新認(rèn)識(shí)和反思自己，提升“自我價(jià)值感”，當(dāng)怙恃自我價(jià)值感提升，在看待孩子方面會(huì)變得更加溫和與寬容，更能夠理解孩子。

說話慢，有耐心，又敢拒絕他人叨叨，這原本就是腎氣足心氣足的表示。對(duì)孩子最好的養(yǎng)育體例其實(shí)就是怙恃做一個(gè)溫和舒服并認(rèn)識(shí)到自己價(jià)值的人。怙恃更多關(guān)注自己，對(duì)孩子就沒有那么多框架限制，怙恃對(duì)孩子好的那些行為自己就是自我價(jià)值提升的體現(xiàn)。

在一次家庭教育的分享會(huì)上，很多媽媽說出了自己通過念書所收獲到的美好改變。

東東媽媽：“我通過書中的事例不竭的反思自己平時(shí)與兒女的溝通，自從有了二寶以后，我對(duì)年夜寶的耐心就越來越少，說話的語(yǔ)氣也不如以前那樣平和，在看待年夜寶的事情上基本也都是說些沒用且傷害孩子的話，現(xiàn)在我通過書本上的事例，看清了自己的問題所在，也同時(shí)在慢慢改良與孩子的關(guān)系�！�

嘟嘟媽媽：“在說話上以前總是用判斷事情，指令的口氣說話，現(xiàn)在更注重細(xì)節(jié)，更愿意說自己的感觸感染，雖然有時(shí)候還會(huì)犯毛病，但事后會(huì)檢討。自己不竭的進(jìn)步帶給我快樂、自信，通過念書讓我明白孩子身上的問題，其實(shí)也是怙恃自身的問題。教育孩子更要注意態(tài)度體例，還給孩子自力自主的權(quán)利比溺愛更重要。多和孩子心靈溝通比物質(zhì)滿足更有益，讓孩子身心健康。我會(huì)努力做好自己做孩子的好楷模。”

三毛說：“書讀多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯�很多時(shí)候自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛谀愕臍赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯，固然也可以顯露在生活和文字傍邊�！�

怙恃熱愛念書，多念書，可以影響生活的各個(gè)方面，在教育子女方面，起到潛移默化的作用。

好的家庭教育，離不開熱愛念書的怙恃。