說起衡水初中生，可能家長和老師都很是頭疼，認(rèn)為這個階段的孩子正處于青春期、叛逆期，很是欠好管教。

中國教育科學(xué)研究院對北京、黑龍江、廣東和山東等地級市進(jìn)行的年夜規(guī)模實證查詢拜訪數(shù)據(jù)，描繪當(dāng)下衡水初中生家庭教育的整體現(xiàn)狀和年夜致輪廓，顯現(xiàn)出衡水初中生家庭教育的十年夜誤區(qū)。

誤區(qū)1：青春期布滿可怕的“狂風(fēng)雨”？

查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，衡水初中生家長年夜多正處于艱屯之際的“中年危機”階段，面臨健康、事業(yè)、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰(zhàn)。當(dāng)“中年期遇上青春期”時，很多家庭進(jìn)入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖突較多，很多家長會用“叛逆、早戀、欠好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。

說起青春期，年夜家城市想起那部美劇《成長的懊惱》，青春期似乎成了家長們的“心頭疼”，青春期真的如此可怕還是被貼上了標(biāo)簽?zāi)兀?br>
實際上，青春期雖然布滿“狂風(fēng)雨”，卻沒有人們想象的那么可怕，一直以來，公眾對青春期存在著不合水平的誤解和過度焦慮，這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，容易使家長曲解子女的成長性轉(zhuǎn)變，從而采納“危機管理”的教育體例，反而強化了衡水初中生的叛逆行為，致使親子沖突升級。

誤區(qū)2：家長仍是孩子唯一的“重要他人”？

查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，同伴是衡水初中生課余時間玩樂、傾訴和分享秘密的首選對象，高達(dá)55.54%的衡水初中生更愿意向“朋友、同學(xué)”傾訴心事，選擇“母親”的僅為14.34%，而選擇“父親”的僅占3.44%。這預(yù)示著衡水初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象，家長已不再是孩子唯一的“重要他人”。

正式步入社會之前，青少年“成長最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開始疏遠(yuǎn)成人而對同伴傾注越來越多的豪情，同時萌生了與異性交往的強烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養(yǎng)起來的互動能力，為今后他們進(jìn)入社會形成正常的人際關(guān)系提供了心理準(zhǔn)備。

在這個時期，家長需要認(rèn)同并接納自己的權(quán)威逐漸降低的現(xiàn)實，適度罷休，支持并幫忙子女拓展交往規(guī)模。

誤區(qū)3：孩子不開心時希望家長快速“救火”？

查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，超八成家長和學(xué)生均認(rèn)為親子間不合水平地存在沖突，初三時沖突達(dá)到最高水平。沖突主要集中在學(xué)習(xí)、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面。50.39%的衡水初中生認(rèn)為“和怙恃溝通中最年夜的困難”是怙恃不克不及理解我。

有意思的是，當(dāng)衡水初中生面臨心理壓力或負(fù)面情緒時，其實不希望怙恃第一時間“伸出援手”，而更希望怙恃將自己視為自力個體，給自己自力思考和自力解決的機會。可見造成青春期親子間溝通困難的并不是時間因素，而是溝通體例。

誤區(qū)4：異性交往就會致使“早戀”？

查詢拜訪顯示，48.32%的衡水初中生暗示“很愿意”結(jié)交異性朋友，而46.34%的家長擔(dān)憂子女“學(xué)業(yè)受影響”，還有40.37%的家長擔(dān)憂子女“染上不良習(xí)氣”，擔(dān)憂子女“身體受傷害”和“情感觸感染傷害”的別離僅占6.76%和6.52%。

由查詢拜訪結(jié)果可以看出，家長更關(guān)注和擔(dān)憂孩子學(xué)業(yè)受影響等現(xiàn)實因素，對孩子身心健康的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷，更沒有看到異性交往對孩子練習(xí)相處親密關(guān)系，建立積極、健康的戀愛觀、婚姻觀的重要價值。

由于對青春期異性交往的意義缺乏充分認(rèn)識，很多家利益于高度戒備、過敏狀態(tài)，24.03%的家長“通常不會同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標(biāo)簽。說明家長其實不充分了解孩子的心理成長特點，以及異性友誼對孩子成長的影響。

誤區(qū)5：家長知道子女的情感和真實需求？

查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，47.39%的學(xué)生認(rèn)為家長給的學(xué)習(xí)壓力較年夜（好比怙恃期望高、怙恃管得更嚴(yán)），而家長受教育水平越高，越注重培養(yǎng)子女的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的子女在學(xué)習(xí)上自主性更強，學(xué)習(xí)念頭也更偏重內(nèi)部因素，感觸感染到的學(xué)習(xí)壓力相對越小。

小學(xué)生需要“保母式”學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而衡水初中生自主學(xué)習(xí)的意愿更強烈，較矛盾家長的過度關(guān)注與關(guān)心。高達(dá)63.21%的衡水初中生希望“得到家長的鼓勵和肯定”，18.29%的學(xué)生希望能自己管理學(xué)習(xí)，希望家長買學(xué)習(xí)資料或報班、教導(dǎo)功課的僅別離為3.96%和5.59%。

可見家長未能發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)業(yè)和情感上的真正需求，做得最多的恰恰與孩子的期望相反，致使親子雙方的供求偏差，勢必引發(fā)親子沖突。

誤區(qū)6：家長權(quán)威取決于“為孩子做幾多”？

查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，子女認(rèn)為父親和母親作為家長“比較合格”或“不太合格”的比例別離為34.24%和44.46%，也就是說，衡水初中生對怙恃的評價總體上趨于一般。進(jìn)一步讓子女對家長的工作狀態(tài)、家庭責(zé)任、為人處世、脾氣天性和生活情趣等五個方面進(jìn)行評價發(fā)現(xiàn)，家長在上述五個方面做得越好，學(xué)生對其總體評價越高，反之亦然。

查詢拜訪說明，子女對怙恃權(quán)威的認(rèn)可主要取決于家長“做自己做很多好”而非“為孩子做了幾多”。子女對家長的評價能反應(yīng)家長在子女心目中的形象與權(quán)威水平。

在家庭教育滿意度方面，夫妻雙方均屬于中等偏下水平，意味著“意見不一致常爭執(zhí)”“不順心時愛嘮叨”“無心出錯也常被責(zé)備”等家庭負(fù)面事件呈增加趨勢，直接影響家庭空氣和子女成長。

誤區(qū)7：父親在家庭中沒什么教育優(yōu)勢？

查詢拜訪數(shù)據(jù)顯示，夫妻共同教育子女的家庭僅為43.02%，由母親主要承擔(dān)教子責(zé)任的則高達(dá)40.70%。另外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔(dān)憂，衡水初中生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為3.44%。父親教育的缺位和父親教育資源的浪費，值得警醒。

一檔綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》喚起社會對父親在家庭教育地位的反思，父親是孩子形成自力、自信、果敢、堅強、富有進(jìn)取精神等個性品質(zhì)的重要源泉。父親和母親的家庭教育體例有明顯差別。尤其在教育青春期子女時，父親更關(guān)注子女的成長性成長，較少干與子女的同伴交往，更坦然接受子女轉(zhuǎn)變。

青春期的孩子需要更為民主、平等的親子交流模式，需要怙恃有更年夜的包涵度和更開放的心態(tài)，需要怙恃更多給予精神層面的引領(lǐng)和支持，這些恰好是父親的優(yōu)勢。

誤區(qū)8：多報教導(dǎo)班就能帶來好成績？

介入本次查詢拜訪的近半數(shù)家庭怙恃職業(yè)為“工人/農(nóng)民”，經(jīng)濟狀況屬于較低水平。查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，在追求更高、更好的教育方面，低收入家庭與高收入家庭具有同樣強烈的愿望，其實不會因為收入不高就減少家庭教育的投入，經(jīng)濟壓力更加明顯。查詢拜訪數(shù)據(jù)顯示，72.08%的衡水初中生報了興趣班。

興趣班除花費金錢，還占用了青春期階段原本就很是貴重的親子溝通時間，加上家長由于投入太多時間、精力而產(chǎn)生的“高投入-高期望”，容易引發(fā)挫敗感，更加易怒，更加容易采納嚴(yán)厲的教育體例。

但事實上，在家庭教育支出壓力年夜的家庭中，子女學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的比例反而較低。也就是說，投入過度帶來經(jīng)濟壓力，未必能帶來子女優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，反而有可能危及親子關(guān)系。所以，給孩子補課不如給他補自信、補習(xí)慣、補體例，給孩子一個不一樣的未來。

誤區(qū)9：孩子年夜了沒需要進(jìn)行性教育？

根據(jù)中國教育科學(xué)研究院2014年對北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名小學(xué)生家長及2萬名小學(xué)生的查詢拜訪，超七成小學(xué)生家長對子女進(jìn)行過不合水平的性教育，選擇“幾乎沒教過”的占26.78%。而此次查詢拜訪中高達(dá)46.00%的衡水初中生家長“從未提過”相關(guān)內(nèi)容，6.36%的學(xué)生通過低俗而不健康的成人片或成人小說獲取性知識。

可見衡水初中生家長的性教育素養(yǎng)和能力普遍有限，嚴(yán)重滯后于青春期孩子的需求。

本次查詢拜訪中91.38%的家長為60后和70后，性教育方面年夜多是“無師自通”，缺乏科學(xué)、健康的理念，缺乏相關(guān)的知識和教育體例，因此對子女與異性交往布滿緊張和擔(dān)憂，致使相當(dāng)一部分學(xué)生在身體轉(zhuǎn)變時感應(yīng)不安和恐懼，影響性生理和性心理的健康成長，甚至致使心理困惑和心理障礙。

誤區(qū)10：孩子成績與親子溝通質(zhì)量無關(guān)？

27.04%的家長認(rèn)為“孩子不肯對我說心里話”，心情欠好時選擇向子女傾訴的僅為4.10%，而有心事時愿意和家長分享的衡水初中生僅為17.87%。其中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生傾向于采納積極主動的溝通體例，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生傾向于采納抵擋、忍耐、妥協(xié)等溝通體例。

良好的親子溝通應(yīng)涵蓋事務(wù)型溝通、消遣型溝通和情感型溝通等三種類型。深入的情感溝通能加深親子間的相互了解、化解中年家長的心理危機、緩解衡水初中生的青春期焦慮。但查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，衡水初中生家長與子女溝通顯現(xiàn)出單一、泛化的狀態(tài)，話題多集中在學(xué)習(xí)等事務(wù)型溝通上，溝通體例多為家長問、子女答的單一模式。話題廣泛、“什么都聊”的家庭僅為36.33%，很少聊天的家庭則高達(dá)14.53%。

這十年夜誤區(qū)勾勒出衡水初中生家庭教育“兩輕兩重”的特點——重子女教育投資，輕家庭文化建設(shè)；重子女學(xué)業(yè)監(jiān)督，輕子女心理支持。

智慧的家長應(yīng)該將更多的時間、精力和金錢投入到親子關(guān)系和家庭空氣的建設(shè)中，多關(guān)注對子女的心理支持和情感呵護，才能給孩子健康成長提供正面的能量。