以高考為代表的中國教育一直以應試教育作為最大特征而飽受詬病，而作為應試教育的極致“衡水中學”，幾乎每年高考過后，都保守爭議，灌輸優(yōu)勝劣汰的自然法則，掠奪創(chuàng)造力，甚至摧殘學生的身心等的指責從未止息。

而一直作為素質(zhì)人文教育的典范，歐美發(fā)達國家的教育則一直成為國內(nèi)教育的發(fā)展方向，其原因不光是因為牛津，哈佛，劍橋，斯坦福等一大票全球頂尖大學全部坐落于歐美發(fā)達國家，還在于其背后的教育模式，被認為更為科學，更能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才，甚至指引人類前進的道路。

所以從19世紀70年代起,在清廷重臣曾國藩、李鴻章、左宗棠等人倡導發(fā)起的“師夷長技以制夷”的洋務運動下，從1872年到1875年，清政府先后選派了120名10歲至16歲的幼童赴美留學，這也成為中國近代歷史上的第一批官派留學生。而等到改革開放以后，則迎來了公派留學生的高潮，在1978年9月舉行出國留學生公開考試中，一次性從中選拔了3000名公派留學生遠赴海外深造，自此掀開了新中國成立尤其是改革開放之后轟轟烈烈的留學高潮，并讓海歸成為了高端精英人士的代稱。

時至現(xiàn)在，隨著國力的提升，中產(chǎn)階級的壯大，國家有計劃分批次的公派留學生人數(shù)則漸漸讓位于自費留學，而留學生的年紀也開始趨于年輕化，很多家庭已經(jīng)等不及孩子長大成人，就已經(jīng)開始往海外的高中，初中甚至小學送，希望可以從小就讓孩子接受高度西方化的教育，培養(yǎng)國際化的眼界和視野。將子女盡早盡快的送外海外接受海外的高質(zhì)量教育已經(jīng)成為中國中產(chǎn)和富裕階層的共識，海外留學熱也必將隨著中國國力的進一步提高，人民幣購買力節(jié)節(jié)攀升而進一步升溫。

但是在這場轟轟烈烈的教育移民浪潮中，但是總有那么幾個反其道而行之的異類，他們放棄了在國外待遇優(yōu)渥的工作，放棄了歐美香甜的空氣，優(yōu)質(zhì)的教育和各種社會福利，放棄一切，毅然決然歸國，卻只為讓子女接受中國式教育，這一反常舉動不得不讓人不得不產(chǎn)生濃厚的興趣。

其中一位母親這樣闡述其動機：

在我跟先生移民加拿大之后從未想過要回來，當時移民出去，也主要是為了孩子的教育。但是隨著孩子的逐漸長大，升入小學之后，每次帶著孩子回國，遇到之前的同事朋友，發(fā)現(xiàn)自己孩子所學的知識，受到的教育遠遠落后于國內(nèi)同齡的小孩，舉個簡單的例子，國內(nèi)同齡的小孩子已經(jīng)學會了加減乘除四則運算，背會了99乘法表，而自己的小孩子卻連基本的加減法都容易出錯，就連自己一直引以為傲的英語教育，與從小就接受雙語教育的國內(nèi)小學生比起來，也未見有多大的優(yōu)勢。而且國內(nèi)小學生的學習強度和欲望遠高于自己的孩子，不僅課堂上被教授了大量的知識內(nèi)容，就連放學之后甚至周末也不閑著，而反觀自己的孩子，每天像玩似的上不了幾節(jié)課，放學后的大量時間也全部拿來玩耍，我一想到十年二十年之后，自己的孩子有可能與國內(nèi)的這些孩子在同一平臺競爭就感到深深地憂慮，害怕自己的孩子被國內(nèi)的小孩子遠遠的落在后面。后來，在我跟先生反復比較了國內(nèi)教育和國外教育的優(yōu)劣之后，最終決定回國。

實際上這種逆潮流而行的舉動，并非個體，早在2015年，英國BBC就拍過一部叫做《我們的孩子夠堅強嗎？中式學校》的紀錄片，在該紀錄片中，來自杭州的中國教師對英國學生進行中國式的教育，最后與英國老師用英國教育方式所教授的學生進行同場pk，最終中國老師團隊獲勝，在自然科學的相關(guān)科目中，成績比英國團隊高出了10%，這部紀錄片在中英兩國的網(wǎng)民中都引發(fā)了大量的討論，哪種教育模式更有優(yōu)勢成為討論的焦點。

在那之后不久，盡管對于中式教育過于嚴苛，過于強調(diào)權(quán)威服從以及秩序的批評和爭議不斷，英國還是從中國引進了由華東師范大學出版社出版的中國經(jīng)典教輔書《一課一練》，希望能夠拯救日益下降的英國學生的算數(shù)能力。

實際上，在討論中式教育與歐美教育的不同的時候，事情遠沒有我們想的那么簡單。

究其原因，一國的教育模式必然要與該國的歷史文化，經(jīng)濟國情等息息相關(guān)，發(fā)達的資本主義國家很多已經(jīng)度過了底層民眾向上流動的黃金年代，階層已經(jīng)變得相當固化，像古代中國或者現(xiàn)代中國那樣，出生寒門的農(nóng)家子弟，僅靠讀書科舉進入仕途或者通過高考進入一流大學已經(jīng)變得十分困難而且不現(xiàn)實。因為西方所謂精英教育出現(xiàn)，已經(jīng)讓教育變成了一場原本比拼腦力的行為變成了比拼資本，動輒幾十萬美元的學費足矣讓普通家庭的子女望而卻步，教育資源的壟斷，公立教育資源的縮水，讓那些無力購買的教育資源的孩子越來越難以通過自己的勤學苦練在課堂上彌補這種資本上的差距，而所謂快樂教育為特點的素質(zhì)教育，則在一種寬松的學習氛圍中不露聲色的篩選掉了那些懶惰或者還不明白教育意義所在的學生，讓其壓根就得不到接受良好教育的機會。

而對于中國來說，也許只有像衡水中學這樣超級中學的存在，得以讓平民教育將個人的勤奮與自律發(fā)揮到極致的程度，然后搭上高考這架云梯才能得以與所謂的精英教育相抗衡，而那位歸國的母親，可能也是出于這種擔憂吧。