作者：涅槃

唐朝詩人李商隱，有句詩宣揚了千年：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

我們經常將其比方為老師對學生的無私奉獻精神。

確實，世界上有很多優(yōu)秀的老師，但相對的，有好老師，自然也就有壞老師。

最近看到這樣一條新聞：

在河南省扶溝縣的水泉學校，幾名小學生因為掃除寢室后沒有把垃圾倒失落，被檢查衛(wèi)生的政教主任發(fā)現(xiàn)后，便強逼他們將垃圾吃下去。

不久后，學生們開始呈現(xiàn)腹瀉、胃部不適等癥狀，排泄物中還夾雜著垃圾，之后被送到醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)胃里有異物殘留。

若不是因為肚子疼，可能這件事在學校和老師的要求下，就這么不了了之了。

被吃下去的垃圾包含一些廢紙、塑料包裝袋、水果殼等物，想想都覺得惡心，可想而知，這些孩子那時經歷了何等年夜的心理折磨。

有聽說過吵架學生的，第一次看到強逼學生吃垃圾的老師，師德何在？

涉事教師雖然最后被抓了，學校校長也被罷免，但這件事對孩子心理產生的影響可能會一直存在。

知名育兒博主王人平針對此事說：

“要解決校園欺凌問題，至少要先做到教師不欺凌學生，怙恃不欺凌孩子。

無論是肢體暴力，還是語言暴力，不可是對學生和孩子的身心傷害，人格尊嚴的沖擊、也侮辱了教師這個職業(yè)，怙恃這個身份�！�

好老師可以教書育人，壞老師卻有可能毀了孩子一生。

不知年夜家可還記得前不久鬧得沸沸揚揚的"20年后打老師"案么？

打人的男子叫常林，某一天，他在路上遇到了20年前的衡水初中班主任，想起那時被其毆打的經歷，便攔下對方，連扇多個耳光，還打了一拳，并將整個過程拍成了視頻。

事后，常林將打人視頻上傳到網絡，沒想到一下子就火了，引來數(shù)億人觀看，事情越鬧越年夜，常林也因尋釁滋事罪被捕，被判處有期徒刑一年六個月。

本是年夜好的人生，就這樣留下了一個污點。

我們在譴責常林毆打老師的時候，也應該看到，某些老師信奉的“羞辱式教育”，會對孩子產生何等年夜的影響，通常情況下，孩子只有兩條前途。

一種是將受到的屈辱深埋心中，期待時機進行報復，就像常林一樣。

他昔時被老師毆打后，受限于能力太弱，又怕自己的學業(yè)被影響，因此沒有抵擋。

時間可以抹去很多工具，但并沒有減弱常林心中的這股怒火，所以當他再次遇到班主任的時候，忍不住就進行了報復。

第二種，是將羞辱當作是對自己的評價，從而開始慢慢變得自卑。

心理學上有一個皮格馬利翁效應，也稱“期待效應”，就是他人給你什么樣的評價，你就會下意識的朝著這個評價去努力，最終就會成為那樣的人。

而這種效應在年幼的孩子身上表示得猶為明顯。

所以，你會看到學校里時常被老師批評的學生，要么頑皮不已，要么自卑怯弱。

我們相信年夜部分的老師都是善良而有愛心的，但難免會有“害群之馬”的存在，當孩子在學校遇到壞老師的時候，我們該怎么辦才能呵護好孩子呢？

教育專家尹建莉曾經收到過幾位媽媽的咨詢，所面臨的問題都是“孩子在學校被老師欺負后怎么辦？”，她給出了兩個具體的體例，值得借鑒：

1、行使自己的權利呵護孩子

在確認孩子遭到老師的侮辱之后，家長要及時介入，如果因為怕老師給孩子穿小鞋而忍氣吞聲的話，無形中就放任了老師這種鹵莽的教育體例，會讓孩子再次遭受更嚴重的折磨。

首先跟當事老師面對面溝通，指出其不真?zhèn)�行為，看其是否有更正，如果是屢教不改的，就繼續(xù)向上找校長甚至本地教育局、教育廳反應。

也可以聯(lián)系其他家長加入進來，因為習慣“羞辱教育”體例的老師肯定不會只欺負某一個學生，把年夜家的力量團結起來，也可以讓媒體介入，現(xiàn)在互聯(lián)網這么發(fā)財，事件的傳播會很是的迅速。

用這種外界的壓力來促使當事老師做出實質性的改變，這個過程中要注意的一點是，不要弄情緒堅持，更不成暴力沖突，只需平和如實的將問題提出來就可以了，究竟��結果你的目的是解決問題而不是去吵架。

2、該出手時就出手

每個孩子都是怙恃手心里的寶，老師正當?shù)慕逃�是完全可以接受的，但越過底線的體例就是在挑戰(zhàn)法令律例。

有個案例中，孩子母親正在找校領導反應情況時，老師知道后竟然在樓道里就把孩子打了一巴掌，還年夜聲警告說禁絕再來上學。

對這種明顯違反了《未成年人呵護法》的卑劣情況，尹建莉主張急事急辦：

“馬上找到這個老師，一個年夜嘴巴子扇過去——就像他在樓道里打孩子那樣——如果他敢還手，也揪住他耳朵不放，哪怕撕裂。

不要害怕，不要手軟。著急的事容不得慢悠悠來，野蠻的人容不得文雅看待。

當沒有更好的“藥方”治愈這個老師“囂張病”的時候，也許一個耳光能把他治好�！�

為什么怙恃在措置這類事情時不克不及懦弱？尹建莉這樣說：

“讓孩子知道，每個人的尊嚴不成侵犯，沒有人可以欺辱另一個人，哪怕這個人是老師、是班主任，也要勇敢地捍衛(wèi)自己的尊嚴，這樣，他將來在社會上才能學會尊重他人，并且也能獲得他人的尊重�！�

看到這，也許會有人說：“現(xiàn)在當老師太難了，學生打不得罵不得，如何管教得好？”

俗話說，家有家法，校有校規(guī)，在合適規(guī)定的情況下，教育孩子完全沒問題，適當?shù)膽徒湟部梢圆扇�，但過度的吵架、侮辱甚至恐嚇則是不可的。

教育孩子有上百種體例，為何要選擇最鹵莽的體例呢？

難道就因為見效快？

那只能說明老師缺乏師德，不懂孩子的成長規(guī)律。

那如何界定賞罰的輕重？

古時私塾先生有把戒尺，但這戒尺的意義絕不是真正的用來打，而是借此來彰顯規(guī)則，要打的話也是打手心，讓孩子明白規(guī)則不成逾越，知道錯在哪。

懲戒教育有其存在的需要，但絕不克不及成為某些老師宣泄的借口，并且要根據(jù)不合年齡段的孩子采取不合的管教體例。

好比幼兒園的孩子可以坐檢討椅，不克不及體罰，因為幼兒園的孩子正在形陳規(guī)則的重要時期，而小學生的管教體例又完全不一樣，衡水初中甚至高中更不一樣……

沒有天生的好媽媽，也沒有天生的好老師。年夜家都是在不竭的自我學習和改進中逐漸實現(xiàn)的，多些耐心和愛心，才能教好孩子，讓孩子尊敬老師，喜歡學校。

新京報的一篇時評中有這樣一段話：

“師生關系不該被體罰或羞辱拽入恩仇泥潭，而應在現(xiàn)代權利義務邏輯的梳理下歸于對等尊重，師生之間，不該只有學生尊師的份兒，沒有教師愛生的義務，愛生者生恒尊之，老師值得尊敬才會被尊敬�！�

把孩子當作一個擁有平等權利的人來看待，我們還有很長的路要走，而面對“壞老師”，我們作為怙恃，一定要勇敢些，遇到問題要挺身而出，究竟��結果，呵護孩子從無小事。

本文作者：涅槃，左手寫作，右手養(yǎng)娃的寶爸一枚，在育兒的道路上越走越遠，執(zhí)筆書寫溫暖親子文章，用心陪伴女兒慢慢成長。新東方家庭教育（ID：xdfjtjy），傳遞專業(yè)家庭教育理念，提供海內外家庭教育資訊，分享可吸收、可操作的體例和建議。讓延續(xù)的學習成為家庭的習慣。