回想我的少年階段，我最討厭的一件事，莫過于老胡同志在我學(xué)習(xí)時(shí)破門而入，針對(duì)他根本不懂的知識(shí)內(nèi)容發(fā)表一番指示后揚(yáng)長(zhǎng)而去。

時(shí)至今日，這一行為仍然給我留下了極重的心理陰影，以至于我現(xiàn)在回家后還會(huì)下意識(shí)地鎖上我房間的門。

我小范圍地調(diào)查了一下，超過七成的家長(zhǎng)都曾經(jīng)盯過孩子寫作業(yè)。我仔細(xì)問了問，為什么你們要陪孩子寫作業(yè)呢？

家長(zhǎng)A說，孩子不老實(shí)，我不盯著他就磨蹭，不認(rèn)真。

家長(zhǎng)B說，手把手地教他，是為了讓他養(yǎng)成好習(xí)慣。

家長(zhǎng)C說，現(xiàn)在班上好多家長(zhǎng)都這么做，我也沒多想，就坐在孩子旁邊干自己的事情，時(shí)不時(shí)看看他學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣。

家長(zhǎng)D說，這算是我們家的傳統(tǒng)了，我爸媽也是這么管我的。

家長(zhǎng)E說，算是老師的指示吧，老師總之讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)批改作業(yè)，我坐孩子旁邊盯著更方便。

說的也是。在75后80后成長(zhǎng)的時(shí)候，中國(guó)人均住房面積還很低。城市家庭往往是全家住一個(gè)大屋，農(nóng)村家庭倒是房子大，但是有電燈的、有桌子的屋往往就那么一個(gè)。

可能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件不好，就這樣，不少重視教育的家庭形成了“家長(zhǎng)盯著孩子寫作業(yè)”這個(gè)傳統(tǒng)。

然而，在我眼中，這一傳統(tǒng)，已經(jīng)算是教育糟粕了。

十年前，我很清楚記得，“知識(shí)無用論”仍然甚囂塵上，重視教育的家庭仍是少數(shù)。在當(dāng)時(shí)，只要家長(zhǎng)肯抓孩子學(xué)習(xí)，只要真抓真督促，不管是用新辦法舊辦法，總是有效果的。

然而，到了今天，不抓孩子學(xué)習(xí)的家庭，怕是少多了。這個(gè)時(shí)候再用老一套的教育辦法，怕是不怎么靈了。

為什么我認(rèn)為最好不要盯著孩子學(xué)習(xí)呢？原因有四：

第一，   這一辦法效率太低，浪費(fèi)時(shí)間，家長(zhǎng)不如做點(diǎn)別的更有用的事情。

我很少聽說哪位初中生的家長(zhǎng)盯著孩子學(xué)習(xí)，原因很簡(jiǎn)單，一是因?yàn)楦改敢呀?jīng)不會(huì)做孩子的題了，二是因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入青春叛逆期了，“不好管了”。不少家長(zhǎng)的共識(shí)是，要在孩子小的時(shí)候，在自己還能給孩子講懂題的時(shí)候，盡可能多幫幫孩子。

要知道，小學(xué)階段是真正的義務(wù)教育，學(xué)校里教授的課程難度不大，都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。盡管作業(yè)量可能不小，但確確實(shí)實(shí)沒布置幾道難題。換句話說，只要資質(zhì)不是太差，大多數(shù)孩子應(yīng)該能做對(duì)80%以上的題目，拿到80分以上。

問題來了，為了這些基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識(shí)，為了能及時(shí)講解不到20%的錯(cuò)題，有必要盯著孩子學(xué)幾個(gè)小時(shí)嗎？

我認(rèn)為完全沒必要。簡(jiǎn)單的題目重復(fù)做，簡(jiǎn)單的文章重復(fù)看，并不能幫助你做對(duì)難題，讀懂有深度的文章。更不要說，一些機(jī)械的抄寫任務(wù)，完全不值得家長(zhǎng)在旁邊盯著看了。

如果家長(zhǎng)晚上確實(shí)有空，可以讀讀自己喜歡的書，可以為孩子搜集一下網(wǎng)上的各種資料，可以提前琢磨一下奧數(shù)題，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在當(dāng)“監(jiān)工”上。

第二，   客觀上讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)更緊張，容易小題大做，以至于孩子開始逃避學(xué)習(xí)。

我上一年級(jí)的時(shí)候，有一次數(shù)學(xué)考試，在考場(chǎng)上，一位老師走到我旁邊仔細(xì)看了看我的卷子，看了五六分鐘后，面無表情地走了。我心想，壞了，肯定有做錯(cuò)的題，趕緊檢查一下改一改。于是乎，100分變成了95分。

想想看，假如你的領(lǐng)導(dǎo)搬過來一張椅子，坐在你的工位旁邊玩手機(jī)，時(shí)不時(shí)看看你手頭上的活進(jìn)度如何了——你是不是會(huì)感覺很不自在，生怕自己犯一些低級(jí)錯(cuò)誤惹領(lǐng)導(dǎo)不高興？

同理，想想看，假如你坐在孩子旁邊，隨時(shí)可能探過脖子看看孩子這幾道題做對(duì)了沒有，孩子會(huì)不會(huì)也會(huì)覺得不自在？你覺得，在這種不自在、渾身難受的時(shí)候，孩子能真正潛心學(xué)習(xí)嗎？

誰都會(huì)給孩子說：“學(xué)習(xí)不是給父母學(xué)的，是給自己學(xué)的�！笨墒钦娴搅藞�(zhí)行的時(shí)候，孩子往往當(dāng)時(shí)會(huì)覺得，如果父母不逼我，我本來能更優(yōu)秀更快樂，都是父母的強(qiáng)硬讓我失去了對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，感覺學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付父母而已。

第三，   打斷孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)際上幫不上忙，純粹是家長(zhǎng)的自我安慰。

聽我講了這么多，有的家長(zhǎng)問道，那我不坐旁邊盯著，我隔三差五去孩子屋里看看孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如何？

那想想看，假如現(xiàn)在你單位領(lǐng)導(dǎo)，每天也隔三差五進(jìn)你科室巡視一遍工作，你是什么感受？毫無疑問，不管你敲門進(jìn)孩子屋，是真的為了送水果還是為了檢查進(jìn)度，都會(huì)嚴(yán)重破壞學(xué)習(xí)狀態(tài)。

什么叫進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)？簡(jiǎn)而言之，就是感受不到時(shí)間的流動(dòng)，感受不到外界的變化，全身心投入到自己手頭上的任務(wù)。能進(jìn)入并保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，說明你在全力思考，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做對(duì)了幾道題更重要。

打個(gè)比方，當(dāng)你和別人聊天吃飯，對(duì)方總是看表看手機(jī)，這就說明對(duì)方已經(jīng)不耐煩了想要走了。

學(xué)習(xí)也是如此。真的學(xué)進(jìn)去的時(shí)候，是不知道已經(jīng)到了晚上幾點(diǎn)，只知道我能從手頭上的學(xué)習(xí)任務(wù)中持續(xù)獲得成就感和滿足感。這個(gè)時(shí)候，你一敲門，突然打斷，再想重新投入，可就難了。這就跟看電影一樣，你自己中途上了個(gè)廁所，就很可能錯(cuò)過關(guān)鍵劇情，甚至跟不上節(jié)奏了。

那么，針對(duì)“家長(zhǎng)盯著孩子寫作業(yè)”這一老傳統(tǒng)，有什么改進(jìn)角度呢？我有如下五個(gè)建議：

第一，   回到家后，先寫一陣作業(yè)再吃飯。

有的孩子回到家后往沙發(fā)上一癱，就等著吃飯了。無形中，很多時(shí)間就浪費(fèi)了。

要知道，在美食的誘惑和刺激下，做作業(yè)效率是非常高的。不妨試一試，寫完一科作業(yè)后再吃飯，飯菜會(huì)更香哦！

第二，   學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)的時(shí)候，務(wù)必要手把手地盯一陣。

從書法上講，無論是硬筆還是軟筆，握筆姿勢(shì)不對(duì)，筆就不穩(wěn)，寫字也許可以整齊，但單個(gè)字拿出來看，肯定不算好看。

從身體上講，握筆姿勢(shì)不對(duì)，容易進(jìn)一步導(dǎo)致坐姿不端正，進(jìn)而導(dǎo)致視力下降，甚至脊柱出問題。

更麻煩的點(diǎn)在于，握筆姿勢(shì)這件事，不盯著看，孩子隨時(shí)可能重蹈覆轍。所以，想要讓孩子有一筆好字的家長(zhǎng)，首先要自己學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)，其次扎扎實(shí)實(shí)監(jiān)督孩子兩周甚至更長(zhǎng)，方能一勞永逸地解決這個(gè)問題。

第三，回到家后要求孩子復(fù)述作業(yè)任務(wù)。

一部分家長(zhǎng)擔(dān)心的點(diǎn)在于，如果不盯著孩子寫作業(yè)，孩子可能偷工減料，無法完全全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，不妨在放學(xué)路上，或者剛回到家后，讓孩子復(fù)述一遍作業(yè)。一來，從心理學(xué)上講，一旦把一個(gè)想法計(jì)劃說出口，完成度就會(huì)大大提高；二來，也方便家長(zhǎng)檢查作業(yè)是否全部完成，防止“偷稅漏稅”。

最重要的是，通過復(fù)述任務(wù)，能讓孩子每天都能意識(shí)到，這是你的任務(wù)，父母不會(huì)縱容你偷懶耍賴，你要按時(shí)全部完成任務(wù)，不要想著偷工減料，落后就會(huì)挨打。

第四，   如果有檢查作業(yè)的要求，可以做完一科交一科，順便對(duì)對(duì)答案。

有的老師會(huì)要求家長(zhǎng)檢查作業(yè)并簽字。那么，可以讓孩子做完一科作業(yè)后就出屋把作業(yè)交給父母，順便喝喝水上上廁所休息幾分鐘。等孩子做完另一科再出來的時(shí)候，正好給他講一下上一科作業(yè)出現(xiàn)的問題。

想想看，如果你一直盯著孩子寫作業(yè)，那么，孩子做對(duì)了多少道題，你都不會(huì)在乎，很難看到孩子的進(jìn)步，你只會(huì)在乎孩子又做錯(cuò)了幾道題，哪里又粗心大意了。

孩子做錯(cuò)一道題，你就在旁邊教育孩子一頓；做錯(cuò)了十道題，你就會(huì)指出孩子的十次錯(cuò)誤。批評(píng)和誡勉是必要的，但是不能次數(shù)太多太頻，否則就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性。不如一次解決，一口氣把錯(cuò)題難題講懂了，更能保護(hù)孩子的自尊心，體現(xiàn)父母對(duì)孩子的包容和鼓勵(lì)。

實(shí)際上，任何人都會(huì)多多少少犯些小錯(cuò)。對(duì)于學(xué)習(xí)一時(shí)吃力的孩子，看到“孩子又多會(huì)做了幾道題”，比“孩子還是不會(huì)那幾道題”，更能鼓勵(lì)孩子，振奮士氣。

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