現(xiàn)在孩子基本都是00后，似乎每個(gè)時(shí)代的孩子都會具備一些共性，而孩子成長中又更多帶有當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印，影響著自己的價(jià)值觀也對下一代產(chǎn)生這巨大的影響。父母屬于70后末期，孩子00后，這之間相隔二十多年，代溝也寂靜波折。家長對孩子的教育是上心的，中間必然伴隨著一些問題。

　　首當(dāng)其沖的是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問題，初中對小學(xué)、高中對初中，甚至高三對高一二，在出題的難度廣度上都比前者要大。小學(xué)側(cè)重記憶背誦，初中涉及到一些思維關(guān)系，而高中則是對分析、運(yùn)用、比較等。

　　如果在之前具有優(yōu)勢，且形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這也是最難改變的學(xué)生。比如針對成績，會更勤奮、更刷題、更擠時(shí)間學(xué)習(xí)。我并不是反對這些，而是沒有正確的方向之前就努力確實(shí)會導(dǎo)致效率低下。年級越高，應(yīng)試競爭的壓力加大，一切看分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)代表一切，這種長期壓力之下，備考經(jīng)常讓學(xué)生動力喪失，目標(biāo)模糊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　隨著升入好的初高中，周圍學(xué)霸越來越多，小時(shí)候的光環(huán)在初高中變得不再耀眼，自己卻發(fā)現(xiàn)自己存在眾多問題，先后的強(qiáng)大對比差異，讓孩子難以接受真實(shí)的自己。針對在何種情況，認(rèn)清自己，不回避問題，問題是提升的動力，小步慢走，循序漸進(jìn)，用時(shí)間來解決問題。

　　從小學(xué)開始，作業(yè)都是回家之后再做兩三個(gè)小時(shí)候才能完成，初高中直接住校也是大量聽課、做題。每一代人都寫過很多作業(yè)、剝奪了睡眠、取消了娛樂。每次放假是學(xué)生最開心的事情，上學(xué)則是比較痛苦的，這種痛苦心情比上墳還沉重，你能指望他們自發(fā)熱愛學(xué)習(xí)？這一代人屬于過于學(xué)習(xí)、被70后過度管控、過度應(yīng)試的一代人，對學(xué)習(xí)的抵觸并不奇怪。

　　年級經(jīng)常組織優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會，每次考試成績第一的總要說上一番，其中談到是熱愛學(xué)習(xí)居多。學(xué)習(xí)是人的一項(xiàng)本事，小時(shí)候沒有足夠力氣、也沒有尖齒利抓，與其他動物相比天生比較弱，但是人的學(xué)習(xí)能力是很快的，小時(shí)候?yàn)榱诉m應(yīng)社會努力的學(xué)習(xí)周圍一切東西，長大了，學(xué)會了自我辨別，學(xué)習(xí)也就變的快樂中的痛苦。

　　而痛苦源于失敗引發(fā)的無力感，快樂源于能力提升的掌控感。上邊的兩個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中遭遇到連續(xù)失敗，形成“學(xué)習(xí)失敗無能恐懼癥”，長期失敗導(dǎo)致無能感，無能感帶來“我不行，我不適合學(xué)習(xí)”的心理暗示。這樣離開學(xué)校能夠逃避這種創(chuàng)傷。

　　更多學(xué)生雖不會退學(xué)，只是程度不同，在自己能夠做主范圍內(nèi)不學(xué)習(xí)，這樣可以給自己一個(gè)理由，我只是不愿意學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)則會取得成功。這樣的孩子適合開始設(shè)定較低目標(biāo)，鼓勵與激勵并行，說話方式要多給予正面反饋。

　　小時(shí)候孩子小，對什么都感興趣，學(xué)習(xí)起來很快，但是大了會發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣在降低，隨著年齡增長，對周圍世界有了自己的價(jià)值觀，好奇心下降也可以理解。而現(xiàn)在如果說大部分家長還幻想讓孩子增加學(xué)習(xí)興趣，倒不如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意志，強(qiáng)調(diào)勤奮、習(xí)慣的力量，堅(jiān)持會有一個(gè)結(jié)果。