遇見話劇

初中階段的學(xué)生，真正了解過話劇的微乎其微。

然而，學(xué)習(xí)話劇，了解話劇，能夠豐富學(xué)生的精神生活，從認知、情感、鑒賞等多個維度提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們觀察藝術(shù)，分析藝術(shù)的能力。

為了讓初中階段的學(xué)生更好的了解這一藝術(shù)形式，多角度地感知話劇，開設(shè)了話劇選修課。

在授課中，考慮到初中階段的學(xué)生，對理論的理解與掌握能力有所欠缺，我將理論知識進行了提煉：

話劇是綜合的舞臺藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭露社會矛盾，反映社會生活；

話劇離不開戲劇沖突，在人物性格的沖突上，它具體表現(xiàn)為一系列的語言和動作；

話劇是臺詞的藝術(shù)；

四幕話劇的“三一律”原則：集中的地點，集中的時間，集中的事件。

通過對理論知識系統(tǒng)地講解，使同學(xué)們對話劇表演與話劇賞析有了一個整體的概念。

遇見《雷雨》

經(jīng)過與選修課成員的商討，我們選擇了曹禺先生的《雷雨》。

這部作品由中國著名的劇作家曹禺先生創(chuàng)作，以20世紀半殖民地半封建的中國為故事背景，成功塑造了鮮明的人物形象，并對當(dāng)時的社會現(xiàn)象進行了揭露。

當(dāng)把《雷雨》發(fā)到學(xué)生手中時，我看到了他們期待的神情，看到了他們眼神中閃爍的光芒——那是對知識的渴望、對藝術(shù)的追求。

研討時，我們從故事發(fā)生的背景入手，對作品的內(nèi)容進行了整體概括，明確每一幕劇的故事梗概，并重點分析了劇中人物的性格特點。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生們揣摩人物的性格與心理，為他們后面的表演奠定情感基礎(chǔ)。

遇見自己

沒有舞臺、燈光、音響，我們的話劇社就在一個普通的教室中開設(shè)了起來。

雖然沒有看得見的舞臺，但是，學(xué)生們的心中有舞臺。它承載的是學(xué)生的夢想，是無限的可能。

社團中的九位成員無疑都是熱愛舞臺，熱愛表演的學(xué)生。從一開始，他們就表現(xiàn)出了積極的態(tài)度與表演的天賦。他們自己選擇角色，在表演的過程中不斷探討，遇到問題便一起商量，教室中經(jīng)常傳來他們會意的笑聲。

此外，我們還一起觀看了著名藝術(shù)家們表演的《雷雨》，學(xué)生們興致高揚，認真觀看、學(xué)習(xí)。很多時候，一句臺詞要反復(fù)聽很多遍……

就這樣，我從他們身上深受感動：

他們熱愛表演，從不怯場，該咆哮的時候放聲咆哮，該悲傷的時候低聲啜泣。下課的鈴聲響起，他們還沉浸在話劇中不能自拔，必須要把自己的角色表演好才罷休；他們堅持不懈，反復(fù)排練，一句臺詞說得不好要反復(fù)練，一個表情拿捏不到位也要反復(fù)琢磨……

我想，在不斷表演的過程中，學(xué)生們一直在遇見更好的自己。這就是話劇的意義！這就是遇見話劇社的意義！這就是教育的意義！