在入學(xué)時(shí)的見(jiàn)面會(huì)上，一位名字十分霸氣，實(shí)則很溫柔的老師給我留下了深深的印象，她就是我們親愛(ài)的生物老師——宋騰飛。

▲宋騰飛老師與儲(chǔ)可欣    

一開(kāi)始，我想當(dāng)然的認(rèn)為生物十分簡(jiǎn)單，便有些輕視。直到第一次考試成績(jī)出來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)生物成績(jī)不盡如人意。

于是我找到宋老師，向老師詢(xún)問(wèn)：“老師，我怎么才能學(xué)好生物呢？”

宋老師說(shuō)：“上課時(shí)，注意聽(tīng)講才能加深理解。在課后，更要對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，堅(jiān)持下去，成績(jī)自然就能夠提高�！�

我把老師的話記在心上，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)宋老師的生物課是如此生動(dòng)有趣，我對(duì)生物的興趣也越來(lái)越濃厚。

面對(duì)晦澀難懂的生物知識(shí)點(diǎn)與難以記憶的生物名詞，宋老師常常有許多法寶來(lái)讓我們加深印象。

在講解“核孔的作用”時(shí)，宋老師將其比喻為“看門(mén)老大爺”，并向我們解釋說(shuō)明道：“核孔能控制核質(zhì)之間物質(zhì)的進(jìn)出，就像看門(mén)老大爺核對(duì)外來(lái)車(chē)輛登記一樣�！�

而在講解“噬菌體”時(shí)，宋老師則為它冠上一個(gè)綽號(hào)“三無(wú)產(chǎn)品”，面對(duì)我們的疑惑，宋老師娓娓道出這個(gè)綽號(hào)的來(lái)源。原來(lái)，噬菌體無(wú)合成蛋白質(zhì)的酶系，無(wú)產(chǎn)能體系，無(wú)原料，果真是名副其實(shí)的“三無(wú)產(chǎn)品”。聽(tīng)了這樣生動(dòng)的比喻，我豁然開(kāi)朗。

在上課時(shí)，有些同學(xué)注意力分散，宋老師也會(huì)不動(dòng)聲色的巧妙提醒：“知識(shí)進(jìn)入大腦是主動(dòng)運(yùn)輸，可不是自由擴(kuò)散呀。因此獲得知識(shí)要努力學(xué)習(xí)，雖然會(huì)消耗一些能量，不過(guò)只有這樣才有收獲嘛。”

一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“�！辈粌H讓我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻，還讓我們的生物成績(jī)一高再高。而造出這些“�！钡乃卫蠋煾�是成了全班同學(xué)心中“最博學(xué)的段子手”。在課間或者宿舍，同學(xué)們一提到“三無(wú)產(chǎn)品”、“看門(mén)老大爺”等名詞后，都能換來(lái)一陣笑聲，笑聲過(guò)后，小伙伴之間又默契地異口同聲背出那些“�！北澈蟮闹�識(shí)點(diǎn)。

▲宋老師利用課間時(shí)間為同學(xué)們答疑解惑    

而在每一次考試后，宋老師總會(huì)在我的卷面上留言，“加油！、”“非常棒！”、“還需要努力，不懂就問(wèn)”，這些評(píng)語(yǔ)讓我倍感溫暖。而在錯(cuò)題本上，我和同學(xué)們面對(duì)復(fù)雜的題目，經(jīng)常會(huì)在題目后標(biāo)注上記號(hào)。等改錯(cuò)本在宋老師批閱后，題目后面已經(jīng)有了詳細(xì)的解析。宋老師的細(xì)心負(fù)責(zé)，讓我們十分感動(dòng)。

宋老師，不僅是我最喜歡最敬佩的老師，更是全班同學(xué)最?lèi)?ài)的老師。在此，我代表18班全體同學(xué)說(shuō)一聲：“老師！您辛苦了！”