學(xué)習(xí)，本來(lái)是人的一種本能，就和吃東西一樣，餓了自然會(huì)覓食。我們知道，自古及今，沒(méi)有哪一個(gè)大家和人才是逼著讀書(shū)的，都有著很強(qiáng)的主動(dòng)性。那就是說(shuō)，我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中，刻苦努力這是必不可少的，可是，這種刻苦努力必須是自主性的，衡水模式不是教師如狗一般的盯出來(lái)的，而這種刻苦努力是一種品質(zhì)，是教育培養(yǎng)出來(lái)的。所以我們的教育本質(zhì)中是不是應(yīng)該有一條培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的品質(zhì)呢？而不是逼迫學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)�？炭嗯�力的品質(zhì)會(huì)讓學(xué)生一輩子受益，而被迫的學(xué)習(xí)，當(dāng)外力不再的的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生還會(huì)拿起書(shū)本仔細(xì)閱讀嗎？

　　成績(jī)，這東西是好的。至少對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)家長(zhǎng)而言，會(huì)滿足一時(shí)的虛榮心和延續(xù)某些人頭頂帽子上的紫氣。衡水模式為了這種成績(jī)，有時(shí)候犧牲的是孩子的一生，是一個(gè)家庭的幸福，是一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，甚至是一個(gè)民族的衰亡。

　　但凡是偉人，都會(huì)重視這個(gè)地區(qū)的教育的。從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，哪個(gè)偉人會(huì)重視這個(gè)地區(qū)的教學(xué)成績(jī)的。

　　而這種教育，往往又是從家庭中開(kāi)始的。從小培育孩子的孝悌、培育孩子的禮儀、培育孩子的誠(chéng)信、培育孩子的仁愛(ài)�！墩撜Z(yǔ)》中，孔子說(shuō)，弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力則以學(xué)文。

　　也就是說(shuō)，只有做好了孝、悌、謹(jǐn)、信、愛(ài)、仁，方可學(xué)習(xí)文化知識(shí)�？墒墙裉斓慕逃齾s是本末倒置了�！洞髮W(xué)》言：物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣！

　　而今天，我們教育的追求恰恰是這種只重視成績(jī)，而忽略了為人最基本的東西。有時(shí)候，我就在想，孩子在人生以后的成長(zhǎng)中，應(yīng)該實(shí)行承包制。家長(zhǎng)，以及各個(gè)階段的老師、學(xué)校都應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展負(fù)責(zé)。雖然不承擔(dān)主要責(zé)任，衡水模式但是各個(gè)階段所受的影響，對(duì)孩子們的發(fā)展是有作用力的，這就要根據(jù)孩子的具體情況，每個(gè)階段的人要付一點(diǎn)責(zé)任。

　　而我們現(xiàn)在的教育，都是分段的。家長(zhǎng)在三歲以后，把責(zé)任推給了幼兒園，幼兒園三年后，把責(zé)任推給了小學(xué)，小學(xué)六年后，推給了初中，初中三年后，推給了高中，高中三年后，推給了大學(xué)，而大學(xué)四年或者三年就推向了社會(huì)，而社會(huì)就是檢驗(yàn)教育最好的方式。一個(gè)人所受教育的好壞，衡水模式不是那個(gè)學(xué)校說(shuō)了算，而是這個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的社會(huì)說(shuō)了算�？上У氖�，這個(gè)孩子發(fā)展好了，都會(huì)搶著說(shuō)，這是自己曾經(jīng)的學(xué)生，可是當(dāng)這個(gè)孩子最終被社會(huì)淘汰的時(shí)候，誰(shuí)又會(huì)搶著為這個(gè)孩子的悲慘結(jié)局承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？

　　在今天的教育中，大家一邊在模仿復(fù)制衡水模式，一邊又在口誅筆伐這種教育神話。而我今天，不想吹捧這種神話，更不想人云亦云的說(shuō)幾句無(wú)關(guān)痛癢的風(fēng)涼話，我只是要思考，我們到底應(yīng)該做怎樣的教育？我們的教師到底應(yīng)該怎么去做，做什么？給我們的教育一個(gè)合理的定位，給我們的教師一個(gè)合理的稱號(hào)，衡水模式給我們的學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境卻又有努力刻苦的學(xué)習(xí)氛圍。

　　很多時(shí)候，都還沒(méi)有答案。但是我認(rèn)為，而且堅(jiān)信，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著衡水模式人們認(rèn)知水平的提升，我們的教育一定會(huì)朝著追求智慧、啟迪靈性的良好方向發(fā)展，我們的教師也必定會(huì)成為具有社會(huì)責(zé)任感，具有獨(dú)立思想和人格、敢于批判，并對(duì)權(quán)力和物質(zhì)的引誘腐蝕保持不懈警覺(jué)的知識(shí)分子，而我們的學(xué)生，則會(huì)是熱愛(ài)生活，積極向上，酷愛(ài)讀書(shū)，喜好鉆研，而又有生活情調(diào)、懂得浪漫的富有人文氣息的少年。