一、最好的教育應(yīng)追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效率而不是急功近利。

　　有幸觀摩分享式課堂后，所有一線老師的共同心聲是：我們看到了分享式教學(xué)的新奇和樂(lè)趣，明顯地感受到了學(xué)生在變化，在成長(zhǎng)。但是我們也明顯地看到、感覺(jué)到分享式教學(xué)的另一個(gè)弊端：課堂傳授知識(shí)點(diǎn)的效率低下，教材知識(shí)目標(biāo)完不成，什么是最好的教育學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)完不成，知識(shí)不夠系統(tǒng)。學(xué)生的分析和表達(dá)畢竟不如教師的分析和表達(dá)更邏輯清楚，內(nèi)涵深刻，知識(shí)點(diǎn)全面。

　　其實(shí)在和任景業(yè)教授以及專家們進(jìn)行交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，所有一線老師的共同困惑都不叫困惑。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椋�我們首先要明確教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人，確切地說(shuō)培養(yǎng)人的知識(shí)素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)全面發(fā)展，人格健全的人。所以，我們必須承認(rèn)，最好的教育教育不是一蹴而就的。站在人的全面發(fā)展的高度來(lái)看，好的教育，幸福的教育是個(gè)慢過(guò)程，切忌急功近利。

　　效率應(yīng)該分為顯性效率和隱性效率。從表面來(lái)看，學(xué)生的儀態(tài)在變化、情感在變化、態(tài)度在變化、語(yǔ)言表達(dá)在變化、思維在變化……這都是好現(xiàn)象，都是一種成長(zhǎng)，都是分享式教育帶來(lái)的良性變化。這是教育教學(xué)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的顯性效率高。是大家有目共睹的，最好的教育是學(xué)生自己能夠體會(huì)到的。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程我們也是有目共睹的，也是能看到能感受到的，這也是分享式教學(xué)帶來(lái)的過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的顯性效率高。知識(shí)與技能方面的目標(biāo)短期內(nèi)看似顯性效率低，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看實(shí)則隱性效率高。

　　二、教育是個(gè)慢功夫，靜待花開(kāi)，聽(tīng)，花在成長(zhǎng)！

　　為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兌贾�道慢工出�?xì)活的道理，看似慢，實(shí)則快！我們都知道“揠苗助長(zhǎng)”的道理，最好的教育為了讓莊稼快長(zhǎng)，種莊稼的人把苗拔出來(lái)，苗看似高了許多，實(shí)則死了。這就是為什么我們追求高效的課堂，追求大量輸出知識(shí)的滿堂灌的課堂，老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式最后的結(jié)果是把學(xué)生教死板了，把知識(shí)教死板了，學(xué)生不會(huì)思考了，沒(méi)有想象力了，不會(huì)創(chuàng)新了，被動(dòng)等待了……

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂。一個(gè)民族沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力是多么的可怕！最好的教育學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)知識(shí)探索與建構(gòu)的過(guò)程就不會(huì)真正地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)扼殺。因?yàn)閯?chuàng)造性思維來(lái)自知識(shí)的探索與建構(gòu)的過(guò)程。