“美麗校園的垃圾筒難道不可以有垃圾嗎？難道就只是一種擺設(shè)嗎？”“問題大王”瞪著大眼晴問我。瞬間，我的回答也變得遲緩起來。

　　“還有，老師，難道我們?nèi)梭w因為吃了食物而帶入細菌，導(dǎo)致生病，難道我們就不可以再吃飯了嗎？如果一個城市的空氣質(zhì)量指標不合格，是不是也不允許我們呼吸了，不允許我們排出二氧化碳了呢？”問題大王沒完沒了地舉例來反駁我，不斷地在維護她所犯下的“垃圾錯誤”。

　　“這是學校規(guī)定，”我趕緊打斷問題大王的提問，“學校是為了檢查時體現(xiàn)公平，所以規(guī)定檢查時有垃圾一律視為垃圾未倒。既然是學校的規(guī)定，我們就要認真執(zhí)行，再說這關(guān)系我們的班級榮譽。”我想從另一角度來引導(dǎo)這個孩子。

　　“老師，學校檢查衛(wèi)生的目的是什么？是不是為了讓我們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣？那我們有垃圾不隨手亂扔，把它扔進垃圾筒里，是不是一個良好的衛(wèi)生習慣？如果是一個良好的衛(wèi)生習慣，那為什么還要扣分呢？”

　　我一下子被問題大王給問住了。對呀，難道垃圾筒不是用來扔垃圾的嗎？難道垃圾筒里有垃圾就代表一個學�；蛞粋�班級衛(wèi)生不符合要求了嗎？難道就不可以以不超過垃圾筒的三分一為標準嗎？再說了，星期一下午大掃除后到晚自習來檢查時，中間足足有兩個小時的時間。

　　“有想法是好的，但是你讓我們班扣分了，我也要扣除你的兩個星星�！蔽以俅卧诎嗉壚镏匦乱�(guī)定了垃圾筒倒過垃圾后到檢查時這段時間不準扔垃圾，并給問題大王減去了兩個星星。

　　有了“問題大王”的先例，我們班的垃圾桶果然變得安靜了，倒過垃圾的垃圾筒就再也沒有垃圾出現(xiàn)了。

　　但是，新的問題又出現(xiàn)了，這一期間的垃圾沒有地方去了，垃圾去哪了呢？原來，他們有的就把垃圾放在抽屜的收納盒里，兩個星期后已經(jīng)攢下了滿滿一盒；有些學生將垃圾放在口袋里，悄悄地扔進花壇里；有些學生則將垃圾扔到其他班公共場地的垃圾筒里……

　　“垃圾”“垃圾筒”“學生”“學校規(guī)定”，這四者之間因缺少了磨合，造成了種種不和諧的局面。我想，這里面沒有誰對誰錯，唯有想法破解。面對“產(chǎn)生垃圾、扔垃圾、倒垃圾”這個大循環(huán)，我總該想出一個好的法則來維護各方利益吧。后來，我在班里宣布：一是延遲倒垃圾的時間；二是增加倒垃圾的次數(shù)。讓垃圾有去處，更不給“問題大王”留問題，也更好地維護了學校的規(guī)定。