你學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖會在聽課的時候使用嗎？你可能會回答：“是的，我會用。一頁掌控，一張圖了解整體概貌�！�

你的孩子學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖課堂上會使用嗎？你可能會搖搖頭，告訴我：“孩子不用，嫌畫導(dǎo)圖太麻煩。很多時候跟不上老師講課�！彼�可能還會跟你說“用思維導(dǎo)圖記上關(guān)鍵詞，我復(fù)述不上內(nèi)容，答題的時候表述不清楚�！�

課堂上使用思維導(dǎo)圖，受多種因素的影響。首先是教師的教學(xué)目標(biāo)，我們課程要預(yù)設(shè)三維目標(biāo)。包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。我們用多種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。即使是使用可視化的方法也要根據(jù)具體的內(nèi)容來使用。

如果是情節(jié)發(fā)展，就可以使用流程圖，下面是《愚公移山》的情節(jié)發(fā)展圖：

如果是做比較，最好的方式是雙氣泡圖。下面是記敘文和傳記的異同點。中間的圓圈里是共同點，他們都是以寫人記事為主，都是記敘為主要表達方式，都運用描寫和議論抒情等表達方式。不同點分別在兩邊，并且一一對應(yīng)。如：記敘文常用概述，而傳記輔助以概述；記敘文多用具體描寫，傳記適用具體描寫等等。如果使用思維導(dǎo)圖作比較繪制起來就比較麻煩。

而在具體表示內(nèi)容之間的復(fù)雜關(guān)系的時候，概念圖會比思維導(dǎo)圖更能體現(xiàn)之間的相互關(guān)系。Kinchin曾指出：“思維導(dǎo)圖能促進快速的頭腦風(fēng)暴和進行簡單概念的聯(lián)結(jié)，而概念圖是一個更能反映過程，并強調(diào)如何和為什么的聯(lián)結(jié)�！�

上圖是關(guān)于《簡·愛》的人物關(guān)系圖，用概念圖就能夠清晰地看到他們之間的關(guān)系，會比思維導(dǎo)圖更直觀。

最后，也是最重要的一點，對于學(xué)生的考試來說，很多時候關(guān)鍵詞法還不能讓他們有效復(fù)述課程內(nèi)容。孩子的學(xué)習(xí)與成人的學(xué)習(xí)最大區(qū)別是孩子以記憶和理解為前提，成人以理解和運用為主，這樣就使得孩子的學(xué)習(xí)只是記住關(guān)鍵詞還遠遠不夠，能夠復(fù)述大意也不夠，需要準(zhǔn)確記憶和表達。