第一種用法就是主干思維導(dǎo)圖，可以畫在書上，相關(guān)知識(shí)的旁邊。也可以畫在即時(shí)貼上，貼在書上。

這個(gè)筆記就畫在的相關(guān)知識(shí)的上面，是對(duì)書上內(nèi)容的補(bǔ)充。復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于律詩的“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)以及寫作要求一目了然，重點(diǎn)突出、條理清晰。

這個(gè)是貼在書上，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析。第一張圖是學(xué)生自己先梳理知識(shí)，我們可以請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上畫。畫完后，學(xué)生自己先修改，然后老師幫助學(xué)生修改。紅色部分就是修改過的內(nèi)容。然后，學(xué)生就可以寫到即時(shí)貼上，或者是一張紙上，貼到相關(guān)知識(shí)旁邊。

第二種用法是在筆記本上畫主干思維導(dǎo)圖。這是一個(gè)學(xué)生真實(shí)的的生物課堂筆記，使用的是傳統(tǒng)的筆記本。

我們會(huì)看到這份筆記里有完整的概念如對(duì)行為的解釋，可能是沒有來得及轉(zhuǎn)化成導(dǎo)圖的形式，或許是需要記住完整的概念。有主干式思維導(dǎo)圖，還有循環(huán)圖。在學(xué)習(xí)的初識(shí)階段是比較合適的，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象。也便于學(xué)生跟上老師課程內(nèi)容。

在傳統(tǒng)筆記的基礎(chǔ)上，我們可以升級(jí)一下筆記本，使用方格筆記本。思維導(dǎo)圖與方格筆記相遇，就會(huì)碰撞出不一樣的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

先來了解一下方格筆記，這種筆記是在日本東大筆記的基礎(chǔ)上，我經(jīng)過不斷嘗試，改良后適合中國的中學(xué)生及大學(xué)生使用的筆記術(shù)。這種筆記是會(huì)思考的筆記。

為什么說它是會(huì)思考的筆記呢？除了一般筆記的功能外，這個(gè)筆記還是大腦的健身房，起到了提升學(xué)生思維力的作用。

筆記本使用Ａ４大小的方格本，格子顏色要淺一點(diǎn)。整個(gè)筆記分為四個(gè)區(qū)，標(biāo)題區(qū)、板書區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)和總結(jié)區(qū)。標(biāo)題區(qū)一分為二，左半部分寫標(biāo)題，右半部分寫三條重點(diǎn)。本子的左邊部分為板書區(qū)，滿足學(xué)生大量書寫的要求，主要寫老師講課的要點(diǎn)和板書內(nèi)容。右邊部分一分為二，是發(fā)現(xiàn)區(qū)和總結(jié)區(qū)。發(fā)現(xiàn)區(qū)寫自己的思考，以及具體的解釋說明，相關(guān)知識(shí)鏈接等等。總結(jié)區(qū)是對(duì)重點(diǎn)的圖解化的總結(jié)以及難點(diǎn)的處理。

在做方格筆記時(shí)，我們上課只完成板書區(qū)，如果有想法或者疑問可以隨后寫在發(fā)現(xiàn)區(qū)，下課后復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，如果還有想法可以記錄在發(fā)現(xiàn)區(qū)。如果沒有，可以空下來，等以后復(fù)習(xí)的時(shí)候隨時(shí)填寫自己的想法。留白是可以的，也是必須的。最后填寫總結(jié)區(qū)和重點(diǎn)區(qū)。

我們來看兩份筆記，一份語文筆記，一份數(shù)學(xué)筆記。

這是《藤野先生》的一篇筆記，在板書區(qū)，這位學(xué)生用了素色的思維導(dǎo)圖，這是因?yàn)榉礁窆P記的特點(diǎn)決定的。方格筆記基本上使用紅、藍(lán)、黑3種顏色的筆。她根據(jù)記錄不同內(nèi)容的需要，在板書區(qū)使用了思維導(dǎo)圖流程圖和括號(hào)圖。發(fā)現(xiàn)區(qū)則是相關(guān)知識(shí)的鏈接以及自己的思考。在總結(jié)區(qū)，用思維導(dǎo)圖畫出了整篇課文的結(jié)構(gòu)。這樣的筆記充分體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，又彌補(bǔ)了思維導(dǎo)圖的劣勢。

這是一份數(shù)學(xué)筆記《一次函數(shù)的圖象》，在板書區(qū)使用了矩陣圖，在這里矩陣圖的運(yùn)用更恰當(dāng)一些。而總結(jié)區(qū)的思維導(dǎo)圖起到了梳理知識(shí)點(diǎn)的作用。