在2020年第一場(chǎng)雪，我們來聊一聊初中生用思維導(dǎo)圖解決寫作難題的事。

      寫作是一件有趣的事嗎？寫作是一件好玩的事嗎？

      在我19年的從教生涯中，發(fā)現(xiàn)孩子們并不太喜歡寫作，甚至有的孩子談寫作色變，感覺沒內(nèi)容可寫，也不會(huì)寫。老師一布置寫作任務(wù)，就離不開電腦和手機(jī)，同時(shí)會(huì)拖延到很晚才完成作業(yè)。

       老師們也感覺作文教學(xué)是難啃的骨頭，不會(huì)教，不知道該教什么，該怎么教。寫作首先要解決“為什么寫”（動(dòng)機(jī)、興趣）的問題，再解決“寫什么”（內(nèi)容）的問題，最后解決“怎么寫”（技法）的問題。寫作實(shí)質(zhì)上是作者與讀者之間的對(duì)話交流。語境決定語篇，寫作的動(dòng)機(jī)決定了內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)和語言。因此，在寫作的時(shí)候，一定要分析、探究、還原和想象作文的交際環(huán)境。有時(shí)候感覺沒內(nèi)容可寫，不是因?yàn)榇竽X中沒有材料，而是沒有學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行喚醒、激活、體驗(yàn)、加工和轉(zhuǎn)換的能力。思維導(dǎo)圖是個(gè)好工具，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想、想象以及5W1H提問等就轉(zhuǎn)化為寫作素材，也就解決了寫什么的問題。除此之外，思維導(dǎo)圖還可以解決怎么寫，也就是謀篇布局的問題。

      中小學(xué)教材的總主編溫儒敏在《為何中小學(xué)生減負(fù)越減越重》中指出：作文教學(xué)是有“梯度”要求的。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的教學(xué)要求是一二年級(jí)“寫話”，三年級(jí)開始“習(xí)作”，初中才是“作文”。要引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不寫假話、空話、套話。何為“寫話”？能用幾句話寫自己看到、聽到、想到的事物就可以了。高年級(jí)也還不要求完整的作文，所以叫“習(xí)作”，要求能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。到初中才有“作文”。拔苗助長(zhǎng)，提高寫作要求，會(huì)挫傷孩子寫作的興趣。激活孩子的寫作興趣，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能逐步提高寫作能力。統(tǒng)編版初中的新教材寫作體系從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣開始，逐步培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文等各種文體及游記、讀后感、演講稿等實(shí)用文體的寫作能力。

         子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者�？鬃影亚髮W(xué)分為“知之”（了解）、“好之”（愛好）、“樂之”（以它為樂）三個(gè)層次。寫作亦然，也可以分為三個(gè)層次，首先是知之，了解寫作知識(shí)，有意識(shí)地模仿、練習(xí)；其次是好之，可以學(xué)以致用，能夠較熟練地運(yùn)用；最后是樂之，愛上寫作，寫作成為最熱愛的事業(yè)。

       運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓寫作有趣一些，好玩一些，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。接下來分享帶著孩子用思維導(dǎo)圖寫作文，一起探尋思維導(dǎo)圖在寫作中的有趣運(yùn)用。

       如果時(shí)間可以任你調(diào)控：加快、放慢、暫停，甚至可以讓時(shí)光倒流，會(huì)怎樣呢？讓痛苦快速消逝，讓日漸衰老的父母可以青春永駐，讓美好的時(shí)光定格。讓逝去的記憶重新找回……如果真的可以成為時(shí)間的主人，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

      請(qǐng)以“如果時(shí)間       ”為題寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于600字。（35分包含書寫5分）:

       要求：（1）把題目補(bǔ)充完整。（2）除詩(shī)歌以外，文體不限。（3）不得抄襲，不得套作。（4）行文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、班名、人名。

     寫作包括六步：審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言和修改。

       首先，我們要用思維導(dǎo)圖完成審題、立意和選材的任務(wù)。審題的時(shí)候，我們要先看題目，寫出你看到題目后出現(xiàn)在腦海中的詞語，要求最少3個(gè)。如果你的腦海中只有一個(gè)想法，那會(huì)是很危險(xiǎn)的。這個(gè)時(shí)候不要設(shè)限，要自由想象。接下來再去看導(dǎo)語，這個(gè)時(shí)候?qū)дZ會(huì)起到提示和驗(yàn)證的作用。如在這里，導(dǎo)語提示我們可以寫“假如時(shí)間可以”放慢、加快、暫停和倒流。這個(gè)時(shí)候，我們就可以從中選擇3個(gè)內(nèi)容，做一次思維發(fā)散練習(xí)，練習(xí)的維度是5W1H。只有你用5W1H還原你要寫作的“現(xiàn)場(chǎng)”時(shí)，才能知道是不是你最熟悉、最想表達(dá)的內(nèi)容。

       這是一個(gè)學(xué)生繪制的導(dǎo)圖，在用思維導(dǎo)圖對(duì)自己所選的三個(gè)關(guān)鍵詞用5W1H進(jìn)行材料搜索之后，她對(duì)未來充滿期待。她希望時(shí)間可以加快，看到自己成為一個(gè)設(shè)計(jì)師時(shí)的時(shí)候。

       為什么要用5W1H這個(gè)工具呢？5W1H是記敘文的六要素，也是一種思考方法�？梢砸龑�(dǎo)寫作者進(jìn)行深度思考。找到自己最想表達(dá)的內(nèi)容之后，我們需要為自己的內(nèi)容選定一個(gè)關(guān)鍵詞。

       這個(gè)關(guān)鍵詞就是立意點(diǎn)，也就是中心。我們可以從社會(huì)主義核心價(jià)值觀中選擇。社會(huì)主義核心價(jià)觀有12個(gè)關(guān)鍵詞，分別從國(guó)家、社會(huì)、公民的角度提出要求。國(guó)家的層面包括：富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)的層面包括：自由、平等、公平、法制；公民的層面包括：愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。如果我們的作文立意能夠貼近核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)和傳播正能量，也會(huì)溫暖和療愈一些人。其次，可以從熟悉的生活里篩選關(guān)鍵詞。學(xué)生的生活里最熟悉的是家國(guó)情懷，是親朋摯友，都可以成為承載我們內(nèi)容的具象。比如陪伴，一個(gè)孩子選了有關(guān)父親陪伴的三件事，把陪伴拆解為“擔(dān)心”、“安慰”、“鼓勵(lì)”。如下圖所示：

        接下來，我們就可以畫出結(jié)構(gòu)來，也可以稱之為“謀篇布局”。在個(gè)過程當(dāng)中，建議孩子詳細(xì)寫出開頭結(jié)尾的句子。開頭結(jié)尾實(shí)在太重要，好的開頭就像一支神奇的魔法棒吸引我們深入閱讀。好的結(jié)尾給人以“余音繞梁”，回味無窮的感覺。在主體部分，如果寫一件事要寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。經(jīng)過最好一波三折，波瀾起伏。要把波折畫出來。如果是寫幾件事，則要標(biāo)清楚詳略，進(jìn)而決定哪個(gè)部分略寫，哪個(gè)部分詳寫。詳寫的內(nèi)容通過什么方法來凸顯，是描寫方法還是對(duì)比烘托。比如寫父親陪伴的孩子就把幼時(shí)的擔(dān)心略寫，時(shí)間比較久遠(yuǎn)，細(xì)節(jié)已經(jīng)記不清楚了。稍微詳細(xì)寫小學(xué)時(shí)的安慰，重點(diǎn)是父親的語言描寫。最詳細(xì)的是初中時(shí)的鼓勵(lì)，主要寫識(shí)字不多的父親陪伴孩子學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫。經(jīng)過這樣的思考之后，一位雖然平凡但熾熱的愛著孩子的父親便躍然紙上。

       接下來就是“看圖寫話”，把圖用文字表達(dá)出來。當(dāng)然，在寫定稿的時(shí)候，可能會(huì)有新的靈感出現(xiàn)，就可以邊寫邊去調(diào)整內(nèi)容。

        當(dāng)我們畫出導(dǎo)圖的時(shí)候，會(huì)一眼看到問題的癥結(jié)所在。比如下面的導(dǎo)圖，孩子的開頭結(jié)尾和主題關(guān)聯(lián)不大，就需要修改。所以畫完導(dǎo)圖后一定要仔細(xì)看一看，把內(nèi)容講給自己聽。發(fā)現(xiàn)問題，就可以及時(shí)修改。

假如時(shí)間可以放慢

                       祁縣第四中學(xué)40班  許家瑜

      我一直相信一句話——“明天的你將會(huì)感謝今天拼命努力的自己”。上學(xué)路上，我總會(huì)像百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員一樣奔跑，一天要刷十幾張卷子，我恨不得一天有48小時(shí)，因?yàn)槲液ε率�去那珍貴的青春韶華，但實(shí)際上，我失去的是一些更加珍貴的東西。我多么希望時(shí)間能夠放慢��！

       如果時(shí)間能夠放慢，我就會(huì)放慢我的步伐，靜聽路旁的花開樹長(zhǎng)，觀察奇形怪狀的樹葉、不知名的花兒，還有那在土地上、草木間飛舞、蹦跳的小蟲子們。并回想老師講過的、書上看到的知識(shí)，或許可以明白、理解大自然的美好。或許我會(huì)把目光投向行人，他們有的三五成群，在眉飛色舞地討論著什么；有的和我一樣，獨(dú)自一個(gè)人走著，也許他們?cè)谒伎既松�，也許是一個(gè)低頭族，看著手機(jī)的屏幕。我也會(huì)把目光投向來來往往的車輛，一輛輛電動(dòng)車飛快的駛過，發(fā)出“滋滋”的聲音，急匆匆地駛向遠(yuǎn)方。騎在自行車上的人，大多是和我一樣的學(xué)生，充滿陽光和希望。當(dāng)然，我也會(huì)去看那堵在道路中央的汽車，尾氣管中冒出的黑煙很快消散了。透過暗色的車窗，我看到了焦急的司機(jī)，他們可能會(huì)狂摁喇叭，也可能拿出手機(jī)來看。這時(shí)我會(huì)不由地嘆息：“現(xiàn)在的低頭族實(shí)在是太多了�！�

       進(jìn)了校園，我會(huì)和那不畏嚴(yán)寒酷暑的校長(zhǎng)，和那認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師問好。只有這樣，我才能感悟到社會(huì)的和諧、人與人之間的互相關(guān)愛，從而理解我所思考的“新哲學(xué)三問”：我是誰？我在哪里？我該干什么？我才會(huì)微笑面對(duì)所有的困難和挫折，一切都如勢(shì)如破竹的順利。

       如果時(shí)間可以放慢，考語文時(shí)，我就可以盡情地想象和幾千年前的古人交談，或是游山玩水。會(huì)思考閱讀選文的作者的內(nèi)心，讓語言文化更好的深化與拓展，深刻地感受中華民族的精神所在。我也可以從容寫完作文的最后一段。這難道不是我們學(xué)習(xí)的真正目的嗎？考數(shù)學(xué)時(shí)，我會(huì)再一次檢查計(jì)算題，用心構(gòu)造直角和全等的三角形，探索歐幾里得的幾何之美，最后得出結(jié)果�？加⒄Z時(shí)，我會(huì)用心翻譯每一篇文章，體會(huì)外國(guó)友人的文化與風(fēng)情，得一種“未曾去，但仿佛已去”的感覺。如果時(shí)間可以放慢，那么在考試前，我就會(huì)更加好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，充滿信心。

      時(shí)間��！請(qǐng)放慢你那匆匆行走的腳步！讓我感受這世界，這人生，去做真正無愧于青春韶華的事情！

點(diǎn)評(píng)：放慢腳步去深入思考自然和人生，更貼近生命與生活的本源。在浮躁和喧囂里，我們都要多一些思考！

                         如果時(shí)間可以暫停

                      祁縣第四中學(xué)40班  李冠潔

        如果時(shí)間可以暫停，我希望時(shí)間永遠(yuǎn)定格在足球課上。

       足球課是班里每位同學(xué)的心頭好，我也不例外。我喜歡的是足球課上的那種愜意與放松。

      足球場(chǎng)上，班里的同學(xué)很有默契地組隊(duì)、發(fā)球。足球在同學(xué)們的腳下傳遞著，男生們個(gè)個(gè)踢的熱火朝天。女生們也不示弱，“巾幗不讓須眉”。球傳來傳去，傳到了一個(gè)有點(diǎn)敦實(shí)的男孩兒腳下。他馬上反應(yīng)過來，踢出了一個(gè)漂亮的“飛球”，跨越大半個(gè)場(chǎng)地，直奔對(duì)方“家里”。對(duì)面不敢懈怠，迅速回防，球又落到了空地，一個(gè)矯健的身影立刻一馬當(dāng)先地飛奔向球，不成想被半道“截胡”了，那個(gè)身影又立刻追著奪球。戰(zhàn)局十分膠著，即使寒冬，足球場(chǎng)上的同學(xué)們卻是大汗淋漓。陽光灑落在草坪上，足球上，每個(gè)人的身上，一切是那樣的充滿生機(jī)與活力。

       足球場(chǎng)外，同學(xué)們?nèi)�三兩兩聚在一起，或者半躺在護(hù)網(wǎng)上與他人閑聊，或坐在草坪上奮筆疾書。幾個(gè)女同學(xué)聚在一起，聊著八卦，感興趣的電視、書籍。幾個(gè)男生坐在一起，聊著日常的瑣碎小事，玩簡(jiǎn)單的游戲。學(xué)霸天團(tuán)的兩位成員聚在一起討論難題。在我身旁，班上的朗讀員又在滔滔不絕地播報(bào)足球場(chǎng)上的賽場(chǎng)實(shí)況。我從口袋里摸出一顆糖，剝開糖紙，隨手把糖紙塞回口袋，把糖放入口中。半倚在護(hù)欄上，看著賽場(chǎng)。糖是橘子味的，酸酸甜甜的，我的心靜下來了，心情也變好了。

        籃球框旁，幾個(gè)男孩兒正在打籃球。只見其中一個(gè)男生一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，躲開了奪球的同學(xué)，接著一個(gè)躍起，球投入籃中�；@球跳躍著，仿佛在歡快的蹦噠。

        進(jìn)入初二，課業(yè)難度加大，課程增多，同學(xué)們一天24小時(shí)恨不得拆成48個(gè)小時(shí)。臨近考試，副課全無，下課時(shí)間被占用，每門老師都希望學(xué)生多做些作業(yè)。老師們的期望、保證金、父母的要求合成一座大山壓在我們心頭。隨著青春期的到來，大家變得敏感，情緒波動(dòng)大，在這節(jié)足球課上，我們盡情奔跑，進(jìn)行追逐，放下負(fù)擔(dān)，與他人交流傾訴。歡笑聲與腳步聲交織在操場(chǎng)上，一切是那樣的美好。

      我向大操場(chǎng)看去，又落了幾片葉子，天還是那樣的藍(lán)，那樣的高遠(yuǎn)。每當(dāng)這時(shí)，心里就會(huì)浮現(xiàn)“歲月靜好”四個(gè)字。

      我希望能留住這份美好、輕松，每個(gè)人都能放下負(fù)擔(dān)，享受歡樂與片刻的寧?kù)o。如果時(shí)間可以停止，我希望時(shí)光永遠(yuǎn)定格在那時(shí)。

點(diǎn)評(píng)：讀了這篇文章后，我決定把足球課還給學(xué)生，哪怕教學(xué)任務(wù)多緊急，多繁重。就讓他們享受屬于自己的歡樂與片刻的寧?kù)o。

 如果時(shí)間可以倒流

                       祁縣第四中學(xué)40班   彭方超

        如果時(shí)間可以倒流，我想回到奶奶還在的時(shí)候。

        四月，清明時(shí)，發(fā)了一場(chǎng)倒春寒。滿樹的梨花凋落于地，我的奶奶也沒有熬到新春，就在一個(gè)夕陽欲頹不頹的傍晚，靜靜地走進(jìn)了流光飛霞的暮色里，再也沒有回來。而我卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)，沒能陪伴在奶奶身邊，陪她走完最后一程。聽到奶奶的死訊后，我一直恍惚著不敢相信，直到看到那個(gè)朱紅刺目的棺材才流下淚來，奶奶是走了。

      我想起以前和奶奶在一起的日子。小時(shí)候我很調(diào)皮，喜歡和大人對(duì)著干，而奶奶卻從不生氣。我跑到哪里躲著不回家，她就拿一塊糕點(diǎn)在門口站著，嘴里念叨著老舊的童謠。這是我就會(huì)從藏身之地——或門廊或屋頂出來，腆著臉上去討要，奶奶卻變戲法似的藏起了糕點(diǎn)，給我一截胡蘿卜哄我：“這個(gè)可好吃了，水靈靈的。”我咬了一口，不喜歡，就哭起來。奶奶無奈：“下不為例，少吃點(diǎn)甜的，吃甜吃多，耗子來捉，小心耗子精把你抓走�！蔽乙贿呉е�糕點(diǎn)一邊問：“是《西游記》里的耗子精嗎？我可不怕，我有如意金箍棒的�！闭f著揮舞著一根不知從哪里找來的臟兮兮的竹竿。奶奶就笑了，眼睛里沉著甜甜的蜜糖，拿指頭戳我的腦門兒：“女孩子家的，怎么這個(gè)脾氣，不知隨誰了�！蔽也焕聿牵�掰著指頭算：我吃了一塊糕點(diǎn)，本來是沒有胡蘿卜可吃的，雖然不喜歡，但能吃的就是好東西，那么——我賺了一塊胡蘿卜。這么一想，我心里暗下決心，下次還搗蛋，爭(zhēng)取再多賺點(diǎn)。  

        如今已是物是人非，我多么希望時(shí)間倒流，哪怕我無法挽留奶奶的生命。我也要預(yù)約她，下輩子還做我的奶奶，再道一句：“我愛您，奶奶！”

點(diǎn)評(píng)：情真意切，一位智慧而和善的老人和一個(gè)古怪精靈的小姑娘之間的真情破紙而出！

                                     假如時(shí)間可以重來

                                祁縣第四中學(xué)40班   盧子航

       “盧子航，把你的鋼琴課停了吧？”我的心已聽過無數(shù)次這樣的問題。我不想回答。

      確實(shí)，課業(yè)的負(fù)擔(dān)已經(jīng)壓得我喘不過氣來，可我堅(jiān)決地否定了。

      現(xiàn)在再給我一個(gè)機(jī)會(huì)。我會(huì)再次聽到那個(gè)令我苦惱的問題，然后不得不做出那一重要的抉擇嗎？

      終是一個(gè)不眠之夜。

     那是一個(gè)炎熱的夏夜，我躺在床上翻來覆去，始終睡不著。我的大腦好似火在燒，無法平靜。我害怕，我所熱愛八年的鋼琴在一夜之間悄然離去。不知為什么，我一閉眼，腦子里滿是這個(gè)八年琴路的酸甜苦辣。耳畔時(shí)時(shí)縈繞著肖邦悲惻凄婉的曲調(diào)。

      時(shí)間戛然而止，空氣驟然凝固，我坐起來沉默。

      此時(shí)，讓我再次抉擇，我會(huì)想，我因熱愛而選擇，因熱愛而堅(jiān)持，怎能因?yàn)樯�活所迫而放棄。我不害怕�?fù)重前行，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

熱愛不變，信仰不變，我仍保持著我執(zhí)著的追求。我做出了同樣的選擇。

      我緊抿著嘴，手攥得緊緊的。任憑的飽含著喜悅、憂傷、信心，擔(dān)心的淚水沾濕被子。

     我跳下床，拉開窗簾，遠(yuǎn)眺窗外。遠(yuǎn)方的天空已泛起了魚肚白……

    每當(dāng)學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)再次挑戰(zhàn)我的信心，我總會(huì)想起那個(gè)夜晚，那個(gè)黎明。

點(diǎn)評(píng)：無論如何都不放棄自己執(zhí)著追求的愛好，這就是真愛。真愛無敵！