根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的年夜腦是由兩部分組成的。左年夜腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右年夜腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力和想象力。使用思維導圖可以激發(fā)我們使用年夜腦的左右兩個部分，因為我們在創(chuàng)作思維導圖的時候，不單需要摘取語句中的關(guān)鍵知識點，并且還使用顏色、形狀、圖案和想象力，這樣就使用了我們的視覺感官。

　　一、使用思維導圖進行學習，可以提高學習效率，增進理解和記憶能力

　　1．關(guān)鍵詞促使我們積極進行思考：文章的中心是什么？句子的要點究竟是什么？

　　2．把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。你不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了我們的學習時間。

　　3．關(guān)鍵知識點之間的連接線會引導您思考：關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系？

　　4．完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖，可以為知識的融匯貫通創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)極其有利的條件。

　　5．極年夜的可伸縮性。它順應(yīng)了我們年夜腦的自然思維模式。

　　6．成長創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)性思維和立異能力。發(fā)散思維是立異思維的核心。畫思維導圖的體例恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

　　2、思維導圖在教學應(yīng)用方面的價值

　　1．幫忙師生掌握正確有效的學習體例策略，更快更有效地進行課本知識的教授，增進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫忙老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。

　　2．建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設(shè)計，會增進師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體掌控，并且可以根據(jù)教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調(diào)劑。

　　3．教學過程采納互動式，增進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分闡揚學生學習的主觀能動性和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更年夜的闡揚自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃，從而做出合理的放置。

　　4．在教學過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教；成長并挖掘個體的怪異性，從而最年夜限度的做到因材施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識水平，從可以對學生所存在的具有共性的問題，做出具體的指導和相應(yīng)的教學方案。從而做到關(guān)注整體教學質(zhì)量的提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個條理的學生的成長。

　　5．建立學習型學校、學習型班級組織，建立團結(jié)合作的教學機制，增進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與成長。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團結(jié)意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的成長和提高。