如果思維導圖僅相當于書籍目錄的延伸，結(jié)構(gòu)上的簡要綜述，可能學生梳理溫習考試會有些用途，可是用作念書筆記的話，不如摘抄精華片段或?qū)懽x后感了。

　　早期的作家在創(chuàng)作時使用的寫作年夜綱，寫法上也比它更厚實更實用，哪怕它往往很亂很不美觀。有人說，更有效的學習體例，不是建立思維導圖，而是回憶，也就是閱讀材料后，移開視線，看你還能夠回憶起幾多內(nèi)容，哪里想不起來了，再重新回去閱讀，然后再次回憶。這樣純真的閱讀加回憶，對材料的理解更加深入了。

　　有人這樣說，因為思維導圖只是在將材料從一種形式（文字）轉(zhuǎn)化為了另一種形式（導圖），素質(zhì)上只是把它從一種媒介搬運成了另一種媒介，卻沒有真正搬運到你自己的腦袋傍邊，材料自己是沒有進入到你的年夜腦中的。

　　你如果需要挪用新學會的知識，需要在年夜腦中將他們形成組塊，回憶會幫忙你形成組塊，但思維導圖其實不克不及。也就是說，即便你畫了一張圖下來，但在你需要這些知識的時候，你還是無法從年夜腦中挪用它們。

　　所以如果你想成為一個高效的學習者，不要去急于把一個工具畫成思維導圖（因為素質(zhì)上你只是把它從一種媒介搬到了另一個媒介上，卻沒進入你的年夜腦中），你首先需要做的，是讓新的知識在你的年夜腦中形成神經(jīng)回路。

　　固然，年夜家用思維導圖記錄或梳理一本書或一次講座之類的，是為了記的時候便利又涂鴉式的優(yōu)美，這沒問題的；而為了過段時間回味溫習時再用到它，其實蠻干巴巴的，會覺得看到了骨架卻風干失落了太多的血肉。

　　思維導圖只給留下了個粗線條梗概，時間長了發(fā)現(xiàn)沒有更具體的用處。還不如就在書上，把重要內(nèi)容用不合顏色的筆劃線，便于將來查找；還不如講座現(xiàn)場記下一些思想精華內(nèi)容，便于以后回味甚至引用。有人可能說，重要精華內(nèi)容也可以在導圖上記錄的，怎么可能呢，一張圖上哪有那么多空間和篇幅？

　　過去的學者，念書時摘抄到小卡片，積累到一定水平之后進行分類，寫作的時候作為資料。這個雖然顯得笨，可是做研究的時候發(fā)現(xiàn)最有用。今天就好辦了，電子材料和筆記上可以便利地摘錄，紙質(zhì)書上的也可掃描或拍照下來，即使打字出來也更進一步咀嚼和理解內(nèi)化了，還練了打字速度。

　　學習和閱讀一本書，主要是看它正文內(nèi)容或多或少有所啟發(fā)的精華內(nèi)容，這些內(nèi)容才可消化吸收，而不是要幫作者梳理創(chuàng)作提綱和思路，導圖上的線索梳理雖然顯得很全面，但價值上的平均主義，看不出重要性和精華所在，而可能將精華都漏失落了。

　　事實上，今天的很多新書里面原立異知并沒有特別多，水分或人所共知的內(nèi)容，瀏覽而過即可，而給你新意或啟發(fā)的重要片段要盯住，認真頻頻讀記下來，而這時候思維導圖派不上用場，你也不會想到用導圖來顯現(xiàn)這個內(nèi)容的。

　　對重要內(nèi)容掌握的條理性，要靠學習知識時的理解領(lǐng)會和邏輯貫通，而不是字面上的機械羅列。所以在念書學習上不提倡用思維導圖，念書筆記內(nèi)容是有選擇性和生發(fā)創(chuàng)作性的。如果說思維導圖適用的規(guī)模，可能僅限于向領(lǐng)導進行簡要介紹瑣屑工作時涉及的部分：工作計劃、出行計劃的概況，以及簡要的會議記錄梗概。