一、應用思維導圖在小學數學教學中的重要意義 思維導圖可以使學生發(fā)散性思維，利用圖形可以更直觀、更直白地表達某一觀點，解題過程中思路明確，培養(yǎng)學生立異能力。思維導圖相當于心智圖、腦圖、流程圖、示意圖，可以使人類思維發(fā)散，充分闡揚學生的潛能。這種教學體例應用在小學的數學教學中，對學生們的學習起到了積極的作用，有效提高教學質量，利用圖形技術是打開學生的學習思路，充分闡揚出學生的學習潛能。在思維導圖的協(xié)助下，更好地培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的解題思路與學習習慣，具有較強的邏輯闡發(fā)能力，有效地提高學生的學習成績。 2、應用思維導圖在小學數學課程中的教學策略 1．利用思維導圖激發(fā)學生興趣 學生接受新鮮事物的能力不合，可是年夜大都的學生都對數字與圖示的感觸感染比較好，相對對文字的理解要直接很多，通過思維導圖的教學體例，可以吸引學生學習的注意力，使學生們具有較強的學習興趣。例如在學習《數一數》《分一分》《比一比》這些內容的時候，首先，教師可以先給學生講授課程的主要內容，然后，教師可以用多媒體將彩色的圖示依照教師早已設計好的樣式展示在學生的眼前，使學生們看見數字與數字之間的關系，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”清晰認識數字的年夜小，并能夠快速地進行對比和分化，接著，教師給學生們在用思維導圖的體例，將對應的習題展示在學生的眼前，使學生們看圖說明謎底。最后給與學生正確的指導與鼓勵。通過這樣的教學策略，有效地提高了學生的學習興趣，使學生們積極主動地進行學習，依照思維導圖的引導，能夠正確的闡發(fā)與判斷，有利于培養(yǎng)學生的立異精神和實踐能力，使學生們熱愛數學知識，有效提高學生的數學成績。 2．利用思維導圖活躍課堂氣氛 在小學的數學課堂上營造出活躍的課堂氣氛，是每一名優(yōu)秀教師希望達到的效果，通過思維導圖的體例，使學生們在學習中可以相互探究，可以到黑板進行實踐填寫，使學生們學習的氣氛更加濃厚。例如在學習《認識鐘表》這部分內容的時候，首先，教師講授一下認識鐘表的技巧，然后，教師可以讓學生們自己到黑板前利用思維導圖將認識時間的過程暗示出來，學生們馬上拿出了自己了筆記本，認真地進行畫著，寫著，教師需要檢驗學生的完成情況，讓學生們輪流到黑板去完成之前安插的任務，讓其他的學生們一同進行審查，學生們你一言我一語。 最后，教師給與正確的評價與鼓勵。通過這樣的教學策略，使學生更好地進行探究與合作，活躍了課堂氣氛，使學生們都能夠介入到課堂的教學活動中來，不竭地提高學生的介入能力，更好地掌握數學知識。 3．利用思維導圖找到解題路徑 應用題是小學數學教學中重要的組成部分，也是占據試卷的分值較高的習題，早解析應用題的過程中，應用思維導圖的教學體例，可以使學生們解題過程中找到正確的思路。例如在習《解決問題的策略》這部分知識內容的時候，教師可以在講授習題之前，先用思維導圖的體例，舉一些形象的案例，然后，再將所要教授的知識內容套進去，讓學生們看見解題的關鍵，例如：要想知道個小朋友一共有幾個蘋果，需要找到的條件是“有幾多個小朋友？”“每個小朋友有幾多個蘋果？”，通過學生們仔細的闡發(fā)，很快就會在習題中找到正確的謎底。通過這樣的教學策略，有助于師生更好地進行溝通，學生可以通過自己完成思維導圖的內容，發(fā)現自己在知識掌握方面存在的問題。教師需要不竭地引導學生能夠自己自力制作思維導圖，讓學生們學會利用框圖與線段和箭頭的體例進行闡發(fā)，使學生們具有良好的解題思路和邏輯闡發(fā)能力。 思維導圖是教師有力地教學助手，通過思維導圖教師能夠在學生們的視野里清晰地顯現知識的框架與結構，使教師更加有條理地進行教學。在小學的數學教學中，通過合理地運用思維導圖的教學體例，使學生們具有正確的邏輯思維體例，并依照自己的推理進行畫圖，提高學生們用圖示進行表達的能力，不竭增進學生年夜腦潛能的開發(fā)。總而言之，通過思維導圖的合理使用，加深了學生們學習的印象，對數學知識產生濃厚的學習興趣，更好地找到解題的思路，有效提高小學生的數學能力，提高教學質量和教學效果，使思維導圖成為增進學生學會學習的有效工具。 |
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