家庭教育中這10個(gè)教育觀念很重要

2020-1-13 13:54| 發(fā)布者: 世界共運(yùn)| 查看: 1666| 評(píng)論: 0

越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。想給孩子好的教育和引導(dǎo)，幫忙孩子健康快樂成長(zhǎng)，那么，家長(zhǎng)在教育過程中應(yīng)該秉承著怎樣的觀念呢？

家庭教育中這10個(gè)教育觀念很重要1362 作者: 來源: 發(fā)布時(shí)間:2020-1-13 13:54

1、世上沒有壞孩子
  淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。在一個(gè)優(yōu)秀的怙恃眼里，世上沒有壞孩子，只有渴望被年夜人們認(rèn)可、鼓勵(lì)、賞識(shí)的孩子。在家庭教育中，對(duì)子女的鼓勵(lì)越多，子女就越自信；反之，就越自卑。家庭中，怙恃切不成根據(jù)自己的喜好偏愛某個(gè)孩子，因?yàn)樗顣?huì)讓孩子從小產(chǎn)生心理陰影，且終會(huì)致使"社會(huì)排斥"。

2、要向孩子學(xué)習(xí)

  人類學(xué)家瑪格麗?米德昔時(shí)所描述的"并喻文化"(兩代人互相學(xué)習(xí)的文化)和"后喻文化"(老一代向新一代學(xué)習(xí)的文化)，正越來越多地呈現(xiàn)在我們的生活中。孩子們降生、成長(zhǎng)在新的時(shí)代，對(duì)轉(zhuǎn)變的時(shí)代有天然的適應(yīng)能力。

  美國麻省理工年夜學(xué)媒介實(shí)驗(yàn)室的研究人員為此提出"以孩子為師"，并倡議改變以往的教育觀念。其三，向孩子學(xué)習(xí)絕不料味著成人的幼稚，恰恰相反，它標(biāo)記著成人的成熟與睿智。向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)。

3、教育孩子的前提是了解孩子
  心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：孩子在10歲之前是對(duì)怙恃的崇拜期，20歲之前是對(duì)怙恃的輕視期，30歲之前又變成對(duì)怙恃的理解期，40歲之前則是對(duì)怙恃的深愛期，直到50歲他們才真正了解自己的怙恃。

  可見，10歲到20歲之間是代際沖突最為激烈的時(shí)期，最重要的心理現(xiàn)象是"自我意識(shí)"的強(qiáng)化。他們渴望自力，又屢屢失敗，常以苛刻甚至挑釁的目光審視怙恃和社會(huì)。造成怙恃與孩子代際隔閡的原因是：一是由兩代人的心理成長(zhǎng)水平的差距引起的，二是兩代人的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新技術(shù)適應(yīng)能力的差距引起的。

  所以，如果孩子在10-20歲之間，做出一些令人難以理解的事情時(shí)，怙恃不該立即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而應(yīng)平心靜氣地思考一下：孩子的行為是否具有合理性？如果缺乏合理性，又是為什么?經(jīng)常這樣思考，怙恃就容易了解孩子，而了解孩子恰恰是教育的成功之道。

4、尊重孩子的權(quán)利

  聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，要尊重孩子的生存權(quán)、成長(zhǎng)權(quán)、受呵護(hù)權(quán)，以及介入家庭、社會(huì)生活的權(quán)利。也許，您看了這些權(quán)利會(huì)坐不住，這么小的孩子有這么多權(quán)利，誰還管教得了？其實(shí)一個(gè)珍惜自己權(quán)利的人，比一個(gè)不珍惜自己權(quán)利的人更好教育，因?yàn)樗械膬和瘷?quán)利都在教會(huì)孩子如何做人。當(dāng)怙恃們尊重孩子的權(quán)利，并引導(dǎo)孩子珍惜自己的權(quán)利時(shí)，真正有益的教育才能開始。

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5、沒有信任就沒有教育
  心理學(xué)研究證明，在0--14歲的孩子中，弱智能兒童僅占1.07%，也就是說，98.93%的孩子不存在智力問題，存在的是愛不愛學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、勤奮不勤奮的問題。即使是1.07%的弱智兒童，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和熱情的鼓勵(lì)，也會(huì)有不合水平的進(jìn)步。

  當(dāng)您的孩子在某一方面取得的功效不睬想時(shí)，請(qǐng)您一定要相信孩子，孩子自己也是很痛苦的，孩子也是很是愿意學(xué)好的，孩子有能力達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。這種信任是很是重要的，它能使孩子獲得精神上的鼓勵(lì)，在挫折面前鎮(zhèn)靜下來。"壞孩子"永遠(yuǎn)是怙恃的忌言。相反，您應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子肯定地說："你是個(gè)好孩子!"這是一種更合適兒童心理成長(zhǎng)的教育思想。事實(shí)表白，沒有信任就沒有真正的教育。

6、賞識(shí)致使成功，埋怨致使失敗

  在現(xiàn)實(shí)生活中，埋怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是，這正是教育失敗的重要原因。因?yàn)槁裨菇逃J(rèn)可孩子間的差別，不允許失敗，結(jié)果使孩子害怕失敗，差別擴(kuò)年夜；賞識(shí)教育認(rèn)可差別，肯定孩子間的差別，肯定孩子的利益和點(diǎn)滴進(jìn)步，結(jié)果使差別縮小、消失。

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7、減少孩子的依賴

查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女認(rèn)為自己"有責(zé)任心"的僅占45.9%，認(rèn)為自己"做事有自力性不依賴他人"的僅占40.3%。也就是說，半數(shù)以上的獨(dú)生子女依賴性較強(qiáng)。孩子的依賴性從哪里來的呢?一般來說都與怙恃的溺愛有關(guān)，怙恃包辦取代越多，孩子的依賴性越強(qiáng)。相反，怙恃如果鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，孩子的依賴性就會(huì)年夜為減少。

8、讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)

從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，是培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的基本內(nèi)容之一，其中特別注意對(duì)孩子過失的措置。一般說來，孩子有過失的時(shí)候，恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于求助，而此時(shí)明白的事理，有可能刻骨銘心。所以，非論孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應(yīng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這是現(xiàn)代怙恃的真正愛心。

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9、以群治獨(dú)

　　很多獨(dú)生子女有某種孤獨(dú)傾向，盡管一人在家感應(yīng)寂寞，卻又不肯與人交往，不肯加入集體活動(dòng)。偶爾與人交往或加入集體活動(dòng)，他們又表示得不自然，不投入，甚至手足無措。

　　還一些獨(dú)生子女有獨(dú)有、獨(dú)享等不良心理和行為。那么，是什么原因致使獨(dú)生子女之"獨(dú)"呢？其一，獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，而怙恃又多為雙職工，很少有時(shí)間陪伴孩子；其二，居住環(huán)境由平房的開放性轉(zhuǎn)為樓房的封閉性，這種轉(zhuǎn)變使人們之間的交往明顯減少；其三，許多家長(zhǎng)出于種種考慮，不鼓勵(lì)孩子間串門走動(dòng)；其四，怙恃對(duì)孩子?jì)蓪欉^度，使孩子誤以為只要自己快樂就行，沒必要關(guān)心他人，等等。

　　孩子身上某些人格缺陷，靠一家一戶的封閉式教育是難以奏效的，應(yīng)依靠群體的作用，以群治獨(dú)。在許多時(shí)候，孩子們之間的影響跨越了年夜人，因此，以群治獨(dú)，讓孩子走出孤獨(dú)，融入群體，是培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的明智能選擇。

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10、莫給孩子"吃小灶"

　　年夜部分獨(dú)生子女的怙恃，希望老師或有關(guān)方面能給自己的孩子以照顧，有的甚至竭盡全力為學(xué)校"做貢獻(xiàn)"，只求讓自己的孩子"吃小灶"。家長(zhǎng)與教師的密切配合是改進(jìn)教育的必備條件。可是，給孩子"吃小灶"卻是有百害而無一利的。

　　在群體生活中，共同的理想與奮斗目標(biāo)對(duì)同一起跑線的孩子們極富吸引力。然而，由于家長(zhǎng)拉關(guān)系，某些教師有些偏心等原因，使有的學(xué)生過于輕易地獲取了榮譽(yù)，而其他學(xué)生獲取榮譽(yù)又過于艱難。其結(jié)果，教師失去了公正就失去了威信；"吃小灶"的學(xué)生也會(huì)因受到孤立而失去友誼；其他同學(xué)奮進(jìn)的信心還會(huì)受到挫折。簡(jiǎn)言之，這是對(duì)所有人的共同傷害。

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