我在文字里寫過很多偏激的話，引發(fā)過很多人的反感�？墒�，我不是老師，我就是一個寫作者，沒有人給我上綱上線。
但是，金華老師的身份是老師，就容易導(dǎo)致個別人上綱上線，拿師德來說事兒。我讀到的這篇文章，在評論金華老師的言論之前，就是先把金華老師架上了師德的圣壇。
最可惡的一段話是——由于人口的驟增，教育事業(yè)的迅速發(fā)展促使教師隊伍迅速膨漲，教師隊伍的素質(zhì)也顯得越來越參差不齊，一些教師的作為令人擔(dān)憂，不乏有人投機(jī)鉆營到教師隊伍中，把報考師范院校、投身教師隊伍只當(dāng)作尋找金飯碗的機(jī)會，而本人又根本不熱愛教育，不熱愛學(xué)生，不安心教育工作。從而，有損師德，敗壞教師隊伍名聲的事情也屢屢發(fā)生。
瞧，有了上面的結(jié)論，再提金華老師的兩段話，上下就有了照應(yīng)。作者的言下之意，無非就是想說金華老師“投機(jī)鉆營”“不安心教育工作”“有損師德”“敗壞教師隊伍名聲”等等。
文章的最后，照樣大談闊論了一回關(guān)于師德的理論——正師者為師亦為范,學(xué)高為師,身正為范，走上三尺講臺,教書育人,走下三尺講臺,為人師表。作為人類靈魂的工程師,要為人師表,樹立人師的典范,必須有過硬的道德素質(zhì)。
這真是，欲加之罪，何患無辭。老師當(dāng)然要“身正為范”，但是，如果連微信圈的幾句話都涉及到“為人師表”“道德素質(zhì)”，豈不是過于牽強(qiáng)附會？
教師也是社會大眾的普通一員，也有喜怒哀樂，也有小脾氣。如果拿著放大鏡，以潔癖的標(biāo)準(zhǔn)，動輒以師德的標(biāo)尺去丈量老師的言行，那是對老師的不尊重。如果動輒上綱上線，要求老師生活在真空中，那就不啻于對老師耍流氓。
無論是我們家長，還是社會大眾，都對教育的期望值很高。不排除教育行業(yè)中會出現(xiàn)各類的問題，但是，教師不是圣人，做教師也沒有統(tǒng)一的模子去衡量。任何一個行業(yè)，都是百人百性，如果出現(xiàn)了自己不喜歡的言行，就拿師德來說事兒，那么，自己的胸襟是不是 過于狹窄呢？
身為家長，肯定不喜歡自己的孩子被老師們管得像個木頭人，同理，孩子的老師，難道會喜歡做那種機(jī)械、呆板的人師楷模嗎？
對老師的言行，動輒上綱上線，就是在對老師耍流氓。不管是誰，無端地給老師造反面的輿論，只能給學(xué)校教育添亂。言端身正的老師，何懼污水上身？你給老師添膩歪，吃瓜群眾只能“呵呵”笑話你，恐怕，心里最添堵的，是心懷不良情緒的你本人。
想到衡水教育，像衡水五中、衡水志臻這樣的學(xué)校，家長肯定不是這番態(tài)度
我們要用正確的態(tài)度審視衡水教育！
