陪娃寫作業(yè)要注意習(xí)慣養(yǎng)成期和習(xí)慣穩(wěn)固期兩個(gè)階段

2020-2-11 09:32| 發(fā)布者: 風(fēng)行水上渙| 查看: 1714| 評(píng)論: 0

應(yīng)付作業(yè)、想早點(diǎn)玩、墨跡不想做、粗心犯初級(jí)毛病……這都是孩子的正常心理、行為現(xiàn)象。

孩子的邏輯、想象思維能力、心理成熟度，遠(yuǎn)不如成人。因此，他們不成避免地會(huì)呈現(xiàn)不甚成熟的想法和做法。

家長(zhǎng)要認(rèn)可、接納這一客觀現(xiàn)實(shí)，之后才能斗智斗勇、引導(dǎo)幫忙孩子順利完成家庭作業(yè)。

心理、教育專家認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子寫作業(yè)的工作分為兩個(gè)時(shí)期：陪伴期、半罷休期，即習(xí)慣養(yǎng)成期和習(xí)慣穩(wěn)固期。

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一. 習(xí)慣養(yǎng)成期

1、約定作業(yè)，明確權(quán)責(zé)

非論是小學(xué)幾年級(jí)，家長(zhǎng)都應(yīng)該第一時(shí)間與孩子共同探討制定“關(guān)于家庭作業(yè)的完成、陪伴教導(dǎo)工作放置意見”的協(xié)議或約定，雙方共同遵守和監(jiān)督，附帶獎(jiǎng)懲辦法。

1-3年級(jí)孩子，可以通過繪本故事、動(dòng)畫等形式告知孩子每個(gè)人成長(zhǎng)中都有自己的職責(zé)；

4-6年級(jí)孩子，除故事之外，家長(zhǎng)可以測(cè)驗(yàn)考試讓孩子通過“家務(wù)、教導(dǎo)小朋友作業(yè)等”真實(shí)體驗(yàn)，讓孩子接納自己寫作業(yè)的職責(zé)。

與孩子協(xié)商約定：

下學(xué)回家后寫作業(yè)、玩兒、休息的時(shí)間放置，也就是家庭作息時(shí)間表，并設(shè)置玩兒的最年夜時(shí)間上限（參考中、英國(guó)小學(xué)生作息時(shí)間：40-60分鐘）。

學(xué)習(xí)過程中勞逸結(jié)合的時(shí)間間隔（參考時(shí)間，勞：40-45分鐘，逸：5—10分鐘）。

作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)不克不及有“電視、打牌、游戲等”娛樂活動(dòng)的干擾。

作業(yè)完成后，要由家長(zhǎng)檢查。

雙方有權(quán)利指出彼此未盡職責(zé)的處所，并附帶賞罰。

……

1-3年級(jí)階段的孩子，家長(zhǎng)要注意，“約定”要更加明確、細(xì)致，具體到每一件事、每一個(gè)事項(xiàng)的形式（例如，規(guī)定游戲的種類）、每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、每一個(gè)細(xì)節(jié)（例如，寫作業(yè)時(shí)周圍的聲音環(huán)境），讓孩子能夠準(zhǔn)確無誤地理解、踐行關(guān)于寫作業(yè)的約定。

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2、積極鼓勵(lì)，提歡快趣

孩子在寫作業(yè)的過程中，不成避免地會(huì)呈現(xiàn)或多或少的問題、困難�；蛘撸�?yàn)樵趯W(xué)校未能跟上課程，“欠債”太多，寫作業(yè)有畏難情緒。

此刻，家長(zhǎng)一定不克不及著急上火地嫌棄孩子笨、欠好好聽課，或者爽性替孩子寫。

家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的回應(yīng)，給孩子補(bǔ)課，耐心給孩子講解題思路與體例，講課本中類似問題的解題原理，讓孩子完全學(xué)會(huì)此類問題的解題思路。

問題與困難的一個(gè)個(gè)成功解決，再加之積極的鼓勵(lì)，讓孩子獲得足夠的成績(jī)感，孩子自會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫作業(yè)的興趣。

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3、提前溫習(xí)，高效學(xué)習(xí)

在校一天的學(xué)習(xí)，內(nèi)容繁多，再加上有一定的時(shí)間跨度，孩子很容易就會(huì)呈現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的遺忘現(xiàn)象。

所以，家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)孩子在寫作業(yè)之前，學(xué)會(huì)并堅(jiān)持“先溫習(xí)、再寫作業(yè)”的習(xí)慣。

同時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，要先看清題干、理清題意，再脫手解題，以免呈現(xiàn)跑題、重做的狀況。

例如：“樂樂，你來檢查一下這道題，你是不是回答的跟老師提問的不是一個(gè)問題��！你覺得以后可以怎么避免這個(gè)問題啊？……對(duì)嘛！先看清楚題干的意思，再作答！真棒！”

另外，在做作業(yè)時(shí)，學(xué)會(huì)合理放置時(shí)間，曉得輕重緩急，不會(huì)的題目先繞過去，最后再寫或者請(qǐng)求幫忙，說不定會(huì)另有一片天空。

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4、規(guī)矩態(tài)度，輕松應(yīng)對(duì)

孩子呈現(xiàn)寫作業(yè)拖拉、墨跡、對(duì)付應(yīng)付等態(tài)度不規(guī)矩的問題，家長(zhǎng)切勿著急上火，雷霆暴怒。

一方面，家長(zhǎng)可以讓孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)承擔(dān)態(tài)度不真?zhèn)€后果。

例如，作業(yè)完成提交給家長(zhǎng)檢查時(shí)，會(huì)獲得“欠亨過”的反饋，同時(shí)也會(huì)獲得“繼續(xù)寫、熬夜”的后果，甚至第二天遲到的后果。讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，是更正孩子態(tài)度的良藥。

另一方面，孩子呈現(xiàn)以上問題，可能是孩子未掌握課堂內(nèi)容、不知道如何學(xué)習(xí)、有畏難情緒等原因。

此刻，家長(zhǎng)需要耐心待之，發(fā)現(xiàn)孩子這些問題背后的具體原因，有針對(duì)性地進(jìn)行解決。

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二. 習(xí)慣穩(wěn)固期

孩子良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成最短可能在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了。

一方面，家長(zhǎng)要和孩子一起按期回顧前段時(shí)間在作業(yè)習(xí)慣、態(tài)度、完成度等方面有哪些進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

同時(shí)，引導(dǎo)孩子慢慢學(xué)會(huì)自力寫作業(yè)的習(xí)慣，在不會(huì)的時(shí)候再來尋求幫忙。

例如，可以告知孩子：學(xué)生、家長(zhǎng)、孩子、成人每一個(gè)群體都有自己的主要工作要做，但自己一直會(huì)在TA身旁，TA有需要，自己一定會(huì)第一時(shí)間呈現(xiàn)。

另一方面，很多學(xué)生可能面臨的作業(yè)任務(wù)過重，但家長(zhǎng)一定不克不及將此事歸因于“老師”的身上。以免孩子對(duì)某科老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，造成偏科，影響孩子后期作業(yè)態(tài)度與習(xí)慣的維持。

陪伴、教導(dǎo)孩子寫作業(yè)，已是幾乎所有家長(zhǎng)都不成回避的事情。帶著責(zé)任，面對(duì)熊孩子寫作業(yè)無數(shù)次的極限挑戰(zhàn)，我們的家長(zhǎng)在“陪、輔”路上不成避免地會(huì)承受許多瑣碎的壓力。

但，我們卻不克不及因此而“降罪”于孩子，當(dāng)我們掌握了正確看待、措置孩子的這些作業(yè)問題時(shí)，那么教導(dǎo)孩子作業(yè)的這一工作將會(huì)釀成歡樂與趣味之所在。

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