思維是生活中必不成少的，每個人都擁有自己怪異的思維，這樣我們每個人才會有所不合，說出來的話、做出來的事才會有自己怪異的氣概，只是有好有壞的不同罷了，思維的好壞決定其效果的凹凸，提高思維成倍提高處事效率，學習也是一樣，有好的思維工具在學習上起到事半功倍的作用。 
每個學生都想自己不費吹灰之力就能學到知識，可是這是不成能的，知識是靠一點一點積累起來的，只有體例的好壞之分罷了，體例好學習效率有所提高，我們的學習成績就能有很年夜的提升。思維導圖以其放射性結構反應了年夜腦的自然結構，它對以筆記形式呈現(xiàn)的知識體系進行快速構建與擴展，從而獲得一張
所有的相關的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準確的知識架構圖，可以快速有效的進行知識的管理。用一句簡單的話來說，就是它可以幫忙我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最年夜限度的使我們的年夜腦潛能獲得開發(fā)。
立足學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學生的終身成長�！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，借助思維導圖，我們可以教會學生“如何學習”和“如何思維”，提高學生的學習能力與思維能力。學生不愛主動學習一直是困擾教師的一年夜難題，學生受到外界的干擾，往往不克不及專注于學習，只有采取一種他們喜愛的教學模式，才能有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，連結學習主動性，主動介入到教學活動中來，更好的吸收知識。我在信息技術課堂中使用思維導圖的時候，一開始學生都不以為然，覺得老師只是進行普通的板書，可是當我利用多種顏色、云彩狀圖形繼續(xù)描繪，越來越多的學生開始關注我的板書，還有很多同學也逐漸的介入到思維導圖制作中來，他們積極運轉腦筋，把自己想到的內(nèi)容都說出來，幫忙思維導圖的完善。
21世紀的經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，全民族智力的成長將決定著國家未來的興盛繁華。思維導圖作為一個可以提高我們學習效率，增進我們思維擴展的工具，將它應用到我們傳統(tǒng)的教學的過程中，可以提升課堂效率，幫忙學生更好的培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓他們學會學習。
同時，我覺得使用思維導圖，還可以幫忙培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。小學生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點，同時還具有從動作思維向形象思維和抽象思維逐步成長的思維特點，思維導圖適應小學生的年齡特點和思維規(guī)律，可以極年夜地調(diào)動學生學習的內(nèi)因。好比在教授《設置版面》一課時，我安插一個美化文章的任務。首先，我提出請學生想一想美化文章的體例，這時舉手的同學寥寥無幾，回答的內(nèi)容也僅局限于當天所學的版面設置方面的知識，可是當我再率領學生利用思維導圖來闡發(fā)美化文章的體例時，越來越多的學生介入到這項活動中來，他們有的把前幾次課程中所學的操作幾乎全部說了出來，還有一些同學甚至說到了課本上沒有教授的操作技巧。結合思維導圖的提示，學生很快發(fā)現(xiàn)解決這個任務的關鍵在于綜合運用所學的word 技巧，最后學生通過各自最擅長的操作完成了任務，從進一步提高課堂教學的質(zhì)量。
思維導圖的使用還可以幫忙學生主動構建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系�！耙还�(jié)課是一個整體，一個單位是一個整體，一門學科是一個整體”，小學信息技術的教學內(nèi)容，在市版教材中是以主題任務形式呈現(xiàn)的，在省版教材中雖然不是主題任務，可是也是根據(jù)隱性的單位模塊劃分的，前后有著緊密聯(lián)系。為了讓學生能認識到這一點，更好地將幾節(jié)課的學習內(nèi)容聯(lián)系起來，形成個人的知識網(wǎng)絡。我通常在每單位的最后一課設計使用思維導圖，幫忙學生回顧溫習知識，建構知識體系，讓他們明白通過前幾課的學習，我們可以綜合運用制作出更加復雜，漂亮作品。
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