第一，學(xué)生傳統(tǒng)的筆記中僅僅包含了單一的顏色、文字、符號等，只是使用了左腦的功能。而在利用思維導(dǎo)圖做筆記時，則不單使用了文字，符號、邏輯等屬于左腦的功能，同時也啟動了圖像，顏色、線條等右腦的功能。常使用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生全腦開發(fā)、激發(fā)年夜腦潛能，促使左右腦均衡成長，。

　　第二，繪制思維導(dǎo)圖的過程自己是一個對知識進(jìn)行再加工的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)過程，一張思維導(dǎo)圖就是一副畫，年夜量色彩、圖像、關(guān)鍵詞的使用，更多感官投入與使用，使學(xué)習(xí)過程變得活潑有趣，增強年夜腦左腦和右腦之間的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，激發(fā)了年夜腦的想象力和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力!而創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力和想象力不但僅是記憶力提高的基礎(chǔ)，更是是人類文明進(jìn)步基石。

　　第三，思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)是由中心主題向四周延伸出幾個主題分支，在每個主題分支后面，再延伸出子主題……，這種層級狀排布及放射性思維體例，更有利于學(xué)生在思考所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容時，對所學(xué)知識做分類、總結(jié)、提煉，對記錄的知識點及時進(jìn)行彌補和完善，它熬煉和強化了學(xué)生結(jié)構(gòu)化思考問題的能力，做事更容易抓住重點與關(guān)鍵。

　　最近年夜量的科學(xué)研究表白，這種放射狀的結(jié)構(gòu)和我們年夜腦的神經(jīng)細(xì)胞，不單外形結(jié)構(gòu)很是的相似，更重要的是它與我們年夜腦神經(jīng)存儲信息體例很是的吻合。

　　第四，在完成一張思維導(dǎo)圖的過程中，需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地重復(fù)閱讀課本中的內(nèi)容，在主動思考之后，正確的提煉出里面的關(guān)鍵詞。因此思維導(dǎo)圖的使用，它讓學(xué)生從被動抄寫、機械式的重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)體例變成主動學(xué)習(xí)，加深了對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

　　第五，思維導(dǎo)圖使用了圖像與顏色，把某些知識重點，利用圖像進(jìn)行顯現(xiàn)顯現(xiàn)、標(biāo)注，這是一項對學(xué)習(xí)來說極其重要的工作，它把所學(xué)知識在我們的頭腦中做了可視化思考與存儲，因此它可以幫忙學(xué)生快速的回憶起所學(xué)過的內(nèi)容，提高了記憶力，同時因為圖像的繪制，它提高學(xué)生了對事物的觀察力和想象力，激發(fā)了其創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力!

　　第六，根據(jù)不合的需要，可以在一張思維導(dǎo)圖上記錄下一節(jié)課，一周所學(xué)過的知識，甚至一本書的內(nèi)容。它減輕了學(xué)生的記憶承擔(dān)50%至80%，節(jié)省了年夜量的重復(fù)記憶時間，同時學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖獲取對所學(xué)過整體掌控和掌控，提高學(xué)習(xí)效率50%以上。

　　第七，在思維導(dǎo)圖中可以利用連線等多種體例，標(biāo)示出所學(xué)過的知識內(nèi)容有邏輯推理等關(guān)系，因此它有利于學(xué)生掌握不合知識點內(nèi)在聯(lián)系，對所學(xué)過的知識進(jìn)行進(jìn)一步的推理演繹。

　　第八，在學(xué)習(xí)的過程中不單是預(yù)習(xí)、筆記、溫習(xí)考試，可以使用思維導(dǎo)圖，并且還可以利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)提高語言表達(dá)，寫作能力等，即使是在時間管理，計劃放置，活動組織、加速個人成長等方面，思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)出無數(shù)精彩的故事與案例。