當初中生自卑的時候，會有一些或引發(fā)一些自卑行為，這些行為往往會通過一定的形式表示出來，其中有消極行為，也有積極行為。

　　1。行為孤僻不喜歡溝通

　　由于感處處處不如另外初中生，學習、生活與工作中的行為就變得謹小慎微、冷漠、內(nèi)向、孤獨，像蝸牛一樣，表示出明顯的不合群，喜歡獨來獨往，過著離群索居的生活，不喜歡溝通，不喜歡交往，缺乏團隊合作精神。在工作中或初中生人際交往時，他們往往采納回避的態(tài)度，因而經(jīng)常得不到其他初中生的重視而默默無聞。

　　2。行為屈從害怕競爭

　　由于內(nèi)心缺乏一種自我的力量，因此，害怕競爭，隨遇而安，遇到侵犯也是聽之任之，表示得逆來順受，對其他初中生的要求讓步，受初中生左右，隨波逐流，不敢表達自己的主張、觀點和感觸感染，內(nèi)心懦弱，這些都是典型的屈從行為。平常的語言表達有：“對不起，占用了你貴重的時間，可是……”，“這僅是我的觀點，但……”說話時猶豫未定、輕聲輕音、目光不敢正面接觸、扭手、有時雙臂還交叉胸前等。屈從行為明顯的初中生，經(jīng)常會得不到應有的職務晉升而具有懷才不遇之感，他們的一些聲音往往被自信心強的初中生所淹沒。

　　3。行為鹵莽脾氣急躁，動輒發(fā)怒

　　當初中生自卑感強烈的時候，如果采納屈從行為不克不及減輕自卑之苦的話，就會轉(zhuǎn)為好爭好斗的鹵莽行為體例，具體表示在（很多表示在語言上）：只顧提出自己的要求、感觸感染和主張，而輕視其他初中生的觀點（如：“你干不干這件事？不干就拉倒！”）；脾氣急躁，動輒發(fā)怒，呈現(xiàn)問題或失誤時一味責怪其他初中生（如：“你還有什么不相信的？這不是我的錯！”）；采納嘲諷、不友善的態(tài)度（如：“那是個傻子才調(diào)的事！”）。有些還表示出處處埋怨、講話的聲調(diào)高而難聽、用手指指點點、拍桌子等。

　　4。行為滑稽嘩眾取寵

　　滑稽容易引初中生失笑。飾演一個滑稽的角色，用笑聲來掩飾自己內(nèi)心的自卑，這也是一種自卑行為的表示體例。最有代表性的是形象特另外喜劇演員，例如：美國著名的喜劇演員費麗絲·蒂勒相貌丑惡，她為此很是自卑，于是，運用笑聲以掩飾內(nèi)心的自卑。如果不克不及取得他的關(guān)注往往呈現(xiàn)否定現(xiàn)實，因為自己瞧不起自己，于是破罐子破摔，試圖采納否定現(xiàn)實的行為來解脫自卑，好比借酒消愁等。

　　5。抵償行為

　　自卑并不是一無是處，有些初中生會把自卑傳染感動為一種向上的助力，換成一種事業(yè)的能量。心理專家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，自卑感較強的初中生，往往戰(zhàn)斗力和忍耐力也較強。一般而言，弟弟比哥哥還要有戰(zhàn)斗力，那是因為從孩提時代開始，弟弟就處于一直認為自己比哥哥差的處境而長年夜的。

　　因自卑感而變得性格內(nèi)向倔強，轉(zhuǎn)而成為一種成長的力量，這在心理學上稱為“抵償作用”。為了克服因為這些差距引起的自卑，于是，就有一種不竭尋找體例彌補自己弱點、縮短差距的社會性傾向，這就是抵償行為。抵償是一種心理適應機制。初中生在適應社會成長的過程中總會有一些這樣或那樣的差距。

　　初中生因生理的機能性缺陷往往會具有強年夜的抵償功能，對意志特別堅定的初中生，這種生理的抵償功能會進一步成長到心理的抵償功能。專家發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中，自卑感越強的初中生往往這種抵償心理也就越強。正是這種因為自卑而產(chǎn)生的抵償行為成了許多初中生創(chuàng)富的動力，這些初中生比一般初中生更努力、更刻苦，一心想以此克服他們的弱點，結(jié)果培養(yǎng)出超群的能力。好比有初中生視力有障礙，其聽覺、觸覺和嗅覺就特別靈敏；有初中生因車禍失去了雙手，經(jīng)過頻頻磨煉之后練就了用腳寫出漂亮書法；有初中生因生來就矮小，但通過知識的淵博卻使自己形象高年夜了許多；有初中生小時候羸弱，長年夜后反而成了有名的年夜力士；有初中生疇前不善于行走，后來成了創(chuàng)長跑紀錄的飛毛腿；有初中生患過小兒麻痹癥，卻成了芭蕾舞明星等等。事實上，人類世界幾乎所有偉年夜的天才都并不是天性自信的初中生，相反倒有幾分自卑，他們知道自己的弱點和缺陷，可是他們并沒有一再為這些弱點和缺陷而苦惱，而是在認清自我的基礎(chǔ)上發(fā)奮圖強，用力抵償，結(jié)果反而有了令一般初中生受驚的業(yè)績。完成了人生的自卑與超出。