1.

衡水志臻實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)校近期搞了一些活動(dòng)，譬如藝術(shù)節(jié)，組織合唱比賽，美術(shù)作品展，舞蹈專場表演，以及即將到來的“迎新年晚會(huì)”；再譬如體育節(jié)，孩子們一起活動(dòng)，組織籃球、足球聯(lián)賽，組織拔河比賽，等等。豐富多彩，孩子們很喜歡，活動(dòng)效果也不錯(cuò)。

但有家長質(zhì)疑了：衡水志臻中學(xué)活動(dòng)很多��？但多少活動(dòng)是真正有用的呢？衡水教育不應(yīng)該是高壓模式嗎

一句話，透露出對教育價(jià)值的理解偏差。

那么，我也想談一談，所謂衡水教育的“有用”和“無用”。

2

我剛參加工作的第一年，在衡水的一所中學(xué)任教。那教學(xué)質(zhì)量很好，每年的中考成績都不錯(cuò)。我在那里工作了四年半，留下了很多記憶。

前幾年，和當(dāng)年自己任教的第一屆畢業(yè)生聚會(huì)，酒席間談起那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一個(gè)學(xué)生跟我說：“王老師，您知道當(dāng)年咱們學(xué)校給我留下印象最深的是什么嗎？”我不知道，但猜想她會(huì)說老師多么負(fù)責(zé)任、同學(xué)們多么努力、或者是不是有什么早戀之類的，結(jié)果她說：

“我印象最深的，是那時(shí)候每天一放學(xué)，一群老師就坐在學(xué)校辦公室前的平臺(tái)上，吹拉彈唱，不亦樂乎。您還記得您跟著學(xué)京劇嗎？大家都說，您唱得那是流行歌曲味兒的京劇。那個(gè)畫面，太美了，大家團(tuán)團(tuán)圍住，都舍不得回家�！�

她的話一下子勾起了我的回憶。是啊，那個(gè)其樂融融的畫面終身難忘。那時(shí)候物質(zhì)生活是貧乏的，但師生的精神生活卻那么充實(shí)。

這讓我不由得想起從一本雜志上看到過的“雜交水稻之父”袁隆平的一篇文章，說他抗戰(zhàn)后期就讀于重慶的一所教會(huì)中學(xué)，雖然校舍簡陋，除了一棟半磚瓦半黃泥的學(xué)生宿舍，其余都是竹片黃泥房，卻有一片風(fēng)景美麗的山林，四季都是鳥語花香。盡管七十多年過去了，在歲月流逝與淘洗中，停留在老人記憶深處的卻是那些與教育看似無關(guān)乃至“無用”的美麗山林，還有鳥語花香。

臺(tái)灣心理學(xué)家游桂乾先生在回憶他的童年時(shí)代時(shí)說，他的童年生活充滿了爬樹、游泳、垂釣、摸蜆……全是些無用之事，“可是這樣的小學(xué)生活，卻是我活至現(xiàn)在為止最美的時(shí)光，我常常在夜闌人靜時(shí)想起這一段，嘴角仍會(huì)泛出一抹淺淺的笑”。

袁隆平的“鳥語花香”，游桂乾的“最美時(shí)光”，與我學(xué)生眼里的“吹拉彈唱”何其相似？

當(dāng)你把學(xué)校教給你的東西都忘掉之后，剩下來的才是教育。這句話，含義深刻。我的學(xué)生僅僅記得“吹拉彈唱”嗎？我想不是，那種樂觀，那種融洽，那種對藝術(shù)的愛，都變成了價(jià)值觀，影響著他們的一生。但這些，與考試，與成績，卻貌似隔著千萬里之遙。

衡水教育中的“有用”與“無用”，顯然不是我們理解得那么簡單。

3

一個(gè)語文老師布置課外作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的課外書籍，結(jié)果被家長責(zé)問：讀了這些東西能考一百分？既然不能，哪如騰出時(shí)間來多做兩道閱讀題？以后沒用的事不要讓我的孩子做，我要對自己的孩子負(fù)責(zé)。

一個(gè)歷史老師安排學(xué)生自己整理筆記，遭到家長投訴：這個(gè)歷史老師太懶惰，為什么不把筆記內(nèi)容給孩子們整理好、印好？那樣既正確，又節(jié)省時(shí)間，孩子背一背就行了，難道不好嗎？

一個(gè)數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生命制試卷，然后組織學(xué)生互測互批，結(jié)果遭到強(qiáng)烈反對：這樣有用嗎？有那么多的時(shí)間干嗎不讓孩子多刷幾道難題？

這樣的例子不勝枚舉，可以說，是教育的極端功利造成了這一切。

看我們現(xiàn)在的孩子，還有童年嗎？他們從小就穿梭在各種培訓(xùn)班，考著各種各樣的證書，甚至連晚上也被送到晚托班去請老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。在我們很多父母眼里，童年純粹是浪費(fèi)時(shí)間，所以要想方設(shè)法把孩子的童年壓縮，多干點(diǎn)有質(zhì)量、有意義的事，越來越低齡化地畫上所謂的“起跑線”。甚至以此為由，犧牲了孩子與父母、親人相處的時(shí)間，犧牲了他們走出家門去游山玩水、任意玩耍的機(jī)會(huì)。

這種功利，不僅體現(xiàn)在父母身上，也體現(xiàn)在衡水的其他學(xué)校。“眼睛一睜，開始競爭”，“只要學(xué)不死，就住死里學(xué)”，“提高一分，干掉千人！”這些駭人的標(biāo)語，就那么堂而皇之地懸掛在學(xué)校，學(xué)生所有的時(shí)間和精力，都被各種各樣的強(qiáng)化訓(xùn)練、診斷考試淹沒和充塞，他們的一舉一動(dòng)，一言一行，都只是為了“有用”的分?jǐn)?shù)而忙碌與拼搏。學(xué)校那么多的學(xué)科，輕而易舉就被分為了“主科”和“副科”，那些副科，地位岌岌可危，雖然掛在課表上，但被人排擠、占用、取消是司空見慣的事。

一個(gè)家長跟我強(qiáng)烈反映，要求學(xué)生周日下午就返校，從而延長學(xué)習(xí)時(shí)間，不然的話，孩子無所事事啊。我開玩笑說，你是不是希望孩子干脆別放假？或者一個(gè)月才放一兩天？他笑笑，默認(rèn)。也難怪，我們很多考試“名�！辈痪褪窃谶@樣做嗎？

好好學(xué)習(xí)，有個(gè)好成績，上好學(xué)校，無可厚非，但如果以此為理由，把所有取舍的標(biāo)準(zhǔn)都定位在“有用”上，把那些“無用”地東西全部從生命里剔除，那我們真的會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)拼死拼活得來的滿意的分?jǐn)?shù)而幸福嗎？未必。更何況，不是我們把眼睛只盯在“有用”上，滿意的分?jǐn)?shù)自然就來了。

若干年前，我認(rèn)識一對夫妻，都是名牌大學(xué)畢業(yè)，對孩子要求甚高。夏天的時(shí)候，大家常在外面散步，但從來沒見過那個(gè)女孩的影子。問起來，才知道，她的父母認(rèn)為，散步的閑暇和自由，完全是浪費(fèi)時(shí)間，是“沒用”的。于是，給孩子排滿了各種課外課程，布置了五花八門的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果，天資本來很聰穎的孩子，不到初三就出了嚴(yán)重的心理問題，后來很長時(shí)間到北京、天津就醫(yī)，不要說成才，最后連普通的高中都沒讀成。可憐的孩子！

如果除了分?jǐn)?shù)之外，我們的孩子面色蒼白，體質(zhì)贏弱，心靈枯萎，甚至連正常表達(dá)、交往能力都沒有，即使考上了大學(xué)，走出來的也可能是連生活能力都沒有的“有知識的廢物”，如何去面對自己的人生？這正是一味追求“有用”帶來的惡果。一個(gè)人只接受所謂“有用”的教育，長大之后一定不要指望他會(huì)產(chǎn)生什么思想與智慧、個(gè)性與情趣，也不要奢望他會(huì)有什么愛心與孝心，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！

上文的那個(gè)女孩是偶然現(xiàn)象嗎？顯然不是。學(xué)校的心理咨詢室開始成為最繁忙的地方之一，就是明證。只可惜大部分家長抱著僥幸心理：這樣的倒霉事怎么就會(huì)落到我頭上呢？

可一旦落到自己頭上，后悔莫及。

4

一個(gè)人接受教育的目的，是完善和提升自己，是獲得幸福生活的能力。人們生活質(zhì)量的提升，往往是那些我們看似“無用”的東西帶來的。

我雖然是個(gè)老師，但非常喜歡詩歌，喜歡讀詩，也喜歡寫詩。那么，詩歌有用嗎？文學(xué)有用嗎？從填飽肚子、穿暖衣服的角度而言，這些都沒有用。但我自己知道，在遇到人生困境的時(shí)候，恰恰是那些看起來沒有任何用處的詩歌讓我屢屢度過難關(guān)，以更加堅(jiān)韌的生命狀態(tài)頑強(qiáng)地生活。

同樣，這個(gè)世界上如果沒有了歌聲，沒有了繪畫，沒有了詩歌，沒有了文學(xué)，人類又會(huì)是什么境況？

朱光潛說，求知、想好、愛美是人類的天性，教育的功用就是順應(yīng)人類的這些天性，使一個(gè)人在這三方面得到最大限度的調(diào)和的發(fā)展，以達(dá)到完美的生活。顯然，這些只憑那些我們眼里“有用”的分?jǐn)?shù)是換不來的，只有廣泛的愛好，高雅的情趣，舒展的心靈，熱情的追求，才有可能抵達(dá)這樣的境界。

王開東老師說：當(dāng)我們的孩子覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不好玩的時(shí)候，我們的教育就已經(jīng)死了。給孩子一個(gè)豐富多彩的校園生活，永遠(yuǎn)是教育該做的事�！盁o用”之用，是為“大用”。我們的教育，必須跳出功利的窠臼，賦予學(xué)生自由發(fā)展的“大用”空間，給學(xué)生發(fā)展保留無限的可能，才算得上“懸崖勒馬”、“回頭是岸”。

只顧眼前的“有用”不能說沒有價(jià)值，但有滋有味兒的“無用”，更讓人受益終生！