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| 2020一定是不服凡的一年，疫情突襲，熟悉的生活恍如被按下了“暫停鍵”，面對疫情蔓延的嚴峻形勢，逆流而上的堅守，是最悅耳的抉擇。 如若沒有新冠肺炎疫情的阻隔，這時候，將會是老師和同學們在春季里最喜悅的相聚時刻。然而人生歷來不只陽光光輝歲月靜好，還有風霜雨雪負重前行。 我們知道，社會年夜事曾出不窮，復雜轉(zhuǎn)變的社會環(huán)境，正在悄無聲息地對人進行重塑，時刻影響著家長和孩子的心智成長。作為教育工作者，我們心系每一個孩子的成長與成長。我們執(zhí)著追尋：我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？ 疫情是難得的“人生年夜課”：在教育孩子的過程中，我們要關(guān)心孩子的心理健康，幫忙孩子認識自我、探索自我，發(fā)現(xiàn)自我。教育的終極目標不是培養(yǎng)高智商、高成績的人，而是培養(yǎng)“智、仁、勇、行”兼具的人格健全之人。
“智”以利人：尊重知識，提升科學素養(yǎng)這場疫情中，我們再次見證到了“科學”、“專業(yè)”、“知識”的力量。 是那些專業(yè)的醫(yī)護人員，用專業(yè)的知識，將疫情攔截在醫(yī)院里，將我們隔離在平安中； 是那些專業(yè)的記者深入疫區(qū)報導，讓我們了解到真實的疫情； 是那些專家提供了權(quán)威謎底，讓我們從恐慌變得淡定； 是那些專業(yè)的工作人員，堅守崗亭延續(xù)奮戰(zhàn)，才有了武漢新建醫(yī)院、物資補給、患者康復的奇跡…… “智”，對應(yīng)的是心理學中的“知”，是認知、知識、學問、智慧的意思，是學生對客觀世界以及主觀世界的感知和理解。 孔子說：“多見而識之，知（智）之次也。”“知（智）者不惑�！彼岩姸嘧R廣，具有觀察、辯白、判斷事物的能力，遠見卓識的人，稱為智者。 從社會的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技成長、社會進步的催化劑。智育是實現(xiàn)人的全面成長的重要途徑之一。崇尚科學，是一個強年夜國家、優(yōu)秀民族的基本準則。 尊重知識、具備科學素養(yǎng)，已成為時代要求。學習知識是獲得智慧的源泉，讓我們引領(lǐng)學生鋪開手足，在書山學海中登攀暢游，為社會作出應(yīng)有的奉獻。
“仁”以愛人：珍愛生命，不計個人得失這場疫情中，我們感觸感染到人需要一種精神來支撐，珍愛生命，不計個人得失。 “不計酬報，非論生死”的請戰(zhàn)讓我們感觸感染到赤忱的情分； “你在前方?jīng)_鋒陷陣，我在后方等你回家”讓我們感觸感染到支持的歸屬感； “用生命守護生命”讓我們感觸感染到人性的溫度…… 這是一種仁愛之心，也是一種道德的體現(xiàn)。“仁”，對應(yīng)的是心理學中的“情”，是情緒、情感的意思，是學生看待是非的豪情態(tài)度。它是學生成長的內(nèi)驅(qū)力，是一種巨年夜的精神力量。 學生是一個有血有肉的活生生的人，更是一個具有主體性特征的能動的人。離開了學生的積極的情緒體驗和情感，教育都不成能取得良好的效果。 教育部也發(fā)文：“停課不斷學”，要注意青少年身心健康。困難和考驗面前，有恐懼、憂愁、沮喪、孤獨、焦慮、逃避，但正直、堅強、無畏、忠誠、愛人和奉獻更需被喚醒，然而一個人只有心靈儲蓄給足夠的溫暖，和幸福的滋養(yǎng)，才能經(jīng)得起嚴寒、傷害和淬煉，不畏艱難，追光前行。 我們要教給孩子知識，但更要教給孩子仁愛之心，關(guān)注情緒，關(guān)注人性，這樣才會在利益暗涌中連結(jié)良知底線，會在狂妄偏見中連結(jié)敬畏善良，會在看見自己中看見他人、世界和眾生。
“勇”以擔負：迎難而上，才能徑行直遂這場疫情中，讓我們?yōu)闊o所畏懼，勇以擔負的人格力量所折服。 所謂英雄，不過都是一個個平常人，正是他們“主動請纓”的勇敢；“疫情不退，我們不退”的堅韌和不當協(xié)；“若有召，召必回，回必戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝”的決心和滿懷希望，為我們慢慢扒開云霧，陽光已經(jīng)依稀可見。 “勇”，對應(yīng)的是心理學中的“意”，指的是意志和勇氣，是學生為了達到一定的目的而形成的自覺能動性，它常表示為意志活動，即在行為上為實現(xiàn)個人確定的目的而嚴格約束自己，并能夠克服種種困難。 “意”也是一種巨年夜的精神力量，能使人排除各種干擾和障礙，使決定采納的行為能夠頑強地堅持下去。美國賓夕法尼亞年夜學心理學教授安杰拉·達克沃思關(guān)于“堅毅”的研究中也提出，一個人若想取得杰出成績，擁有“堅毅”的品質(zhì)比天賦更重要。 她對美國西點軍校，全國拼字角逐冠軍，學生精英年夜學等進行研究，就發(fā)現(xiàn)：無論在何種情況下，比起智力、學習成績或者長相，堅毅總是能更好地預測一個人能否成功。因為它能包管孩子對持久目標的延續(xù)激情和持久耐力，不忘初心，專注投入，堅持不懈，并在這一過程中自我激勵、自我約束和自我調(diào)劑。 在我們的教育中，我們理應(yīng)關(guān)注“勇”、“堅毅”，關(guān)注挫折教育、逆商教育，讓孩子們認識挫折，挑戰(zhàn)苦難，因為艱難困苦中蘊藏的歷練與成長，只有孩子親身經(jīng)歷和體驗后，并找到他們的意義時，他才會變得自力、勇敢、堅定、強年夜。
“行”以致遠：行動起來，才是制勝關(guān)鍵這場疫情中，讓我們體會到行動和速度是制勝的關(guān)鍵。中國速度，中國力量，無論是行動力還是響應(yīng)力，都讓世界為之震驚！ 10天建成并投入使用的火神山醫(yī)院，10天集結(jié)組成近萬人的醫(yī)療援鄂步隊，源源不竭的官方、民間社團，海外國家的救援物資、資金快速高效馳達，雷厲盛行的不作為免職案，空降調(diào)任高級官員的組織決策力…… 每一個行動的背后都是在與死神賽跑，我們必須先試著跳躍，才能在墜下的過程中羽翼漸豐，我們必須在時間結(jié)束前出手，因為生命沒有加時賽，無法重來。 “行”，是在一定的認識的基礎(chǔ)上，并在一定的情感支配下，學生所進行的革新客觀世界和主觀世界的行動。 教育的結(jié)果最后其實都體現(xiàn)在學生的行動和行為之上。丘吉爾說過：“若想測驗考試一下勇者的滋味，一定要像個真正的勇者一樣，豁出全部的力量去行動，這時你的恐懼心理將會被勇猛果敢所取代。”行動起來，夢想才會自動導航。
家校共育，讓孩子會控制、會管理、會拒絕誘惑或欲望，會選擇正確的工具和行為。讓孩子可以分清輕重緩急，面對各種作業(yè)和游戲，可以自主放置，面對誘惑可以及時喊停，這是一種對生命的自律行為。 所有的教育，最后的功效就是讓學生成為對社會有擔負的棟梁之材。國家有難，人民受苦，科技研發(fā)很重要，可是醫(yī)治人心、有所擔負更為重要。 司馬光言：才，是德的輔助；德，是才的統(tǒng)帥。在這個社會現(xiàn)象傍邊彰顯出德育、德性更為重要：官員嗣魅真話，及時預警；專家嚴肅看待問題；醫(yī)生勇于像戰(zhàn)士一樣沖在第一線；每一個民眾都上下同心全力以赴，管好自己不添亂、不添堵、不幫倒忙，這些都不但僅是科學能解決的問題，也不但僅是科技能解決的問題。 危難時刻，需要捐贈，需要奉獻，需要年夜家不搶貨、不囤貨，需要挺身而出，需要力挽狂瀾……教育的功效就在于有一年夜堆能擔負、有良知、合格的社會公民，同時用先進精良的科學技術(shù)為國家為社會為民族為世界消除災難。 |
對于邢臺小升初學生家長來說，一個緊張的升學季即將到來。除了忙
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一年一度的小升初大戰(zhàn)已經(jīng)打響，相信不少家長已經(jīng)在輔導機構(gòu)
1。不要糾結(jié)現(xiàn)在才開始準備小升初會不會太晚了！記�。盒吓_
不要忽視每一場考題，更不要感覺考試之后就是解放。與你競爭
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