每天孩子下學(xué)回家后，首先要做的事情，即是完成老師安插的作業(yè)。雖然作業(yè)不是很多，但我發(fā)現(xiàn)，貌似孩子只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，把寫作業(yè)看成是一件很是簡單的差事，三兩下就做完了，根本就不明白，寫這個(gè)作業(yè)到底有什么用，而再問他今天在課堂內(nèi)學(xué)了啥，他憋了半天也沒說出來。

也許，和我有類似經(jīng)歷的家長不在少數(shù)，他們比較疑惑的是，是孩子記憶力欠好，還是資質(zhì)比較愚笨，怎么老師當(dāng)天講的工具，就沒有一點(diǎn)印象呢？

一方面，這個(gè)年齡段的孩子，根本就不知道寫作業(yè)是為了啥，或者不知道寫作業(yè)是為了誰而寫；另一方面，孩子們寫作業(yè)時(shí)，并沒有太多的目的性，從沒有思考過寫作業(yè)是為了掌握哪些知識(shí)，為了提升哪些能力。

對第一種情況，怙恃要多多引導(dǎo)孩子，讓孩子明白寫作業(yè)是為了自己，而不是為了老師和怙恃，一旦他意識(shí)到這個(gè)問題，就能自覺糾正。固然這需要一定的時(shí)間，怙恃不克不及著急，不克不及期望一兩次就能解決。

而對第二種情況，就比較復(fù)雜一點(diǎn)，很多怙恃曾用過一些體例，好比，給孩子買他喜歡吃的零食，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣；采取積分兌換制激勵(lì)孩子更專注地寫作業(yè)等等。所有的體例可能在另外孩子那，是靈丹妙藥，可到自己孩子這兒，卻都成了”雞肋”了，那這是為什么呢？

使用"思維導(dǎo)圖法"，簡單且高效

要解決這個(gè)問題，其實(shí)，這里面有一種簡單而有效的體例，這就是”思維導(dǎo)圖法”。

01 啥是”思維導(dǎo)圖法”？

所謂”思維導(dǎo)圖法”,簡單地說，是一種可以有效提升年夜腦思考與學(xué)習(xí)能力的體例，使用的主要工具，是運(yùn)用到全腦思考的思維導(dǎo)圖。



曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的美國神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里指出：

”年夜腦”左右兩邊顯現(xiàn)的智力功能是有所區(qū)另外，右半邊掌控圖像、色彩、想象力、空間、韻律及完型等；左半邊掌控文字、數(shù)字、邏輯、行列、順序及表單等。

后續(xù)有研究者發(fā)現(xiàn)，雖然年夜腦左右部劃分手控制了一些特定的活動(dòng)，而昔時(shí)夜腦在措置事情時(shí)，是左右腦協(xié)調(diào)一起工作的。思維導(dǎo)圖在制作過程中，可充分運(yùn)用年夜腦左右兩邊的各種功能，讓整張思維導(dǎo)圖的表達(dá)更完整。

那么，在開始畫思維導(dǎo)圖之前，我們先要想想，為什么需要畫一張思維導(dǎo)圖呢？

希望它能幫你加深理解？

希望它能增加學(xué)習(xí)的樂趣？

希望它能夠更容易記憶？

如果你的回答是以上這些，那這就是我們?yōu)槭裁匆�畫思維導(dǎo)圖的原因，而要看一張思維導(dǎo)圖好欠好，就要看能否達(dá)到以上目的。

思維導(dǎo)圖法

02 思維導(dǎo)圖的4個(gè)核心

畫過思維導(dǎo)圖的人，城市覺得思維導(dǎo)圖很簡單，似乎不消刻意去學(xué)，人人城市畫，它跟平常念書以后做出來的念書筆記很相像。

沒錯(cuò)，思維導(dǎo)圖是我們年夜腦里的地圖，它將我們的思考圖像化、具體地顯現(xiàn)出來了。

而要一張有用的思維導(dǎo)圖，必須要了解思維導(dǎo)圖法的四年夜核心，包含關(guān)鍵詞、分類階層化、色彩及圖像的運(yùn)用。

那么，這4個(gè)核心是啥意思呢？那接下來我們別離來看看。

思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞

1） 關(guān)鍵詞

思維導(dǎo)圖法比較注重關(guān)鍵詞的運(yùn)用，在取舍信息后，可以精簡信息量，有助于對信息的理解和記憶，也能開啟不合角度的思維。

選擇關(guān)鍵詞，要記住一個(gè)原則” 以名詞為主，動(dòng)詞次之”，再輔以需要的形容詞和副詞，經(jīng)過篩選后，就可以組成有效的精簡信息。意思就是多用名詞去描述，描述行為時(shí)，可以使用部分動(dòng)詞，但少用形容詞和副詞，除非必須。

那么，怎樣幫忙孩子有效掌握并運(yùn)用關(guān)鍵詞呢？

簡而言之就是要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，因?yàn)殛P(guān)鍵詞是文章的重點(diǎn)。孩子在畫重點(diǎn)時(shí)，必須先理解文章的意思，排出文章的輕重緩急，才能開始畫重點(diǎn)。

分類階層化

2） 分類階層化

信息分類是邏輯的基礎(chǔ)，而階層的放置，是更進(jìn)一步的邏輯思考。

思維導(dǎo)圖以樹狀結(jié)構(gòu)為主，網(wǎng)狀脈絡(luò)為輔，是一種經(jīng)典分類階層化的應(yīng)用。也就是說，根據(jù)分類的信息，就可以找出區(qū)分不合信息的屬性，再根據(jù)信息所涵蓋的意義，分出隸屬關(guān)系，整理出所有信息。對孩子來說，如果要學(xué)習(xí)的知識(shí)，已經(jīng)分門別類構(gòu)建好，，這對他來說，就比較容易記憶了。

所以，當(dāng)完成前面第一步選出關(guān)鍵詞后，這些關(guān)鍵詞對孩子來說是一個(gè)個(gè)片段的詞，很容易遺忘，所以，我們要引導(dǎo)他們把找到的關(guān)鍵詞進(jìn)行分類。

思維導(dǎo)圖色彩化

3） 色彩的運(yùn)用



色彩，一般有吸引人眼球、展現(xiàn)個(gè)人情緒性與感觸感染性的作用，有助于強(qiáng)化持久的記憶。恰本地運(yùn)用色彩，將心理對信息的感觸感染表達(dá)出來，可以讓學(xué)習(xí)者在接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更能浸潤在這份信息索要表達(dá)的感觸感染中，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

而思維導(dǎo)圖，借由顏色的標(biāo)注，讓不合的知識(shí)標(biāo)識(shí)開來，能幫忙學(xué)習(xí)者運(yùn)用右腦的心智能力幫忙記憶。

圖像的運(yùn)用

4） 圖像的運(yùn)用



以思維導(dǎo)圖來思考或?qū)W習(xí)時(shí)，主要運(yùn)用關(guān)鍵詞整理信息或闡揚(yáng)想法，運(yùn)用圖像，則是為了更好地展現(xiàn)”關(guān)鍵信息”，讓”關(guān)鍵信息”一覽無余。正所謂”一圖勝過千言萬語”。并且，圖像轉(zhuǎn)達(dá)的信息能讓孩子記憶更久長，比文字轉(zhuǎn)達(dá)的內(nèi)容更加豐富。

所以，當(dāng)孩子不知道寫作業(yè)的目的時(shí)，我們可以協(xié)助孩子在寫作業(yè)前，制作一副作業(yè)的思維導(dǎo)圖，以此來幫孩子在寫作業(yè)的過程中明確目標(biāo)，讓寫作頤魅真正能闡揚(yáng)效力。

那么，具體該如何使用” 思維導(dǎo)圖法”繪制思維導(dǎo)圖呢？

如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖法畫出作業(yè)思維導(dǎo)圖

03 如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖法畫出作業(yè)思維導(dǎo)圖

想要讓孩子知道為什么寫作業(yè)，同時(shí)讓他能系統(tǒng)化地掌握好所學(xué)的知識(shí)，我們可以按下面這4步來幫孩子畫出思維導(dǎo)圖，整理好知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

第一步：先準(zhǔn)備繪制作業(yè)思維導(dǎo)圖所需要的工具

在引導(dǎo)孩子繪制作業(yè)思維導(dǎo)圖時(shí)，要提前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，工具很簡單:

若干張A4白紙；

一套12或24色的繪畫軟芯彩筆；

幾只不合顏色且顏色鮮亮的涂色筆。

準(zhǔn)備紙，彩筆，涂色筆

第二步:想想每天各科作業(yè)的主題和主要內(nèi)容

當(dāng)想清楚后，怙恃可以和孩子一起，用喜歡的圖形來暗示年夜主題。我們一般稱這個(gè)圖形為中央圖。傍邊央圖確定后，可以用軟芯彩筆把它畫出來，然后用不合顏色的涂色筆來粗淺地勾勒出各個(gè)分支，并用數(shù)字暗示出個(gè)年夜分支的前后邏輯順序。

好比，孩子今天數(shù)學(xué)學(xué)的是除法。那么，先把除法的界說描述一下，然后再列出除法里的一些名稱，如被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)等，接著再寫出它的運(yùn)算體例和應(yīng)用場景等。

好比數(shù)學(xué)中的除法運(yùn)算

第三步：在主分支上，用填寫關(guān)鍵詞體例，做出更年夜的分支

在年夜分支確定后，再接著別離從每一個(gè)年夜類中，分化出若干個(gè)種類出來，再?zèng)Q定每一個(gè)種類又包含了哪幾個(gè)小類或內(nèi)容說明，可以用關(guān)鍵詞填充的體例展現(xiàn)出來，順便繪制一些小小的插圖，更便利記憶。這里要注意的是，小分支線條的長度要盡可能擅長關(guān)鍵詞，在做完小分支后，可以是適本地加入外圍線，以便能更清晰直觀地看到不合的主題內(nèi)容。

畫出更多的分支

第四步：思考彼此之間的關(guān)聯(lián)

通過思維導(dǎo)圖樹狀的條理結(jié)構(gòu)，我們可以把作業(yè)以具有邏輯分類的體例，明確各年夜類各自的內(nèi)容，同時(shí)思考不合類別信息間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)信息間建立一定的聯(lián)系后，那么知識(shí)就被串連起來，而孩子在知識(shí)理解上也會(huì)更加系統(tǒng)化。

經(jīng)過這4步后，簡單的作業(yè)思維導(dǎo)圖就做好了。一般來說，用這種體例，作業(yè)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)都不會(huì)遺漏。并且，對比思維導(dǎo)圖，孩子還可以看到哪些知識(shí)點(diǎn)自己掌握了，哪些沒掌握。即使孩子遺忘了知識(shí)，只要看一下思維導(dǎo)圖就一目了然了。

雖然短時(shí)間可能會(huì)看起來會(huì)很麻煩，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子在寫作業(yè)時(shí)，目標(biāo)就會(huì)越來越明確，寫起來會(huì)更加順手，并且，寫完后，還能就某一塊知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行深入的探索，學(xué)到更多的知識(shí)，把寫作業(yè)的效率闡揚(yáng)到極致。

所以，讓孩子學(xué)會(huì)在做作業(yè)前使用思維導(dǎo)圖，優(yōu)勢是很是明顯的，不但可以鞏固現(xiàn)有的知識(shí)，還可以讓孩子學(xué)到很多本知識(shí)之外的內(nèi)容，真可謂是一舉多得。