在與家長的接觸中，一些優(yōu)秀的家長都有一個共性，他們總以積極的心態(tài)去鼓勵教育孩子，就算學(xué)校做得不夠，老師做得有失偏頗，總能想法設(shè)法維護(hù)教師尊嚴(yán)，讓孩子釋懷。但也有個別家長卻以灰色的心態(tài)去揣摩老師的教育行為，甚至擺著孩子的面去質(zhì)疑老師。比如課間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓住一個做危險游戲的學(xué)生，積極的老師總說：“裘書記，不好意思，這次給他教訓(xùn)，我想他下次肯定不會了�！蓖瑫r用肯定的語氣問孩子，“下次一定注意了吧，趕緊向書記保證�！焙⒆蛹仁斋@了面子，更會努力改正缺點。

是否消極關(guān)鍵看家長。在家庭生活中，夫妻之間，父母和孩子之間，如果稍不如意就以埋怨的態(tài)度去埋怨對方，而不是以商量的口氣去商量，逐漸給孩子帶去消極的心態(tài)。作為父母，如果是夫妻之間的，要盡量避開孩子，工作也好，生活也罷，不要總以埋怨的口氣去說領(lǐng)導(dǎo)，說同事，說親戚朋友。就算人家做得確實不對，也要注意場合注意分寸。對于教師的教育方法和教學(xué)能力，更不能在孩子面前評價，你的評價直接影響到老師在孩子心中的地位和尊嚴(yán)。有的孩子一點錯誤，只要家校合力，改變是很容易的事，但也有孩子明明一點小事，在老師的批評下虛心接受，當(dāng)他看到家長立刻表現(xiàn)出一副可憐甚至委屈的樣子，“槍頭”立刻針對老師，說“你為什么不批評他？”積極的家長因為不會被孩子左右，就算真是如此，也會采取積極的態(tài)度教育自己的孩子。要是碰到消極的家長立刻就會質(zhì)疑老師，讓孩子感到來了“救命稻草”，反而覺得孩子做得對。

在孩子的成長過程中，來自學(xué)校的矛盾會越來越多，師生之間的，同學(xué)之間的，總需要家長去積極引導(dǎo)。就算孩子自己成長過程中沒有外界影響的學(xué)習(xí)成績，身體狀況，都需要我們積極去引導(dǎo)。

曾記得孩子初二，因為班主任教師的交流導(dǎo)致家長意見很大，大家聚集在一起去質(zhì)疑學(xué)校。盡管我一直教育孩子，“適應(yīng)是一種優(yōu)秀的能力”，盡管接任的老師也非常優(yōu)秀，但對于孩子們來說，卻產(chǎn)生了很大的心理變化，當(dāng)新老師和原來的老師管理模式不一的時候，就會對前任班主任產(chǎn)生好感，最后導(dǎo)致成績下降。

社會的發(fā)展家長越來越重視自己的權(quán)利，這沒錯，更是依法治國，依法治教的最好體現(xiàn)，當(dāng)我們碰到這樣那樣的教育問題時，需要我們家長能冷靜思考，盡可能避開孩子。當(dāng)孩子因為這樣那樣的委屈時，我們要做好引導(dǎo)工作。