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導(dǎo)讀:每年的高考、中招、小升初、幼升小,甚至幼兒園的入園考試都像是一場激烈的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭中集結(jié)了孩子與父母的各種考前努力,無論結(jié)果成功與否,孩子與大人都是身心疲憊的。如果說隨著孩子的年齡增長,各種承受力的增加也無可厚非,畢竟我們現(xiàn)在的社會競爭過于激烈。但面對肩膀還稚嫩的學(xué)齡前兒童,這種直逼高考的幼升小考試壓力,讓孩子們怎能受得了! 幼小銜接,不是讓教育機(jī)構(gòu)或父母只加強(qiáng)對孩子知識上的片面銜接,而更重要的是要注重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會適應(yīng)能力的銜接。因齡施教、因材施教、寓教于樂,這些都是我們在幼小銜接中不容忽視的問題。 麻麻呼吁:愛孩子,就給他一個沒有負(fù)擔(dān)的童年吧! 一名幼兒在畫畫 幼兒教育的現(xiàn)狀:幼兒教育小學(xué)化 “幼兒教育小學(xué)化”是指在幼兒園階段,用小學(xué)的教育和管理模式來替代幼兒教育的現(xiàn)象。在幼兒園的日子原本是一個人的人生中最快樂、最幸福的時光,然而從我國目前的幼兒教育現(xiàn)狀來看,幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象卻十分普遍,這對孩子的生理和心理健康發(fā)展都起到了反作用。 1. 幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的特征 (1)重知識,輕情感 幼兒園其實是一個為幼兒提供健康、豐富生活和活動環(huán)境,并滿足幼兒多方面需要的地方,是一個有益于幼兒身心發(fā)展的地方。這里不應(yīng)有過多地文化知識學(xué)習(xí),更不該學(xué)習(xí)屬于小學(xué)階段的課程內(nèi)容。在文化知識內(nèi)容上的求多,求深,而忽視了對幼兒的情感教育,這不僅違背了幼兒階段教育的目標(biāo)和宗旨,更嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。 (2)重教學(xué),輕游戲 幼兒時代本應(yīng)該在快樂的游戲中度過,但在許多幼兒園并沒有將游戲看成是正規(guī)的幼兒教育方式,而是用各種課程填滿孩子在幼兒園的時間,把幼兒過早地推到了小學(xué)學(xué)習(xí)時期。幼兒的天性是天真、愛玩,他們不太可能過早形成學(xué)習(xí)的概念,并對這些知識有意識的理解,所以我們就需要順應(yīng)其天性,開展以游戲為主的幼兒教育。如果一味地以死板的課程來壓制孩子的天性,將會使孩子厭惡學(xué)習(xí),并厭惡幼兒園生活。反其道而行的結(jié)果,應(yīng)該不是我們所期盼的。 2. 幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的成因 (1) 幼兒園的認(rèn)識不足和利益驅(qū)使 許多幼兒園對幼兒教育的先進(jìn)理念缺少應(yīng)有的認(rèn)識,也未能正確對待和領(lǐng)會教育部門頒布的相關(guān)指導(dǎo)要求,總認(rèn)為學(xué)得多便是最好;更有甚者,受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,隨意設(shè)置各種各樣的培訓(xùn)班和興趣班,讓家長掏錢,根本不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理訴求,以大人的意志全權(quán)代選幼兒的發(fā)展道路。 (2) 小學(xué)學(xué)校的利益驅(qū)使 很多小學(xué)為了自身升學(xué)率等一些方面的原因,招收學(xué)生靠考試成績篩選,幼升小考試陣勢直逼高考,這種情況嚴(yán)重違背了幼兒教育的本意,完全不考慮幼兒健康成長的實際情況。 前不久,一則名為《“幼升小”名校試題精選》的帖子出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)論壇上,該帖收集了北京市各小學(xué)的“幼升小”入學(xué)試題。不少網(wǎng)友跟帖稱,題目“很難”、“很雷人”,甚至難倒了不少在校大學(xué)生和教授。我們不禁要問,這樣的考試究竟是在培養(yǎng)小學(xué)生還是在造就神童?小學(xué)靠考試成績篩選招生,嚴(yán)重破壞了九 年義務(wù)教育的公平性。更有一些學(xué)校根據(jù)“幼升小”的成績編排實驗班、特長班等,在給這些孩子特殊照顧的同時,有意無意冷落了其他普通班的孩子,這對于剛步入小學(xué)的孩子來說,無疑已被分出了等級,并貼上了好與差的標(biāo)簽。 義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)才剛剛開始,各種學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)、特長愛好的培養(yǎng)正是需要老師逐步引領(lǐng)和指導(dǎo)的時候,怎能這樣武斷的等級分化,于家長的心情和孩子的健康發(fā)展而不顧呢? 一名幼兒在學(xué)算術(shù) (3)家長思想有偏差 幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生還有一個主要原因:家長的不成熟思想。隨著人才時代的到來,各種競爭的激烈,社會在向大眾傳遞著一個明確的信號:沒有知識就沒有飯碗。這無疑導(dǎo)致了許多家長在幼兒園階段便開始逼迫自己的孩子要贏在起跑線上,在知識的積累上要超越其他的孩子。因為,家長們心里都有一條視為“真理”的成才鏈:“上不了好小學(xué)就上不了好中學(xué),上不了好中學(xué)就上不了好大學(xué),上不了好大學(xué)就找不到好工作!彼,幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的很大推手其實就是家長。 “不能讓孩子輸在起跑線上”,這句“至理名言”推動著相當(dāng)多的家庭不遺余力地加入擇校的隊伍中去。北京一位資深教育研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),京城現(xiàn)在有一批高學(xué)歷的媽媽為了孩子能辭掉工作,成天帶孩子上各種各樣的智力開發(fā)班、訓(xùn)練班,專門琢磨如何提高孩子“幼升小”上名校的通過率。 如果孩子對某個方面感興趣,家長可以幫助他,給他一個正確的引導(dǎo),讓他參加感興趣的培訓(xùn)班,無疑是好處多多;但如果孩子對家長所報的培訓(xùn)班根本提不起一點(diǎn)興趣,甚至厭煩的話,那結(jié)果就會適得其反。孩子學(xué)不好的同時,不僅影響了家長與孩子的關(guān)系,還加劇了“幼升小”考試的不斷翻版升級。 本來需要呵護(hù)照顧的幼兒,早早遠(yuǎn)離了自己喜愛的玩具和游戲,沒有了快樂的時間和空間,在寒暑假和雙休日,由父母帶領(lǐng)著奔波于各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu),面對遠(yuǎn)超自己智力水平的知識學(xué)習(xí),疲于應(yīng)付各種沒完沒了的考試,過早地戴上“小眼鏡”,彎起了腰、弓起了背,從此與健康成長背道而馳。 面對病得不輕的“幼升小”考試,我們并不缺乏發(fā)現(xiàn)問題的途徑和信息,也不缺乏遏制其漫延的政策和措施,而是缺乏“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感,缺乏嚴(yán)格地遵守各種法律政策的自覺行動、公正合理的教育評價體系,缺乏落地有聲、問責(zé)到位的政策執(zhí)行力。 由此我們可以看到,如果不去解決上述問題,“幼升小”考試的弊端還是會繼續(xù)延續(xù)下去的。麻麻希望:為了幼兒生理和心理的健康發(fā)展,請我們重視幼兒教育的合理性。 當(dāng)前熱議的教育方式:“狼爸”、“虎媽”、“鷹爸” 在很多父母疑問“如何教育孩子才是正確教育方式”的同時,也有一些父母用自己獨(dú)創(chuàng)教育理念來教育孩子!袄前帧、“虎媽”、“鷹爸”的教育理念都是如今被人們熱議的教育方式。 一名幼兒在媽媽的陪伴下學(xué)習(xí) 1. “狼爸”的“蕭式民主”教育 “狼爸”名為蕭百佑,香港商人,自稱“中國狼爸”,用“打”的教育方式,將四個孩子送進(jìn)北大。蕭百佑目前已躋身成功父母的行列,已出版教子經(jīng)《所以,北大兄妹》來介紹自己的教育經(jīng)驗,以“打”為法寶的“中國狼爸”掀起了中國國產(chǎn)教育模式的討論。 “蕭式民主”倡導(dǎo)的是孩子們是民,家長是主的思想。在“狼爸“的家庭里,他就是皇帝,是天,只要他提出的要求,孩子們必須無條件服從、遵守。他無論在家還是在外工作,都會給孩子布置任務(wù),隨時監(jiān)控孩子的行蹤,而妻子則是他最大的督導(dǎo)師。每當(dāng)他出差的時候,妻子便會隨時電話聯(lián)系匯報家里的一切狀況,并依照他的指示對孩子進(jìn)行教育。 為防止孩子學(xué)壞,蕭百佑對他們進(jìn)行了“社交管制”。如果誰要去同學(xué)家串門,必須經(jīng)過繁瑣的申請、審批程序,申請書上必須寫明去哪個同學(xué)家,去他家做什么事,待多久,同學(xué)家長的姓名和電話號碼,寫完之后由他決定是否批準(zhǔn)。 為了培養(yǎng)孩子艱苦樸素、勤儉節(jié)約的生活作風(fēng),蕭百佑規(guī)定:不許喝可樂,不能吹空調(diào),不能隨便打開冰箱門。至于零用錢更是沒有,因為不能私自購買任何東西。即使拿到壓歲錢也得如數(shù)上交,待到念大學(xué)時再由父母返還……這一切在旁人看來幾乎不近人情的要求,卻是“狼爸”最基本的“家規(guī)”!袄前帧敝毖,他相信這些“家規(guī)”是別人家孩子無法做到的,正因為這些家規(guī),孩子們雖然沒有了自由,卻有了豐富的學(xué)識。 隨著孩子漸漸長大,他們也用學(xué)校里學(xué)到的知識反抗父親:“什么都要聽你的,太不民主了!比欢挵儆诱裾裼性~,高舉他的“蕭式民主”大旗:“什么是民主?你們是民,我是主,這就是民主!” 對于“蕭式民主”,專家如何看待? 業(yè)界教育專家表示,“狼爸”的做法其實是對孩子進(jìn)行一種強(qiáng)悍的管制,如果說按他書中所寫的方法來管孩子就能成功,那么天下的父母都可以是“成功父母”了。所以,假如“狼爸”的孩子真的很優(yōu)秀,那敢肯定他在生活中絕不是像書中所寫的那樣對待孩子,他只是寫了其一不寫其二;假如他真是像書中所寫那樣簡單粗暴地對待孩子,那么他的孩子一定是有問題的,即使學(xué)習(xí)成績再好,心理也不會健康。 專家同時表示,有些教育傷害不會一下子顯現(xiàn),但傷害就是傷害,它一定會隱伏在人的生命中,以不同的方式表現(xiàn)出來,比如北大也有跳樓自殺的,還比如在一些人身上發(fā)生的偏執(zhí)人格(書中的“狼爸”自身即表現(xiàn)出此類人格)、抑郁癥、癌癥等,很多都和童年所受的強(qiáng)權(quán)教育有關(guān)。 此外,有專家還認(rèn)為,孩子倘若沒有幸福的童年,就難有幸福的人生。自己是主,孩子是民——有這樣的爸爸,注定沒有幸福的童年。沒有幸福的童年,就很難有一個幸福的人生——因為童年的經(jīng)歷會影響人的一生!袄前帧敖逃淇膳轮幵谟冢汉⒆觽冊谖磥砜赡芤ê芏鄷r間才能去除頭腦里的“臣民”意識,直到認(rèn)同現(xiàn)代社會民主、自由的基本價值觀,明白其重要性并維護(hù)它,具備基本公民意識和品格,成為合格的國家公民。 麻麻在想,“狼爸”的“蕭式民主”教育完全是以成敗論英雄的,可他的成敗界定卻又顯得那么狹隘:考上好的學(xué)校。這種典型的實用主義真的是非常低級的人生幸福觀。 2. “虎媽”的“苛刻教育” 虎媽,本名蔡美兒(Amy Lynn Chua),女,1962年生,祖籍福建。其父是麻省理工學(xué)院博士,現(xiàn)就職于加利福尼亞大學(xué)。蔡美兒幼年隨父母移民美國,獲哈佛大學(xué)文學(xué)學(xué)士、法學(xué)博士,現(xiàn)任耶魯大學(xué)法學(xué)院終身教授。 蔡美兒為兩個女兒從小制定十大戒律,自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段,要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”。7歲的女兒,因為一首鋼琴曲彈不好就被強(qiáng)迫從晚飯后一直練到夜里,中間不許喝水或上廁所。 上述這種教育子女的方式目前在中國大多數(shù)父母的身上都是可以看到的。但是,這種苛刻的教育方法,卻被美國耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒寫在了自己的育兒經(jīng)——《虎媽戰(zhàn)歌》(Battle Hymn of theTiger Mother)一書上,書籍一出版,就立刻引爆了全世界對東西方教育方式的大討論。 兩名幼兒在一起玩耍 如何看待虎媽的“苛刻教育” 一般而言,每一代在相同年齡段總是勝過前一代的,孩子的知識面,孩子的見識都將超越父母年輕的時候,未來都是有可能勝過父母的,所以不要認(rèn)為父母的身份就代表一輩子都比孩子高明,其實我們是有很多地方需要向自己的子女學(xué)習(xí)。教育方式上沒有截然的東西方之分,各種教育方式都是可以相互融合借鑒的。但蔡美兒說教育思想東方怎么樣,西方怎么樣,這都太絕對,完全以偏概全。我們做父母的應(yīng)該明白:家庭教育是沒有中西方之分的,不管虎媽媽還是貓媽媽,都應(yīng)尊重孩子,和孩子共同成長,這是家庭教育的核心。 健康的家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充,比如老師不可能表揚(yáng)所有學(xué)生,但家長可以表揚(yáng)每個孩子。可惜蔡美兒只懂得針對孩子技藝上的塑造,卻忽視了對孩子個性、品德上的培養(yǎng)。 蔡美兒或許沒有考慮過,孩子的成長是個全面的成長過程,今天的“圈養(yǎng)”是為了最終的“放養(yǎng)”,今天的扶持是為了將來的放手,讓孩子獨(dú)立快樂地生活是才是父母教育的最終目的。 蔡美兒書中最后提到,女兒18歲以前應(yīng)按照中國的方法教育,18歲以后再采用西方的方法教育。盡管她在教育理念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,可這也許是她作為媽媽受到慘痛教訓(xùn)后的反思感言吧。 3. “鷹爸”的“鷹式教育” “鷹爸”何烈勝是南京的一名企業(yè)家,他要求4歲兒子在暴雪中只穿小短褲裸跑的視頻引發(fā)了熱烈的跟帖和轉(zhuǎn)發(fā),獲封“鷹爸”之稱的同時,4歲的“裸跑弟”也爆紅網(wǎng)絡(luò)。 何烈勝說,自己40歲才得到這么個寶貝兒子,可是兒子是七個月的早產(chǎn)兒,出生時就伴有多種并發(fā)癥。接生的醫(yī)師很理性地告誡他,孩子發(fā)育先天嚴(yán)重不足,未來可能腦癱癡呆,她們只能盡力而為。但經(jīng)過兩個月的共同努力,兒子終于出院回家了。 回家后,曾是教師出身的何勝烈決定為兒子親手制定一系列“兇狠”的教育計劃,讓他健康長大。用他的話說:“前有“狼爸”、“虎媽”,自己則要當(dāng)個“鷹爸”,并且解釋何謂鷹式教育:當(dāng)幼鷹長到足夠大的時候,鷹媽媽就會狠心地把幼鷹趕下山崖。當(dāng)幼鷹開始往谷底墜下時,它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落,同時也掌握了基本的本領(lǐng)——飛翔。這就是殘酷的鷹式教育。教育孩子,不能老用熊式教育,如果父母像熊一樣將孩子們摟在懷里,就會壓制他們的理想和埋沒他們的愿望,破壞了他們的個性,會使他們變得懶散,沒有斗志,也沒有生活的樂趣。“ 何勝烈利用自己當(dāng)過7年教師的經(jīng)驗和師范院校畢業(yè)的專業(yè)知識,結(jié)合自己十幾年經(jīng)營企業(yè)的社會實踐,經(jīng)過研究和思索,制定了一系列針對兒子情況的訓(xùn)練計劃表,而孩子的母親則為了孩子專門在家做起了全職太太,嚴(yán)格實施這個訓(xùn)練計劃,并且“鷹爸”根據(jù)孩子的具體情況每兩周進(jìn)行一次調(diào)整。目前孩子不僅身體健康,4歲時還成為了小學(xué)一年級的旁聽生。 麻麻隨筆 面對這些熱議的教育方式,每個人都會有自己的見解,或許有些爸爸媽媽看到“狼爸”、“虎媽”、“鷹爸”的教育方式后,會點(diǎn)頭贊成,進(jìn)而效仿;也可能有些爸爸媽媽看到這些教育方式認(rèn)為慘不忍睹,極力反對。其實不管如何教育孩子,我們作為父母,都是希望孩子健康成長再成才的。在孩子成才的道路上,不管用什么樣的教育方式,麻麻要提醒各位父母的是: 教育孩子,首先要學(xué)會尊重孩子,和孩子共同成長,因齡實教、因材施教,這才是家庭教育的核心。 常態(tài)的幼兒教育方式:因齡實教、因材施教 1. 防止幼兒小學(xué)化,因齡實教 幼兒教育小學(xué)化,其后果是令人擔(dān)憂的。幼兒在認(rèn)知力、理解力還沒有達(dá)到小學(xué)生水平的時候,讓他們?nèi)W(xué)習(xí)小學(xué)的知識,只能是機(jī)械模仿,死記硬背,不但體會不到學(xué)習(xí)的快樂不說,死記硬背的訓(xùn)練方式還會限制了孩子的思維,影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。 專家指出,幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律,因為幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都還很脆弱,如果長時間注意力太集中大腦就容易疲勞,會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。同時幼兒的心理發(fā)展還不夠完備,不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,過早地強(qiáng)制灌輸知識,還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。長期讓孩子處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中,將直接扼殺孩子想象力?傊,無論從哪個角度看,幼兒教育小學(xué)化都是不當(dāng)?shù)、不可取的?/p> 幼兒在學(xué)習(xí) 2. 避免幼兒教育小學(xué)化,我們應(yīng)當(dāng)因材施教 因材施教就是根據(jù)孩子性格、氣質(zhì)、志向、興趣、愛好、能力等具體的情況施行不同的方法進(jìn)行教育。運(yùn)用這一方法重要的一點(diǎn)就是認(rèn)準(zhǔn)、把握“材”字,看他更適合做什么。 如何因材施教?一是通過觀察孩子的言談、舉止,觀察孩子的性格、氣質(zhì)、志趣、能力方面有哪些特點(diǎn);二是運(yùn)用談話的方式了解孩子的志趣、理想和抱負(fù);最后再針對孩子的記性、悟性、靈性,揚(yáng)長避短,發(fā)揮孩子的潛能、個性優(yōu)勢,進(jìn)行個性化教育,并形成個性特長。 每個孩子因為成長環(huán)境以及自身的原因,有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,水平也參差不齊,那么因材施教進(jìn)行個性化教育就成為必要。作為家長,必須對孩子有一個清醒的認(rèn)識,了解孩子的個性,然后決定教育方式,具體問題具體分析,因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,因材施教,這才是教育孩子的關(guān)鍵所在。 孩子的智力由于受年齡、性格、環(huán)境、教育等因素的影響是有差異的,我們要用恰當(dāng)、科學(xué)合理的方法進(jìn)行教育,不可過于心急。家長最大的希望莫過于自己的孩子未來擁有一個健康、成功、自在的幸福人生,而孩子的成功與否主要取決于能力(智力和非智力)與機(jī)遇,F(xiàn)在的家庭教育往往重視智力因素的開發(fā)和培養(yǎng),卻忽視了非智力因素對孩子命運(yùn)的影響。如何培養(yǎng)孩子自信、自重、百折不屈的品性,已成為現(xiàn)代家庭教育的焦點(diǎn)問題。 麻麻家庭教育主張:教育孩子,應(yīng)先將孩子培養(yǎng)成一個能獨(dú)立生存的人,再努力將他培養(yǎng)成一個對社會有用的人。 3. 因材施教的方法 (1) 找到孩子的興趣點(diǎn)、擅長處 每個孩子都具有不同的特質(zhì),也有不同的長處和短處。家長應(yīng)該善于觀察,找到孩子感興趣的點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的擅長處,然后根據(jù)孩子的特點(diǎn),選擇適合他的學(xué)習(xí)門類和方法。 家長只有找對點(diǎn),才能讓孩子將這個點(diǎn)發(fā)揮開來,形成自己的特長、專長,為孩子打下未來成功的基礎(chǔ)。所以,孩子興趣點(diǎn)、擅長處的發(fā)現(xiàn),對孩子的未來非常重要,當(dāng)然對家長的自身要求也會更高。但只要家長找準(zhǔn)了,就等同于找到了開啟孩子未來成功的一把鑰匙。 (2)根據(jù)孩子的性格、興趣培養(yǎng)特長 性格是先天和后天共同作用形成的,不同的性格特征決定了一個人的發(fā)展方向,所以家長們可以根據(jù)孩子的性格、愛好,選擇培養(yǎng)孩子的特長。我們根據(jù)孩子的性格、興趣去培養(yǎng)他,不僅能挖掘他最大的潛力,發(fā)揮他最大的積極性,還能使他更容易獲得成功。 (3)根據(jù)孩子的特點(diǎn),讓孩子自主安排學(xué)習(xí)方式 由于每個孩子的生物鐘和喜好不同,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率也因人而異,家長們不要自以為是地給孩子安排學(xué)習(xí)時間,而要根據(jù)孩子自身特點(diǎn),讓他自己決定適宜的學(xué)習(xí)方式。 有的孩子喜歡早起看書,有的孩子喜歡晚上學(xué)習(xí),有的孩子喜歡一個人靜靜地看書,有的卻喜歡大家一起學(xué)習(xí),有的要午休,有的卻不要。因為每個孩子記憶最好的時間段都是不同的,所以家長們要讓孩子自己選擇最佳的學(xué)習(xí)方式,不能武斷地強(qiáng)求孩子必須怎樣做。如果安排得當(dāng),不僅鍛煉了孩子的自主能力,也達(dá)到了事半功倍的效果。 (4)充分發(fā)揮孩子的自主性 因為孩子沒有那么多規(guī)范教條的束縛,思想比較自由、開放,所以孩子是最具創(chuàng)造力的。家長不要阻止孩子漫無邊際的想象和自由自主的行動,而要讓孩子在想象和行動中,逐步訓(xùn)練和完善自己的思維。讓孩子自由發(fā)揮想象,提供滿足他們的表達(dá)方法,從中觀察孩子的思維能力和行為,就能很好地發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn),進(jìn)而更好地因材施教了。 孩子還小,可能還感受不到我們對他們的各種關(guān)心愛護(hù),但如果我們希望做到即保護(hù)孩子幼小的心靈又達(dá)到教育的目的,那就必須因材施教,有的放矢,這才能使孩子健康成長。 學(xué)齡前教育:請給孩子一個沒有負(fù)擔(dān)的童年 麻麻寄語 我們都知道,孩子是國家的未來,而孩子的未來,又取決于各種教育。我們應(yīng)當(dāng)通過幼升小這面鏡子,看到我們教育現(xiàn)狀的不足。當(dāng)務(wù)之急,就是將孩子的童年還給孩子們,讓寓教于樂的玩耍成為孩子們在幼兒園應(yīng)該做的事。畢竟,玩兒才是促進(jìn)幼兒心靈成長的“蛋白質(zhì)”。但從長遠(yuǎn)來看,還是應(yīng)當(dāng)將各年齡段的孩子們從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,應(yīng)該讓他們能夠按照自己的天性自然地成長,但這絕不是沒有要求的放養(yǎng)和全權(quán)放手教育。 我們應(yīng)該遵循“先將孩子培養(yǎng)成一個能獨(dú)立生存的人,再努力將他培養(yǎng)成一個對社會有用的人”的真理,因齡施教、因材施教的教育孩子。只有這樣,孩子們才能有強(qiáng)大的后勁,在未來的競爭中脫穎而出。 |
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1。不要糾結(jié)現(xiàn)在才開始準(zhǔn)備小升初會不會太晚了!記。盒吓_
不要忽視每一場考題,更不要感覺考試之后就是解放。與你競爭