還記得曾經(jīng)班里的一個學(xué)生，他每天上課不是趴著，就是自己玩，下課后我把他叫出教室和他談心，他說：“我現(xiàn)在什么也聽不懂，上課太沒有意思了�！蔽覍λ�說，既然現(xiàn)在聽不懂，那就從基礎(chǔ)抓起，最起碼寫單詞沒問題吧。我給他規(guī)定了每天找我聽寫十個單詞，慢慢的，他的成績有了一些提升，我感到很欣慰。

與其威嚴(yán)冷語，不如換一種方式，用春風(fēng)化雨的愛來滋潤他的心田、潛移默化地影響他的行為。

 愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育，而教育最有效的手段就是愛的教育，作為一名青年教師，要用自己的愛心澆灌學(xué)生的心靈，以高尚的人格感染學(xué)生，以整潔的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以博大的胸懷包容學(xué)生，這也是我們的責(zé)任。

——郭慧

班內(nèi)有這樣一個學(xué)生，上課時總是靜不下來，每節(jié)課都因為他耽誤好長時間。開始我批評了他，結(jié)果他不但沒有悔改，還變本加厲地胡鬧。我開始試著觀察他，其實他也很在意別人的評價。于是，有一次我趁他不注意聽課的時候叫他起來回答問題，他所答非所問，引起了大家的哄堂大笑。這時，他的情緒有點不對頭，我說：“我覺得這位同學(xué)回答的雖然不正確，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該為他鼓掌?”于是大家為他鼓起了掌，他也笑了。坐下后，他開始變得安分了許多，我很欣慰。從那以后，我開始試著和他交朋友，下課多和他說幾句話，上課時也不會忘了他，總會記得多提問他，關(guān)注他。我知道是我們大家真誠的鼓勵和贊揚使他發(fā)生了改變，漸漸地，他回到了我們中間來。

其實學(xué)生需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意，但他們可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，也許他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?

  ——郭若琳 ​

    記得我從教的第四年，劉校長在一次班主任會上說過這樣兩句話：“先有父母心，再做教書人”，“靡不有初，鮮克有終”。散會后，我專門查了第二句的意思。從那以后我開始不斷改變自己，工作上更加認(rèn)真。

那一年，班上有一個孩子，剛開始接觸的時候這孩子對于我的管理不是很買單，處處作對。我發(fā)現(xiàn)這個孩子有一個優(yōu)點，就是內(nèi)務(wù)特別好，也特別喜歡協(xié)助班級管理。我開始慢慢地試著給他一些職務(wù)，讓他能夠在班級中展現(xiàn)自己。到期末考試，孩子數(shù)學(xué)成績考到108分。今年中考，這個孩子考入衡水第十三中學(xué)，一個月前我接到了孩子的電話，他說老師，我是選文科還是理科？我說：你怎么不問問你現(xiàn)在的班主任呢？他說我還是信你。這句話雖然很簡單，卻使我莫名地感動。

                                                                                                                                                ——李孟祥