“保持炙熱，彼此成就”，這是我入職衡實(shí)以來最想說的一句話。來衡實(shí)，是我心中所想所愿，被通知應(yīng)聘到衡實(shí)后 ，我用了一年的時(shí)光來等待，憧憬著來到衡實(shí)的種種，所以選擇用熱愛來對(duì)待這所學(xué)校的一草一木，一磚一瓦，用微笑來對(duì)待遇見的每一位老師，每一位同學(xué)。

做有溫度的教育是我首要的教育追求。教育不是一潭死水，師生更不是沒有任何關(guān)系的陌生人，有情才有感。當(dāng)看到70班孩子一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐時(shí)，我既興奮又緊張，興奮遇見了能夠彼此成就的學(xué)生，能夠在衡實(shí)發(fā)光發(fā)熱，緊張的是孩子們能否在我的引領(lǐng)下盡快適應(yīng)學(xué)校生活。慶幸的是，我的陪伴起了作用，從每天天蒙蒙亮?xí)r“一二一，一二一……”到夜晚降臨，晚休前的叮嚀，孩子們和我成為了一家人，一起跑操，一起上課，一起吃飯，一起自習(xí)，我們共同熱愛著這個(gè)校園，成為彼此的心靈依靠。愛要雪落無痕，大音希音，有愛才有溫度，愛不是理念，而是要踐行；愛不是說出來，而是用心做出來。做一名有溫度的老師，多陪陪他們，雖然我沒有驚天的壯舉，但是能和我的學(xué)生魚水相融，共同成長(zhǎng)，是我最大的收獲！愿我能在衡實(shí)的平臺(tái)上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。有他們，熱愛可抵漫長(zhǎng)歲月。

建立起和學(xué)生良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提，有了感情作為媒介，一切教學(xué)工作就會(huì)更加如魚得水，真正做到師生彼此成就。有滋有味教語文是我的堅(jiān)守做法。中考是應(yīng)試的，而教學(xué)卻是活絡(luò)的，我們理應(yīng)相信一系列的努力都會(huì)促進(jìn)孩子們學(xué)科素養(yǎng)的提升。

語文是一粒渺小的種子，需要我們?nèi)ソ逃�孩子們播種、生長(zhǎng)、收獲，在語文老師的引領(lǐng)下，經(jīng)過重重荊棘，路過種種風(fēng)景，從而愛上語文，熱愛語文，偏愛語文。最后我們留給學(xué)生的是含英咀華、唇齒留香的語文，具體到一節(jié)語文課堂，需要用心去演繹，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)文化，走進(jìn)學(xué)生的心。擴(kuò)寬課堂的寬度，首先要確保自己本堂課的教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)有的放矢，這樣一堂課首先是完整的。其次提升課堂的溫度，我們的每一個(gè)話語都能影響學(xué)生上課的心情和效果，能夠用引導(dǎo)性強(qiáng)的問題設(shè)計(jì)和符合年齡特征的課堂活動(dòng)來激勵(lì)、喚醒孩子們，讓孩子們敢說，敢討論，敢質(zhì)疑。再次我們應(yīng)該挖掘課堂的深度，一節(jié)語文課一定是有思維量的語文課，可以借助本身課文的文本細(xì)讀和一些思維發(fā)散延伸，來豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)和生成，讀出感悟出我們內(nèi)心深處的靈魂所在。

古人云：“看文字，須要入在里面，猛滾一番。要透徹，方能脫離。若只略略地看過，恐終究不能得脫離，此心又自不能放下也�！�

在《關(guān)雎》的教學(xué)當(dāng)中，我的導(dǎo)入是：“從千年前款款走來，帶著習(xí)習(xí)谷風(fēng)，寫盡陽陽君子，看遍秩秩斯干，聽盡蕭蕭?cǎi)R鳴。細(xì)觀魚潛在淵，歷經(jīng)日月升恒。故事寫不盡流水的鉛華，垂柳拽不住欲走的韶華�！对�(shī)經(jīng)》中的文字永遠(yuǎn)的留下了不改的芳華�！标P(guān)雎的正確打開方式一：一詠三嘆，吟誦《關(guān)雎》。解詩(shī)歌的第一步就是朗讀。誦讀一首詩(shī)還不能僅僅是讀對(duì)，還得是讀好。得有語氣、表情和情感。我還采取了男女生分角色，用不同顏色標(biāo)注的方式，使同學(xué)們能夠更好地理解朗讀《關(guān)雎》的感覺。關(guān)雎的正確打開方式二：身臨其境，品味《關(guān)雎》，了解《關(guān)雎》的故事情節(jié)是一波三折的，從而更好地帶著意識(shí)去感悟跌宕起伏的過程，一共分為三個(gè)畫面，這個(gè)過程完全留給學(xué)生，這樣學(xué)生就有了無限想象空間，再來朗讀關(guān)雎，伴著音樂，把握住情感，詩(shī)趣盎然美讀關(guān)雎。關(guān)雎的正確打開方式三：含英咀華，賞美《關(guān)雎》，我們分別作為男子和女子的親友團(tuán)，分別來敘述“男子是否值得托付”“女子是否值得追求”兩個(gè)話題，從而引申到現(xiàn)實(shí)，塑造孩子們良好的三觀。

我在課的最后講到：真正的愛情是中庸之道，關(guān)雎帶給我們無與倫比的美好，只要是我們期待的，來的晚一點(diǎn)又怎樣呢？

一堂好課，目標(biāo)必須明確，“教的目標(biāo)”關(guān)注的是“輸入”，“學(xué)的目標(biāo)”關(guān)注的是“輸出”�！敖虒W(xué)目標(biāo)”是由教學(xué)參考書的編寫者或者執(zhí)教者制定，面向的是教師和執(zhí)教者本人，是為教師的教學(xué)行為服務(wù)，主要是指導(dǎo)教師的教學(xué)過程�！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。所以一定在課堂上關(guān)注主體，基本都是為學(xué)生服務(wù)的。

語文課堂應(yīng)該是有“人情味”的課堂，尋找階梯式的問題導(dǎo)向，在《藤野先生》教學(xué)當(dāng)中，主要從典型事件入手，逐層分析，循循善誘，“哪些需要重讀”和“哪些字詞很重要”兩個(gè)問題貫穿始終，看似并無重點(diǎn)，實(shí)則有的放矢，漸入佳境�！独ッ鞯挠辍酚梦⑿帕奶煊涗泴�(dǎo)入，分析汪老的散文風(fēng)格，別致且有生活氣息。搜集問題于一個(gè)，并通過添加感嘆詞的方式分析情感，將課堂推向了一個(gè)燃點(diǎn)，對(duì)接下來的問題導(dǎo)向有很大的作用。

這些課堂問題導(dǎo)向的一步步深入，不是滿堂灌且兼有個(gè)人風(fēng)格，一切盡在老師的操縱之中，一步步走向驚喜。以學(xué)生狀態(tài)為基礎(chǔ)的問題導(dǎo)向，是我們課堂有效的進(jìn)行的重要抓手。

語文課堂更需要潤(rùn)物細(xì)無聲的思想情感教育，《藤野先生》通過典型事件和細(xì)節(jié)描寫向我們展示了一個(gè)“國(guó)將不國(guó)，以筆為槍”的魯迅形象，課堂結(jié)束，愛國(guó)主義情懷油然而生。《昆明的雨》課上那段《無問西東》片段讓全體師生重回40年前那兵荒馬亂，戰(zhàn)火連綿，家破人亡，西南聯(lián)大頭上始終縈繞“死亡陰影”的黑色歲月，而正是這樣的環(huán)境，汪老寫出了對(duì)于溫暖的呼喚，那份小美好與小確幸感染了課堂的每一位師生。

語文課堂也應(yīng)該是有“人情味”的軟文化。作文教學(xué)采用一月為周期，反復(fù)修改一篇作文的模式，每一次修改都有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如首次標(biāo)準(zhǔn)就為審題立意選材，第二次為結(jié)構(gòu)上是否詳略得當(dāng)，第三次為結(jié)尾是否有立意升華，第四次為語言是否潤(rùn)色。在這個(gè)過程中學(xué)生可以預(yù)約老師時(shí)間面批面改作文。這樣作文的教學(xué)有了一定的章法，我們的目的就是讓學(xué)生有屬于自己落地的素材以及完善自己的寫作。

中考試卷文字閱讀量逐年增加，閱讀作為必修課成為了當(dāng)務(wù)之急。我們開展了“導(dǎo)讀——精讀——展示”三步走的閱讀課程，第一步為激趣從而推進(jìn)閱讀，第二步為設(shè)置專題版塊進(jìn)行研讀，如《海底兩萬里》主人公的航線圖，航海日記等。第三步為成果展示。

同時(shí)配備有讀書筆記本，分為五個(gè)部分（字詞、連詞成段、課文賞析、感悟、每日說說），這就使得課內(nèi)外積累素材得以留存，而不僅僅是“媽媽為我熱牛奶，雨天背我回家”這種千篇一律文章。    在衡實(shí)，我們一直致力于“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的敘寫工作，重點(diǎn)要突出。授課過程中，受到學(xué)生的前知、課程內(nèi)容、課堂時(shí)間的限制，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)不能對(duì)所有的內(nèi)容面面俱到；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容，要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，所以對(duì)于每一節(jié)課我們要精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，盡可能讓目標(biāo)簡(jiǎn)潔，清晰。課時(shí)目標(biāo)不能太多，容易使學(xué)習(xí)內(nèi)容瑣碎，會(huì)使教學(xué)簡(jiǎn)單化；目標(biāo)也不能太少，其具體性、操作性、實(shí)效性無從談起。
同時(shí)，教師應(yīng)該有“靜”功，靜下心來審視自己，反思自己，我們才能達(dá)到自己想要的水平，我們需要有這個(gè)覺悟，達(dá)到這種境界。通過讀書來充盈自己，是老師永遠(yuǎn)的執(zhí)著追求，也是我們的一種生活態(tài)度，老師可以腳踏實(shí)地，立足當(dāng)下，也可以有詩(shī)和遠(yuǎn)方，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

語文教學(xué)不僅是知識(shí)在場(chǎng)，技能在場(chǎng)，更是生命在場(chǎng)！在疫情期間，自己多讀書，多點(diǎn)感悟吧！

感恩是積極向上的思考和謙卑的態(tài)度。當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，他便會(huì)將感恩化作一種充滿愛意的行動(dòng)，并實(shí)踐于生活中。如果讓我選擇來到衡實(shí)最大的收獲是什么？我一定會(huì)說是遇見了一批可愛的人,知遇之恩，讓我能在衡實(shí)站穩(wěn)腳跟；同事之情，讓我能夠無所畏懼，認(rèn)真教學(xué)。在強(qiáng)大的衡實(shí)，我們能迅速提升自己，讓自己不斷追求完美，這是難得且珍惜的機(jī)會(huì)。能把最簡(jiǎn)單的事情做好就是最讓人感動(dòng)的事情，我現(xiàn)在正在做著一份簡(jiǎn)單卻不平凡的事情，熱愛可抵漫長(zhǎng)歲月，愛衡實(shí)，愛我身邊的每一個(gè)人，歲月靜好，不過如此。

教師簡(jiǎn)介 肖靜，70班班主任。畢業(yè)于河北師范大學(xué)，榮獲“優(yōu)秀青年教師”“優(yōu)秀師徒”“十佳德育創(chuàng)新標(biāo)兵”“青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”“微課一等獎(jiǎng)”等。 

教育理念：學(xué)高為師，身正為范，用責(zé)任心、耐心、愛心致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生浸潤(rùn)在知識(shí)的海洋中，師生彼此成就。

                                  -------文章源于衡水中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校