每位教師都是有故事的人，每一個故事都會增加人生書頁的厚度。品讀教育故事，凝聚智慧力量，回歸教育本質(zhì)，點亮教育人生!

為人師者：以愛澆灌 靜待花開

去年秋季開學不久，625班班主任李康寧收到了很多學生對班里張宇（化名）同學提出的意見和批評。有的說他會在語文課上喝飲料，有的說他會在晚自習時吃零食，還有同學說他會在數(shù)學課上隨意說話。總之，就是各種不良表現(xiàn)嚴重影響了其它同學的正常學習。

辦公室里，面對張宇的沉默寡言，李老師首先講起自己初中時代的故事，慢慢緩解張宇的緊張和戒備。他告訴張宇，自己初中時成績很好，尤其是數(shù)學，滿分120分的題目通常能考到110分以上。有一回，他考了117分，做錯了老師上課重復講過的一道3分的題。當時面對數(shù)學老師的批評，他倔強地回答說：“不就3分嗎，不要這3分我也能排到班級前五�！睌�(shù)學老師沒說話，卻把手拍在他的肩上，許久才一字一句地說：“學習要態(tài)度端正，求學是嚴肅認真的�！笔潞螅�他進行了認真的反思，也就是從那個時候開始，他對學習和生活，有了一種全新的態(tài)度。

聽著李老師的故事，張宇沒出聲，而李老師也沒有打擾他。過了一會兒，他才抬起頭，告訴了李老師他故意違紀的原因。原來，由于初一下半年疫情的緣故，在家呆的時間太久，玩心太重，對學習也就更加不感興趣了。且他初二開學考試又沒有考好，開始對自己失去信心。聽到這里，李老師耐心地圍繞自信心和責任感與張宇談了很久。后來，李老師還找了幾位成績優(yōu)秀的學生，要他們多幫助班內(nèi)像張宇這樣的同學，不能讓任何一個同學掉隊。繼而，在班內(nèi)成立學習幫扶小組，開展“一幫一，一對紅”學習互助活動。

經(jīng)過一段時間努力，張宇的行為表現(xiàn)有了明顯改善，上課的自控能力顯著增強。期中考試，張宇的成績有了很大進步，他的學習勁頭更大了。現(xiàn)在，他不僅在學習上越來越主動，還能積極做好班內(nèi)教室和宿舍的衛(wèi)生�？吹剿�的這些變化和成長，作為班主任，李老師倍感欣慰。

在李老師的工作經(jīng)歷中，接觸過類似張宇的情況還有很多。對待他們當中的每一個人，李老師都非常上心，為此犧牲了很多陪伴家人的時間。李老師覺得，他承擔的絕不僅僅是這幾十個孩子的教育，更是他們背后幾十個家庭的未來，他必須為之全力以赴。

有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。

靜待花開，又何嘗不是一種幸福呢？