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我們教育的水平、教育的能力，包括我們和孩子交流的這種語言的張力是否能夠促使孩子發(fā)展自我，取決于我們的情緒。

比如我們現(xiàn)在說孩子什么，他都不聽，那說明我們內(nèi)在的情緒本身就缺乏一種張力，我們自己的情緒有問題。我們自己的身體弱，打出的拳沒力量。我們愁眉苦臉的，不可能讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生熱情。

人的情緒，可以抽象出七種：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。孩子學(xué)習(xí)不好，一般是后面三個情緒狀態(tài)“悲、恐、驚”。

悲是消極、被動、不積極，這樣的孩子容易對自己形成不良預(yù)測，悲觀。孩子不是說寫不好作業(yè)，他首先想到的不是我怎么樣把作業(yè)寫好，而是寫不好作業(yè)老師會怎么樣罵我，家長會怎么指責(zé)我。

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第二個恐，是由悲這種消極情緒導(dǎo)致的恐懼心理。他恐懼的東西越多，對他的智力發(fā)揮影響越大。孩子從小被嚇得多的，一直要嚇唬下去的孩子，這孩子會變成智障。

我前幾天講課，講我那個“大兒子”就是被這么嚇出來的，嚇到什么程度呢？北師大心理學(xué)院給他測的就是一個智障的孩子。我養(yǎng)了幾年之后養(yǎng)好了，不智障了，很陽光。

“驚”也是孩子學(xué)習(xí)心踏實不下來的一個方面。我們父母，尤其是孩子越小的父母，千萬不要讓孩子受驚。越小的孩子越容易受驚，驚嚇之后會發(fā)燒。

六歲以下的孩子，睡覺的時候拳頭攥得緊緊的，都是嚇唬的多。你們的狀態(tài)不行，你們的情緒一熱一涼的人，容易帶給孩子內(nèi)心這種驚恐的狀態(tài)。

我們孩子為什么會出現(xiàn)悲、恐、驚呢？前面四個字“喜、怒、憂、思”，一般是我們家長的狀態(tài)，或者是我們教育者的狀態(tài)。教育者如果經(jīng)常喜怒無常、焦慮，這就是“憂”。

03

本來沒什么事讓他琢磨得復(fù)雜了，琢磨成有事，一個小事讓他琢磨成了大事，大事琢磨成死局了，就沒辦法了。

孩子很優(yōu)秀，不要過喜；孩子一時不好，不要過憂，也不要輕易對別人的錯誤產(chǎn)生怒氣。我們對別人的錯誤，為什么要熱情地寬容？就是為了降低不良情緒帶給孩子情緒發(fā)展的影響。

喜、怒、憂、思，我們家長們盡量不要表現(xiàn)出這四種情緒。我特別提出來母親情緒的平和。平和就保證不會把前面這四種不良情緒帶給孩子。平和的情緒是孩子心靈最需要的最好營養(yǎng)。