后進(jìn)生，不論哪類(lèi)學(xué)校，哪所學(xué)校，都或多或少地存在著。

他們有的學(xué)習(xí)落后，有的不守紀(jì)律，有的甚至逃學(xué)、上網(wǎng)。

他們讓每一位教師頭疼，不僅僅是對(duì)自己，對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也會(huì)帶來(lái)很大的影響。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一直是學(xué)校教育的一大難題。

2、關(guān)心后進(jìn)生疾苦。有些后進(jìn)生存在著許多心理痛苦，如家庭缺乏溫暖、知心朋友不多，生活空虛無(wú)聊等，教師應(yīng)細(xì)心觀察，多方了解，找準(zhǔn)突破口，幫助后進(jìn)生解決一些實(shí)際困難，把自己放在后進(jìn)生平等位置上，使后進(jìn)生愿向自己傾吐心事，這樣工作起來(lái)就輕松得多了。 

3、向后進(jìn)生交心，做后進(jìn)生的知心朋友。老師應(yīng)放下架子，主動(dòng)創(chuàng)造與后進(jìn)生心理溝通的方式和條件，講真話、說(shuō)實(shí)話，敢于面對(duì)自己工作中的失誤，以高尚的人格影響學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，并在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。要讓后進(jìn)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的信心。唯其如此，后進(jìn)生才會(huì)由懷疑到信任，由他律到自律，這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)。

 二、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。 由于后進(jìn)生的諸多缺點(diǎn)，許多老師為減少負(fù)面效應(yīng)，盡量選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加集體活動(dòng)。但這實(shí)際上是放棄了對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化時(shí)機(jī)。應(yīng)讓后進(jìn)生參與各種活動(dòng)，讓他們?cè)诩�體活動(dòng)中找到自己的歸宿和價(jià)值，并產(chǎn)生成就感，從而克服自卑，樹(shù)立信心，產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)的思想意識(shí)。除完成統(tǒng)一組織的活動(dòng)外班級(jí)內(nèi)部也可適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)。

 1、常規(guī)性活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)有學(xué)習(xí)方面的，如中英文朗誦會(huì)，書(shū)法展覽，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等；文藝體育方面的，如各種球類(lèi)、棋類(lèi)的比賽，還有繪畫(huà)、歌唱、器樂(lè)演奏等特長(zhǎng)展示。

 2、主題性活動(dòng)。根據(jù)需要，可組織一些主題班會(huì)，如“人生價(jià)值探討”，樹(shù)立信心，共創(chuàng)未來(lái)，當(dāng)代中學(xué)生形象設(shè)計(jì)等演講賽，主題班會(huì)要生動(dòng)活潑，靈活多樣，適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是后進(jìn)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，愿意參與的。

 3、“一幫一”活動(dòng)。既可讓一個(gè)先進(jìn)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，也可讓一個(gè)后進(jìn)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，讓他們結(jié)成好朋友（對(duì)子），相互幫助，相互勉勵(lì)，形成你追我趕，共同前進(jìn)之勢(shì)，無(wú)疑是一條轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn)。需特別指出的是，讓一個(gè)后進(jìn)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，可使這個(gè)后進(jìn)生幫教者樹(shù)立自尊自信，增加責(zé)任感，促使其努力學(xué)習(xí)，值得一試。當(dāng)然，期間教師要經(jīng)常進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)、監(jiān)督，注意信息的反饋，在期中考評(píng)中，可設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“輔導(dǎo)獎(jiǎng)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 

三、運(yùn)用靈活多樣的教育方法。 教育的藝術(shù)就是育人的藝術(shù)，而人是十分復(fù)雜的個(gè)體，后進(jìn)生的后進(jìn)原因、表現(xiàn)、類(lèi)型及程度各不相同，教育轉(zhuǎn)化的方法也要千變?nèi)f化，因材施教。

 1、強(qiáng)迫接觸。對(duì)后進(jìn)生的教育，一般的方法都要求以表?yè)P(yáng)為主，以鼓勵(lì)為主，尊重個(gè)性，保護(hù)自尊心，盡可能進(jìn)行正面教育，但對(duì)于有些后進(jìn)生，由于“落后面”較大，積重難返，這時(shí)有必要運(yùn)用一些強(qiáng)制手段，強(qiáng)迫他們同自己的“落后面”接觸，正視自己的錯(cuò)誤和危害，以圖有所改變。如我班有一女生，多次不參加值日，或以“記不住”來(lái)蒙混過(guò)關(guān)，或干脆裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一走了之，后來(lái)輪到她值日，我就親自叫她，并與她一起值日，讓她逐漸改變了這一缺點(diǎn)。

 2、同齡比較。運(yùn)用班級(jí)后進(jìn)生中比較上進(jìn)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生與他們競(jìng)爭(zhēng)，互相比較，找出差距，逐步靠近。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可采用“激將法”鼓勵(lì)后進(jìn)生參與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐證明，這種同齡比較的方法可幫助學(xué)生樹(shù)立信心，產(chǎn)生斗志，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)然，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)象和目標(biāo)，讓后進(jìn)生“蹦一蹦，能夠著，加把勁，能超過(guò)”，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助成功。

 3、特殊照顧。對(duì)于后進(jìn)生，老師要從各方面給予優(yōu)待，讓他們感受到老師的關(guān)懷。為他們的轉(zhuǎn)變提供必要的條件和基礎(chǔ)。比如，讓后進(jìn)生坐在易于老師管理的位置，優(yōu)先檢查、批閱他們的作業(yè)，課堂上優(yōu)先提問(wèn)他們問(wèn)題（當(dāng)然是他們能夠回答的），優(yōu)先吸收他們參加集體活動(dòng)，優(yōu)先給他展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，甚至給他們補(bǔ)課“開(kāi)小灶”。 

4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合。作為教師，要注意經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三結(jié)合，協(xié)力配合，共同促進(jìn)，是完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的明智之舉。對(duì)有些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督和家庭的溫暖、安寧、尤為重要，對(duì)后進(jìn)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和今后的發(fā)展意義十分深遠(yuǎn)。