剛過完校慶的衡水中學因為一篇《衡水中學的反叛者》被送上了熱搜，又引起了網(wǎng)友關(guān)于衡水中學模式的爭論。因著文章的導向，很多人都覺得衡水中學的管理過于磨滅人性，不適合學生的綜合發(fā)展。

衡水中學是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它背負的指責也恰恰表明了它在應(yīng)試教育方面取得的巨大成就，盡管衡水中學在管理方式方面有點極端，但不可否認，它為普通家庭的孩子提供了一個改變自己命運的機會，相比于普通學校，這個機會能被把握住的幾率更加大一些。其實，當下很多高中相比于衡水中學只有細節(jié)方面的區(qū)別，在總的性質(zhì)上而言，都是為了應(yīng)對高考，衡水中學不過是加強版的普通學校。

可能有人覺得不贊同，覺得現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，學校應(yīng)該以培養(yǎng)孩子的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為教學任務(wù)，然而，現(xiàn)實真的允許我們這樣做嗎？北京有一所中學叫做北京十一中學，相比于衡水中學的鼎鼎大名，可能了解這個學校的人并不多。北京十一中學這些年的教育改革取得了很大的成果，它受美國基礎(chǔ)教育的啟發(fā)：小班制、實驗室進課堂、走班制、選課制、學科教室、校領(lǐng)導午餐會，導師制、重視過程性評價、設(shè)立社團等等，幾乎是美國基礎(chǔ)教育的翻版。北京十一中學的教育思想和做法，也在一定程度上反映了杜威的教育思想——尊重學生、教育體現(xiàn)社會、課程、教育目的等。

很顯然，北京十一中學的改革也取得了很大的成就，但是為什么這樣一所學校的知名度反而不如一所以應(yīng)試教育著稱的衡水中學呢？

一個很重要的原因是，在當今中國，衡水中學的模式具有很強的可復制性，而且也確實是我們大多數(shù)人所經(jīng)歷的教學模式的高配版，但是北京十一中學呢？他們的改革措施不能也很難普遍適用于中國的基礎(chǔ)教育。北京十一中學是個既可以享受國有的生源、資源、政府教育支持，又可以享受民營的自主的學校。十一中幾乎是享受了北京最優(yōu)勢的教育資源：生源、經(jīng)費、場所、教師的情況下，成為一個國有民辦學校的，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源再集中一些優(yōu)勢。這些特點決定了北京十一中學的教育模式很難被復制。

而且我們應(yīng)該清醒地認識到，我們的應(yīng)試教育環(huán)境并沒有改變，在這個大背景下過于強調(diào)素質(zhì)教育，必將使多數(shù)教育資源為少數(shù)富人所掌握，貧困人們甚至是普通人將越來越難通過教育改變命運，最終將導致階級固化。想要改變當下中學以衡水中學模式為藍本，培養(yǎng)出大批應(yīng)試人才的狀況，必須先從根源上進行解決。在應(yīng)試教育環(huán)境沒有發(fā)生變化的情況下，教育不容許學校跟風變革應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，因為學校的一次嘗試，影響的是一屆甚至幾屆學生的未來。

所以，衡水中學并沒有做錯什么，它只是在應(yīng)試教育方面做的太過出色了。