提到衡水中學(xué)，很多人想到的就是“應(yīng)試教育”、“考試機器”、“高考流水線”。

然而這周，群中的家長一句“中國媒體一直以來都曲解了衡中，我看到衡中的人性化培養(yǎng)讓我從不后悔把孩子送進衡中�！币粫r引起熱議。

衡中的高三學(xué)生晚上10點準(zhǔn)時上床睡覺，中午1小時的休息，禁止任何形式的開夜車。恐怕這樣的作息要讓很多高三學(xué)生羨慕不已。

然而，作息只是衡中的冰山一角，真實的衡中到底是什么樣的呢？我們希望用這篇文章從媒體的口水當(dāng)中打撈一個真實的衡水中學(xué)。

超級中學(xué)是如何形成的

每年高考的大幕落下，名校錄取名單一公布，就到了各地知名高中展示成績的時刻。有的高中甚至不惜在當(dāng)?shù)貓蠹埳腺I下整版整版的版面，如果哪個學(xué)生“不幸”高中狀元，一張“學(xué)霸素顏照”就要在這個學(xué)校的官網(wǎng)上掛了一年又一年。

如果仔細(xì)研究每年的高考錄取榜，兩個指標(biāo)往往會吸引我們的注意力，一個是考進清華北大的人數(shù)，另一個是文理科前十名的人數(shù)。

什么是超級中學(xué)呢？每省高招的情況差異很大（參見：為什么必須回到全國卷?），名校人數(shù)難以成為一個全國標(biāo)準(zhǔn)。

但是，如果這個學(xué)校在本省文科或理科高考前十名里，能占據(jù)一半甚至一半以上的數(shù)量，并能夠長期持續(xù)保持此水平，那么我們就認(rèn)為他達到了超級中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

如果按此標(biāo)準(zhǔn)，即使是人大附中，每年考取北大清華人數(shù)達到150人，也進入不到這個最終超級學(xué)校名單中。

僅有的幾所學(xué)校是，陜西西安高新一中、廣東東莞東華中學(xué)、河北衡水中學(xué)、浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)、重慶南開中學(xué)。這5所學(xué)校，足以稱為中國高中學(xué)校中的“五大超級中學(xué)”。

例舉一些超級學(xué)校的數(shù)據(jù)，大家來感受一下。

2015年高考，南開中學(xué)重慶理科前十名，共考取8人。

2015年高考，東華中學(xué)廣東文科前十名，共考取5人。

2015年高考，鎮(zhèn)海中學(xué)浙江理科前十名，共考取4人，考慮浙江省整體強大的教學(xué)水平，高手林立的競爭格局，鎮(zhèn)海取得此成績，已是壯舉。

2015年高考，衡水中學(xué)河北理科前十名，考取6人，文科前十名，考取7人。全省理科前1000名，考取450人！

2013年高考，高新一中陜西文科前十名，共考取9人，幾乎包攬前十名。在陜西五大名校殘酷競爭的情況下，如此成績，已讓當(dāng)?shù)卣痼@。

很多人都在抱怨，超級學(xué)校的存在很不公平，他們壟斷了教育資源，讓其他學(xué)校同學(xué)機會減少。但是，我們?nèi)匀恍枰�弄清楚，超級中學(xué)為什么強大？

教研——成績的核心

高考模式的學(xué)校在招生制度的保障下，最需要構(gòu)建的就是教研體系。

目前的一般高中存在的問題是，教研組形同虛設(shè)，學(xué)校的骨干教師，自視甚高，且學(xué)校也因為需要創(chuàng)造成績，所以很依賴這些名師。

骨干教師并不會在教研活動中，將自己的經(jīng)驗完全地傳授給其他班級的教師，因為擔(dān)心別的班級考出更好的分?jǐn)?shù)來。同時，各個班級使用的參考書不同，更不用說統(tǒng)一的學(xué)案（講義）。

這樣，骨干教師越干越起勁，雖然在一個小范圍內(nèi)，自己的班級成績非常優(yōu)秀。但是只要把目光從一個班級放大到一個學(xué)�；蛘咭粋�省的班級上來，我們就會看到其整體水平之落后。

來看衡水中學(xué)的模式，首先教研組必須有良好的交流與溝通。學(xué)生統(tǒng)一使用衡水自己研發(fā)的“學(xué)案-自助-考試”體系的教學(xué)內(nèi)容。

其中，學(xué)案就是上課用的講義，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)并完成學(xué)案上的練習(xí)，自助的內(nèi)容是對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的鞏固，是與學(xué)案配套的練習(xí)，學(xué)生需要當(dāng)天完成。

從高一開始，每天都會進行統(tǒng)一的考試，用考試代替學(xué)生的非正規(guī)化的練習(xí)，考試要求全部學(xué)生的完成率不能太高，所以難度高，題量大。

考試結(jié)束后，老師要用非�？斓乃俣龋瑢⒕碜优�改完畢歸還學(xué)生，以完成后續(xù)題目�；�本上卷子的批改不會過夜（反觀有些學(xué)校，考完試卷子不改個幾天是不會出來的）。

雖然不同的班級，水平不同，但是衡水堅持使用同一套學(xué)案，然后教學(xué)老師根據(jù)實際情況，進行把握。同樣的教案，使得教研組可以進行統(tǒng)一的備課和教研活動，從而保證整體的水平。

在教研組中，如何讓大家樂于分享而不藏私？對于知識的分享，尊重其來源，學(xué)校有權(quán)威但不絕對，老教師尊重年輕老師的知識成果，在出卷子、寫講義后，有一個來源標(biāo)注。

很多年輕老師出了很新的題目，但是骨干教師使用了，放在自己的講義、教材里，逐步就成了自己的題目，缺乏引用，這就使得很多老師不愿意將自己的研究分享出來。

Knowledge-sharing也是目前管理學(xué)正在研究的前沿，中國的超級中學(xué)，正在通過自己的方式方法，思考著這個問題，并給出一些答案。

超級中學(xué)成功的實質(zhì)

每年，有大量的學(xué)校校長到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，看到學(xué)生跑操前手持書籍，大聲朗讀，看到學(xué)生跑步時整齊的隊列，都欣羨不已，感嘆自己學(xué)校管理不夠嚴(yán)格。返校后就努力學(xué)習(xí)所謂的軍事化管理，結(jié)果畫虎不成反類犬。

究其原因，就是只看到了“軍事化管理”這個皮毛，而沒有把握其內(nèi)涵。

衡水中學(xué)有一套完整的量化體系，這個量化將學(xué)校運行的每一個方面都反應(yīng)在學(xué)生方方面面的分?jǐn)?shù)上，包括了學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、衛(wèi)生，乃至跑操。

學(xué)校將量化的分?jǐn)?shù)看作學(xué)生成績變化的晴雨表，對這些分?jǐn)?shù)格外重視，這種重視也經(jīng)由年級負(fù)責(zé)老師、班主任、任課老師層層傳達到每一位學(xué)生。

在這里，我們就發(fā)現(xiàn)一個問題，為什么這些學(xué)校的老師愿意在高的工作強度下工作，且很有效率呢？這些學(xué)校的老師樂于分享，能夠建立強大的教研組？

我們認(rèn)為，他們已經(jīng)進入了以下的良性循環(huán)：

薪水較高——學(xué)校里老師已經(jīng)很忙，不用也不想外出帶家教——不需要體制外的名聲——不用藏私——相互學(xué)習(xí)——提高本校學(xué)生水平——學(xué)生水平提升，考出成績——獎金高——薪水高。

地位高——外界對本學(xué)校老師尊重——這種尊重發(fā)自內(nèi)心——老師對自己的道德約束高——更加認(rèn)真負(fù)責(zé)——愿意付出額外時間給學(xué)生——學(xué)生水平提升——家長、社會認(rèn)可——地位高。

提高了教師的薪資，教師薪資中有高考后的獎金，這種績效工資，配合上提高工作的強度，讓我想起了20世紀(jì)初，科學(xué)管理提出時，福特汽車的例子。

當(dāng)時福特汽車提高了工人的薪水，讓工人的薪水達到行業(yè)最高，海量工人涌入福特的工業(yè)園，雖然薪水提高了，但是效率也提高了，最終成本卻降低了。

這種所謂的衡中模式，不正是泰勒提出的科學(xué)管理嗎？

科學(xué)，而不是單憑經(jīng)驗辦事，用量化進行考核，不以校長、年級主任的意志變化而變化。

協(xié)調(diào)，不是拒絕與別人合作，不是個人主義，教師以教研組為團隊，團隊合作，絕不單打獨斗。

以最大限度的產(chǎn)出，取代有限的產(chǎn)出，每人都發(fā)揮最大的工作效率，給老師發(fā)高工資，但是實際上卻是降低勞動成本，因為老師的工作強度增加地更多。

所以，是科學(xué)管理而不是軍事化管理使得衡水走上輝煌。

軍事化管理并不是每個學(xué)校都能學(xué)習(xí)的，它要求面對一批愿意在高度行政化下學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。

具體說來是什么樣的學(xué)生呢？愿意被行政化的學(xué)生首先就必須要對學(xué)校的這種模式具有高度的認(rèn)同，相信衡中的模式可以幫助他們上最好的大學(xué)。

從小學(xué)初中開始，老師家長就對學(xué)生灌輸“你們的未來就是上衡中，上衡中就是你們的最好選擇”。加上衡中歷年高考捷報頻傳，學(xué)生在長期的影響下，對于衡中模式有一種深刻地認(rèn)同。

如果盲目把軍事化管理，高度量化體系運用到松散化的學(xué)生身上，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反情緒，尤其是一批成績非常優(yōu)異的同學(xué)，他們會認(rèn)為這種東西無效、無用，并努力對抗這種制度。

效率和教育并不矛盾

很多人會質(zhì)疑一件事情，就是超級中學(xué)如此強調(diào)效率效率，而教育本身就不是一個講求效率的事情。

這話不錯，但是只說對了一半。

教書育人是高中的本質(zhì)，可是我們看到的絕大多數(shù)的高中，幾乎把全部精力放在了教書上，而育人方面放任學(xué)生野蠻生長。

無論是我們在大學(xué)階段見過的衡中學(xué)生、高新一中學(xué)生、鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)生，還是在平時和學(xué)生家長的接觸當(dāng)中，很容易觀察到一個現(xiàn)象，超級中學(xué)的學(xué)生平均的綜合素質(zhì)要明顯好于一般高中。

如果要談學(xué)生品格，踏實、勤奮、自理能力強自不必再說。如果要談?wù)n外活動，這些超級中學(xué)的學(xué)生社團、音美體育、實踐創(chuàng)新、社會活動一點也不遜色于一般高中。

高新一中的學(xué)生，在高中階段就有一些學(xué)生通過學(xué)校組織到伯克利、麻省理工等美國一流大學(xué)游學(xué)。這所超級中學(xué)在一段時間內(nèi)甚至不惜聘請清北復(fù)交浙的碩士生作為到學(xué)校協(xié)助教學(xué)。

明明是因為應(yīng)試而崛起的超級中學(xué)，為什么能夠勻出這么多的精力，有計劃、有組織地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

原因就在于，效率搞上去，時間就富余了。

很多國內(nèi)高中在不科學(xué)的教學(xué)和管理當(dāng)中耗費了老師和學(xué)生大量時間精力。對學(xué)生來說面臨的是題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練、機械化管理。

對于老師來說，光是教書就耗費了老師大半精力，再加上在外兼職開補習(xí)班，試問老師哪里能百年樹人？

在高考體制下，一種好的教育模式或許是：效率教書，科學(xué)育人。

普通高中的問題就在于，高考指揮棒下，教書擺在第一位，但是又沒有科學(xué)效率的方式短時間教出成績。只好一而再再而三地壓縮育人的時間和精力，最終淪為低效率的應(yīng)試教育。

試想衡水中學(xué)的高三為何能有這種自信，每天要求學(xué)生10點睡覺，中午強制休息一小時，就來自于對效率的自信。衡中的家長在群里說：衡中就是讓學(xué)生沒有無端浪費時間精力的可能。大抵就是如此。

普通高中都有哪些痼疾

看完了高考模式下超級學(xué)校的發(fā)展模式，我們再回過頭來總結(jié)一下一般學(xué)校的發(fā)展問題：

第一，教研組形同虛設(shè)，老師各自藏私，不愿意將好的經(jīng)驗分享給其他老師。長此以往，老師教學(xué)還是單兵作戰(zhàn)，好的經(jīng)驗也沒有辦法完全地推廣和留存。

第二，老師工作壓力太大，沒有充足時間進行教學(xué)研發(fā)，大部分都是根據(jù)經(jīng)驗，吃老本教學(xué)。

第三，老師薪水一般，在校內(nèi)，沒有足夠動力進行教學(xué)與工作。在課外上課收益高，優(yōu)質(zhì)名師由于管制不能外出上課，普通老師反而存在空間，于是沒有努力向上的動力。

第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏管理經(jīng)驗。校領(lǐng)導(dǎo)多半是從教學(xué)崗位走上來，或者從教育局等行政管理單位調(diào)動而來，雖然不缺乏管理的經(jīng)驗，但在構(gòu)建團隊，運籌運營等方面缺乏理解。

最后，學(xué)校行政缺乏靈活性，不能特事特辦，學(xué)校的產(chǎn)權(quán)僵化。最根本的仍然是知識產(chǎn)權(quán)不能轉(zhuǎn)化成績效，老師對團體的貢獻不能轉(zhuǎn)化為收益進一步激勵老師創(chuàng)新。

實際上，學(xué)校在運營這個層面，和企業(yè)并沒有顯著的差別。

只是，學(xué)�？傉J(rèn)為自己是行政單位，從內(nèi)心不愿意接受更加先進的思路，總以“這里是學(xué)校，要對學(xué)生負(fù)責(zé)”為理由，回避改革，很多明顯能夠有效的東西就無法推進。

不過我們?nèi)匀豢梢钥吹揭恍┱�在壯大的力量，比如高新一中，是一所由西安高新區(qū)管委會投資支持的民辦學(xué)校，采用校長負(fù)責(zé)制。比如東莞東華中學(xué)，也是一所民辦學(xué)校。這些學(xué)校在產(chǎn)權(quán)上的特點，使得他們效率更高。