（一）

在校園里，尤其在高中，老師對頑皮學(xué)生的管理，往往近乎于一場師生之間的戰(zhàn)爭。譬如，老師對學(xué)生手機的管理，彼此一直在“斗智斗勇”。

絕大多數(shù)的學(xué)校，尤其是高中，是嚴(yán)禁學(xué)生帶手機進(jìn)校的�？墒�，就是有學(xué)生會想方設(shè)法地帶手機入校。有的學(xué)校和老師就動了絕招，例如，老師會喝令學(xué)生把手機逐一扔進(jìn)水桶，或者召開全體學(xué)生大會，公開用錘子砸爛手機。

這就會引起爭論。從法理上講，手機屬于私人財產(chǎn)，學(xué)校公開砸爛學(xué)生的手機，當(dāng)然是違法的�？墒�，作為教書育人的學(xué)校，如果和風(fēng)細(xì)雨地去做學(xué)生的思想工作，對于那些沉迷于手機游戲的學(xué)生，不啻為耳旁風(fēng)。

如果當(dāng)老師們采取某種過激的方法，試圖“動學(xué)生心靈的手術(shù)”，就容易引來家長的怒懟。于是，某些家長就容易綁架師德，把老師對學(xué)生的嚴(yán)管，視為對學(xué)生人格的侮辱。

著名相聲演員于謙主演的《老師好》正在影院熱映，如果其中的“苗霸天”出現(xiàn)在當(dāng)下的校園里，不知道要惹來多少家長怒懟呢。不過，當(dāng)年學(xué)校里就是有一批敢于嚴(yán)管的老師，有了嚴(yán)格的老師，學(xué)生才會痛改前非，把精力撲在學(xué)業(yè)上，進(jìn)而改變了命運。

站在道德的高地上評價他人的行動，任何人都可以成為圣人。人性的復(fù)雜化，往往表現(xiàn)在處理一些事兒時，在理智與情感之間難以自持�？释�麾下學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上，努力在高考中取得好成績的老師們，在管理頑皮學(xué)生時，難免會出現(xiàn)情緒化言行。

如今，如果老師對頑皮的學(xué)生嚴(yán)格管教，一旦某些言行被視為有悖于師德的時候，老師就會倒霉，學(xué)校就會挨罵�？勺罱K呢，學(xué)業(yè)受影響的卻是學(xué)生。

現(xiàn)實中，有些家長忽視了老師對學(xué)生嚴(yán)管的好處，容不得自己的孩子受委屈，就容易對老師的管理上綱上線，以師德進(jìn)行綁架，結(jié)果，老師顏面掃地，干脆放棄了對他們家孩子的管理。到頭來，老師工資不會少拿一分錢，等孩子渾渾噩噩地混三年，畢業(yè)了事。

（二）

曾經(jīng)，我在網(wǎng)上見到了幾條新聞。一個是河南某地中學(xué)，30多個學(xué)生在午休時間嬉戲打鬧，被老師趕到操場上，罰跪了幾分鐘，以示懲罰。一個是某小學(xué)，女教師揪學(xué)生耳朵，痛斥學(xué)生。再就是某中學(xué)生英語作業(yè)5道題都做錯，氣得英語老師在卷子上寫了“狗屁”。

這三件事情，都是有悖于師德的。按照大道理，30多個學(xué)生不午休，都怪你學(xué)校管理不嚴(yán)，老師應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘地給學(xué)生做思想工作。

按照大道理，某小學(xué)的老師應(yīng)該和顏悅色地啟迪學(xué)生智慧，發(fā)動學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們?yōu)橹腥A崛起而讀書。至于學(xué)生在英語作業(yè)上錯了5道，又有什么呢？老師應(yīng)該與學(xué)生談心，帶動孩子的積極性，循循善誘，相信學(xué)生的英語成績一定會有長足進(jìn)步。

瞧，我的主意夠好吧，誰敢說我的話不符合教育規(guī)律。教育嘛，回歸本真，就是啟迪孩子們的心靈，培養(yǎng)他們一顆積極向上的心呀。

可是，我說的全是真理似的廢話，是廢話、屁話、瞎話。這種話誰都會說幾句，而且絕對正確，無可挑剔。但是遇到具體問題時，如果對那些厚顏無恥的學(xué)生講大道理，那就不啻于對牛彈琴。

多少年來，我們被教育理論的廢話式真理忽悠得暈頭轉(zhuǎn)向。不知哪個挨千刀的“磚家”說過，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。按照這個道理，我們這個社會的警察都是笨蛋了——沒有制止不了的犯罪，只有不會制止的警察。

成人社會有違法犯罪，校園里難免會出現(xiàn)劣跡斑斑的孩子。一個孩子的成長，家庭教育的影響是第一位的，當(dāng)孩子走進(jìn)校園后，社會因素也在某些方面跟學(xué)校教育相抵觸，憑什么讓學(xué)校教育中的老師，去彌補家庭教育和社會教育的過失呢？難道老師是萬能的嗎？

我們必須要承認(rèn)，有些學(xué)生就是屢教不改，就是頑皮搗蛋，就是姥姥不疼舅舅不愛，就是讓老師們暗自罵“混賬王八蛋”。

這些學(xué)生，即便是讓老師累死，也教不好，因為，家庭教育的缺少，表現(xiàn)在學(xué)校教育上，呈現(xiàn)出來的就是沒規(guī)矩，藐視老師管教，無法無天，目無法紀(jì)。

他們的錯，原本不是老師教育的過失，而是家庭和社會上的弊病所致。誰要是要求老師承擔(dān)全部的教育責(zé)任，誰就是在說誑語。

（三）

反觀河南某學(xué)校30多名學(xué)生被罰跪操場事件，從家長的角度講，完全可以站在師德的高地，對學(xué)習(xí)管理進(jìn)行斥責(zé)，可以理直氣壯地要求老師道歉，要求學(xué)校處罰老師，可以趾高氣揚、痛心疾首地批評學(xué)校老師對師德的褻瀆。

可是，解氣之后又怎么樣呢？為什么不反思一下，自家孩子怎么就那么膽大妄為地違反學(xué)校的規(guī)定呢？難道是老師吃飽撐得，非要體罰你們家孩子嗎？自己孩子對校規(guī)的藐視，是不是應(yīng)該承擔(dān)一些處罰呢？

對于某女老師對三年級學(xué)生動粗一事，我們首先要肯定，動手是不對的。但是，家長們是不是也該站在老師的立場上想一想，為什么孩子會把老師氣成這樣？如果孩子的作業(yè)很好，分?jǐn)?shù)很高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，老師犯得著拿咱們的孩子出氣嗎？我們一定要檢討自己，老師都?xì)獾靡�發(fā)瘋時，家長對孩子的管教，肯定存在過失。

福建某家長抱怨英語老師在孩子卷子上寫狗屁，完全是小題大做。自家孩子被老師辛苦輔導(dǎo)了多次，依然懵懂不開化，這不是智力問題，而是孩子對學(xué)習(xí)根本沒興趣，不用心，老師寫“狗屁”貌似不雅觀，但是，為什么不檢討一下自己孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？自己作為家長，是不是盡職盡責(zé)了呢？

有些混賬家長往往把自家孩子的過失，都推給學(xué)校，似乎學(xué)校是萬能的。一旦學(xué)校對自家孩子管理過嚴(yán)，或者讓孩子受了委屈，他們就站在師德的高地，對老師指手畫腳，但是，他們根本沒想到，可怕的不是學(xué)校和老師對學(xué)生的管理過嚴(yán)，可怕的是學(xué)校和老師對極少數(shù)特殊學(xué)生的放棄。

當(dāng)混賬家長們對學(xué)校義正詞嚴(yán)地進(jìn)行斥責(zé)時，是在逼著老師放棄他們的孩子。他們的孩子學(xué)好學(xué)不好，關(guān)老師什么事兒呢？你家孩子即便是將來進(jìn)了監(jiān)獄，老師會少拿一分的工資嗎？

（四）

我們做家長的要記住，可怕的不是體罰我們孩子的老師，因為絕大多數(shù)老師是在真正地疼愛我們的孩子。

可怕的是，老師們對孩子們面帶微笑，對家長和顏悅色，但是背后卻對我們孩子不疼不癢不管不問，對我們孩子的缺點懶得批評。

如果你家孩子調(diào)皮搗蛋，作業(yè)混亂，老師依然不慍不火地夸獎你家孩子聰明可愛，那就毀了，這才是真正坑人的老師，這才是真正地喪失師德。

如果我們家長站在道德高地上綁架老師，使得老師在管理上縮手縮腳，那么，我們的孩子只能在老師的微笑中被放棄，毀掉的不是老師的飯碗，而是孩子的學(xué)業(yè)。

學(xué)不教，師之惰。作為家長，讓我們理解老師的嚴(yán)格吧。當(dāng)我們的孩子頑皮得已經(jīng)聽不得老師數(shù)落的時候，聽一些過激的話，受點皮肉之苦，沒有什么大不了的。校園管不了他，那么，等他被社會管束的時候，也許他就悔之晚矣。

即便是我們心疼孩子，頂多跟老師交換一下意見就是，沒有必要上訪告狀，訴諸網(wǎng)絡(luò)，害得老師挨批評，受處罰。要知道，老師也是人，當(dāng)他們那顆疲憊的心，對你家孩子失去管理的信心時，吃虧的只是你家孩子。

聰明的家長會跟老師交朋友，會支持老師對自家孩子的嚴(yán)格要求。甚至，他們會支持老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)捏w罰。

孩子在學(xué)校受罰，家長請先檢討自己，切勿隨便綁架師德。最好不要找老師的差錯，不要跟老師有過節(jié)。對一些屢教不改的孩子，只能采取嚴(yán)厲的措施給予管教。如果由此產(chǎn)生家校糾紛，再有良心的老師，也經(jīng)不起家長的胡攪蠻纏。一旦老師對你家孩子放棄管教，那么，被毀掉的只能是你家孩子。

前幾天，有家長告訴我，他兒子讀高二，本班竟然有23個同學(xué)把手機帶到學(xué)校。聞訊，我暗自嘆息，這就是老師沒有嚴(yán)管的結(jié)果。你會相信用常規(guī)的辦法能夠禁止住那些學(xué)生帶手機進(jìn)校嗎？只能用嚴(yán)厲的管教，遏制他們對手機的沉迷。

可是，聰明的人們，誰能告訴我，老師用怎樣的和風(fēng)細(xì)雨的方法，才能阻止住學(xué)生帶手機進(jìn)校呢？毋庸置疑，那23個沉迷于手機的學(xué)生，會齊刷刷地栽倒在高考中。